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Projet n°1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lyc

Projet n°1 :Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Niveau : 1 ère année (lettres) Présentation du projet : Le 1 er projet consiste à réaliser une campagne d’information sur un sujet donné à l’intention des élèves de l’établissement (Lycée). Ce projet permet à l’apprenant de se familiariser avec les discours de vulgarisation scientifique dont la visée est d’informer. Les élèves réaliseront des panneaux dans lesquels ils donneront des informations sous forme de texte accompagné de documents iconiques . *Les élèves sont répartis en groupes de travail . *Les thèmes choisis sont divers : l’immigration clandestine, la disparition de certaines espèces animales, la pollution… Compétences disciplinaires : Interpréter des discours informatifs écrits ou oraux en vue de les restituer sous forme de résumé Produire un texte écrit en relation avec l’objet d’étude (la vulgarisation scientifique) en tenant compte des contraintes de la situation de communication et l’enjeu visé Produire un texte oral en situation de monologue ou d’interlocution pour donner des informations . Compétences transversales : *Produire un texte écrit / oral pour donner des informations en respectant la situation de communication *Interpréter un discours écrit / oral et le restituer sous forme de résumé Compte- rendu de l’évaluation diagnostique : Le livre scolaire p6 Rédiger un texte cohérent à partir de notes puis résumer le texte obtenu en six lignes : A partir de l’évaluation diagnostique, voici les points qui ont été décelés : *Les points forts : -L’organisation du texte a été retrouvée grâce aux reprises anaphoriques -Respect de la consigne d’écriture : « Résumez le texte en six lignes » *Les points faibles : - Difficulté à dégager les informations essentielles. -Non respect de la situation d’énonciation dans le texte. -Usage incorrect des temps -Reprise de phrases entières du texte -Difficulté à reformuler / Reprise des exemples et des expressions redondantes dans le texte. Décisions prises : Des activités de remédiation sont prévues pour combler les lacunes des élèves : 1-Dégager le plan des textes de compréhension (idées essentielles) 2-Reformuler des définitions 3-Repérer la situation d’énonciation 4-Résumer un texte par suppression des exemples et des expansions 5-Repérer le temps employé dans le texte et déterminer sa valeur 6-Reconstruction d’un texte en s’aidant des articulateurs et des substituts Feuille de route du projet didactique : Les objectifs d’apprentissage des trois séquences : *Distinguer une situation de communication d’une situation d’énonciation *Définir les caractéristiques de la langue orale *Expliquer les rapports qu’entretiennent des documents iconiques et des textes écrits *Contracter des textes par suppression des expansions(contenu des parenthèses, expressions entre tirets, des exemples) *Transmettre des messages avec une intention de communication (Respect des modalités d’utilisation des codes linguistiques ou iconiques) *Produire un texte écrit /oral en relation avec l’objet d’étude en respectant la situation de communication (Discours marqué par l’objectivité) Les apprentissages et les situations d’enseignement se font en fonction de l’évaluation diagnostique Des évaluations formatives ponctuent les différents moments d’apprentissage afin de remédier à d’éventuelles lacunes Le projet pédagogique : Les élèves réaliseront des panneaux dans lesquels ils donneront des informations sous forme de textes accompagnés de documents iconiques.(les thèmes et la forme sont négociés avec les apprenants) Activité : Production écrite Projet n°1 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée. Séquence n°3 :Résumer en fonction d’une intention de communication Compétence à installer : Produire un petit texte expositif en relation avec l’objet d’étude et en tenant compte des contraintes de la situation de communication . Les objectifs d’apprentissage : L’élève doit être capable de : Respecter la consigne d’écriture Produire un petit texte expositif comportant des procédés explicatifs Assurer la cohésion du texte par un emploi correct du présent atemporel et par l’établissement de liens entre les informations Produire des phrases déclaratives correctes au plan syntaxique Emploi correct du pronom « on » et de la tournure impersonnelle (l’effacement du scripteur) Présentation du sujet de la production écrite : Votre cousine vit à la campagne et ignore tout de la vie citadine. Rédigez un petit texte expositif pour lui expliquer le mode de vie dans les grandes villes. Déroulement du cours : *Identification de l’objectif de la production et de la situation de communication : produire un texte expositif pour expliquer le mode de vie dans la ville ( Emetteur :l’apprenant /Récepteur : sa cousine) *Encadrement