Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Projet d’activité didactique Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA École : COLLÈ

Projet d’activité didactique Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA École : COLLÈGE « CRISTOFOR SIMIONESCU » PLOPENI Classe : 5e Niveau : Débutants (A2) Date : 17 mai 2018 Titre de l’unité : Le club des photographes ! Sujet de la leçon : Les saisons – caractéristiques climatiques Type de leçon : acquisition de nouvelles connaissances de vocabulaire Support :  Le manuel : Limba modernă franceză clasa a V-a, Elena Raisa Vlad și Mariana Vișan, Grup Editorial Litera, 2017  Le manuel ( en version numérique) : Limba modernă franceză 2 clasa a V-a, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu, Editura Booklet  Fiches de travail  Fiche d’apprentissage  Vidéoprojecteur Compétences générales : - interaction orale et/ou écrite Objectifs À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de: Objectifs linguistiques :  identifier et retenir les noms désignant les saisons de l’année en français ;  décrire les caractéristiques spécifiques à chaque saison de l’année ;  comprendre la liaison entre les images présentées et les phrases supports ;  apprendre les expressions impersonnelles spécifiques pour exprimer les caractéristiques climatiques ;  prononcer correctement les nouveaux mots de la leçon ; Objectifs communicatifs :  participer activement aux activités proposées par le professeur ;  utiliser correctement les nouvelles UL en exercices ;  parler des saisons et des caractéristiques climatiques en employant les nouvelles structures dans de nouveaux contextes ; Objectifs socio-culturels :  Développer le goût et l’intérêt des élèves pour la langue française ;  Développer le goût et l’intérêt des élèves pour d’autres cultures, notamment la culture française, dans le monde globalisé où nous vivons. Compétences Compétence(s) spécifique(s): 1.1. Offrir une réaction non-verbale adéquate au salut/à une question/ instruction simple clairement et rarement prononcée 2.1. Reproduction des formules/ des messages simples et brefs, en respectant la prononciation et l’intonation spécifiques 2.2. Participation à des dialogues simples en contextes de besoin immédiat 2.4. Manifestation de la disponibilité d’explorer de nouveaux modèles articulatoires/ d’intonation et d’accent 3.2. Identification de la signification globale d’un texte simple à des sujets familiers 3.3. Compréhension des messages simples, familiers, reçus de la part des amis, des copains, du professeur en situations de communication courante Compétence(s) dérivée(s) :  solution correcte des exercices proposés par le professeur ou le manuel ;  emploi correct des UL acquises dans l’expression personnelle (en faisant des énonciations simples : courtes énonciations en utilisant les noms désignant les saisons et leurs caractéristiques) Thèmes Saisons, Climat Organisation de la classe : Travail individuel, travail collectif (grand groupe), travail en équipe (sous-groupes) Matériel utilisé : Le tableau noir, fiches de travail, manuel, feutres de couleurs, dictionnaire, vidéoprojecteur Méthodes et procédés didactiques : Dialogue dirigé, micro-conversation, explication, exercice (oral/écrit) Durée : 50 minutes Bibliographie/Webographie : https://fr.islcollective.com/ http://www.didactic.ro/ Déroulement des activités Phase/Étape/ Durée Déroulement Rôle du professeur Activité des élèves Organisation de la classe Matériel utilisé Phase 1 Mise en train / 2 min. Vérification de la présence des élèves et des conditions du déroulement de la leçon. Salut. L’appel. Conversation situationnelle. Salut. Les élèves répondent aux questions du professeur. Grand groupe Phase 2 Vérification du devoir à la maison/ 5 min. Corrige collective du devoir, solution correcte des exercices sur le tableau. Le professeur invite les élèves à lire le devoir ; il vérifie si les élèves ont bien travaillé, il corrige les fautes de grammaire/ la lecture / la prononciation des élèves. Les élèves présentent leurs devoirs et corrigent les erreurs. Conversation Travail frontal Travail individuel Les cahiers des élèves. Le tableau noir. Phase 3 Annonce du thème et des objectifs/ 3 min. Le professeur annonce les objectifs et informe les élèves qu’ils auront plusieurs exercices à faire – exercices visant le vocabulaire désignant les saisons et leurs caractéristiques. Le professeur annonce aux élèves le thème et les objectifs de la leçon. Il écrit au tableau le titre de la leçon Les saisons de l’année et leurs caractéristiques. Les élèves écoutent et notent le titre dans leurs cahiers. Grand groupe Le tableau noir. Craie de couleur. Phase 4 Mise en route. Mise en situation d’apprentissage / 15 min. Suivie d’un film sur le vidéoprojecteur. Compréhension du dialogue suivi Le professeur propose aux élèves de suivre attentivement le film projeté. Il leur remet une fiche de travail où ils sont censés de remplir les mots qui manquent, après avoir écouté le dialogue. L’enseignant demande aux élèves de faire la traduction du dialogue qu’ils ont sur la fiche, à l’aide de la fiche support. Les élèves regardent attentivement le film et remplissent les espaces vides sur la fiche de travail qu’ils ont reçue. Les élèves traduisent le dialogue. Travail collectif. Le tableau noir. Craie de couleur. Vidéoprojecteur. Fiche support. Cahiers des élèves. Acquisition de nouvelles connaissances Le professeur demande aux élèves de répéter d’après lui les expressions impersonnelles utilisées pour parler de la météo, afin d’apprendre correctement leurs prononciation. Les élèves répètent à haute voix les expressions impersonnelles utilisées pour parler de la météo, afin d’apprendre correctement leurs prononciation. Phase 5 Consolidation des connaissances / entraînement 10 min. Fixation des connaissances. Le professeur distribue aux élèves une fiche de travail où ils doivent trouver les mots qui manquent, des mots qu’ils viennent d’apprendre. Les élèves solutionnent les exercices proposés. Ils viennent au tableau pour écrire la solution correcte, afin que toute la classe ait la fiche corrigée. Travail individuel et collectif. Le tableau noir. Les cahiers des élèves. Les fiches de travail. Le flipchart. Phase 6 Mise en situation de communication/ renforcement des connaissances/ fixation de connaissances / 5 m Courtes propositions L’enseignant entame avec les élèves une conversation afin de vérifier les acquis antérieurs (Quelles sont les quatre saisons de l’année ? Quels sont les mois qui correspondent à chaque saison ? Comment peut-on décrire chaque saison ? Qu’est-ce qu’il a de particulier ? Le printemps par exemple…) Les élèves répondent aux questions du professeur. Travail individuel et collectif. Phase 7