des mots clés *Mise en relation des différentes parties de la consigne *Elaboration collective du plan de la production : Introduction : Définition de la ville et de sa structure Développement : explication du mode de vie dans la ville avec des illustrations Conclusion *Elaboration des critères de réussite : Pertinence des idées : Emploi des procédés explicatifs Effacement du scripteur dans le texte Etablissement des liens entre les informations Organisation du texte : Respect du plan de la production Assurer la cohésion du texte par l’emploi des substituts et des liens logiques L’utilisation de la langue : Usage correct du présent atemporel, de la phrase déclarative ,du pronom indéfini « on » et de la tournure impersonnelle. Respect de la ponctuation et usage correct de la langue *Rédaction des apprenants Activité : Compréhension de l’oral Niveau : 1ère année lettres Projet n°1 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence n°2 : Résumer à partir d’un plan détaillé Compétence à installer : Comprendre un message audiovisuel pour restituer l’information sous forme de résumé Objectifs d’apprentissage : L’élève doit être capable de *Repérer et distinguer des informations *Les hiérarchiser *Prendre des notes Support : audiovisuel Titre : L’effet de serre Source : You tube Durée : 1minute 27 secondes Matériel utilisé : data show Micro ordinateur Démarche didactique de la compréhension de l’oral : Imprégnation : éveil de l’intérêt de l’apprenant Quels sont les dangers qui menacent actuellement la planète terre ? Pollution ,disparition de certaines espèces animales et végétales, effet de serre( réchauffement de la planète) , guerres, sécheresse….. Première étape : Visionner le support audiovisuel sans le son : Emettre des hypothèses de sens : D’après les images diffusées, quels est le thème abordé dans cette vidéo ? (Recopier au fur et à mesure les hypothèses émises par les apprenants sur le tableau) Deuxième étape : 1 ère écoute *Vérifier les hypothèses de sens. *Dégager la situation de communication. Ecoutez attentivement la vidéo puis répondez aux questions suivantes: 1)De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? Effet de serre . 2)Qui parle dans le texte ? Auteur (You tube) 3) Comment ? En apportant des informations sur l’effet de serre. 4) Quelle est la visée de ce texte ? Informative/ Explicative 2 ème écoute : Compréhension globale : -Comment se présente cette vidéo ? Un support sonore avec des illustrations iconiques -Définissez l’effet de serre d’après la vidéo ? Un phénomène naturel grâce auquel la terre conserve sa chaleur. -Qu’est-ce qui provoquent l’effet de serre ? Vapeur d’eau et gaz à effet de serre -Relevez l’expression qui le montre dans la vidéo ? …Il est du à (exprimant la cause) -Relevez une dénomination dans le texte ? …appelés gaz à effet de serre -Quels sont les gaz à effet de serre ? Co2 ,le méthane, les CFC et l’oxyde de diazote… - Pourquoi ces gaz contribuent-ils au réchauffement planétaires ? Ces gaz émis en grande quantité renvoient davantage de rayons infrarouges vers la terre ce qui amplifie le réchauffement. -Quelles sont les activités humaines qui accroissent l’émission des gaz à effet de serre ? Les voitures à moteurs ,les usines, l’agriculture et l’élevage -Quelles sont les conséquences climatiques que pourrait engendrer l’effet de serre ? Réponses libres :fonte des neiges, sécheresse, déséquilibre écologique , pollution atmosphérique, disparition de certaines espèces animales et végétales …etc. Une troisième écoute est nécessaire pour permettre aux apprenants de répondre à toutes les questions Troisième étape : Objectif :Evaluation de la compréhension de l’oral Résumez le texte en trois phrases : L’effet de serre est un phénomène naturel qui permet de réchauffer la terre à 15°C en moyenne. Certaines activités humaines augmentent la quantité de gaz à effet de serre . Cet accroissement pourrait avoir de graves problèmes sur le plan climatique. Support de la compréhension de l’oral : Texte : L’effet de serre est un phénomène naturel grâce auquel la terre conserve sa chaleur. Il est du à la vapeur d’eau et à certains autres gaz de l’atmosphère appelés gaz à effet de serre Les gaz à effet de serre comme le gaz carbonique, le méthane, les CFC ou l’oxyde de diazote empêchent une partie de la chaleur émise par la terre de s’échapper vers l’espace. Lorsque la concentration de ces gaz augmente ,ils renvoient davantage de rayons infrarouges vers le sol et amplifient le réchauffement planétaire. A cause de certaines activités humaines des quantités croissantes de gaz à effet de serre sont émises dans l’atmosphère. Les voitures à moteurs et les usines qui brûlent des combustibles fossiles émettent du gaz carbonique tandis que d’autres gaz à effet de serre sont produits par l’agriculture et l’élevage intensif notamment. L’effet de serre naturel est uploads/Management/ projet-1 4 .pdf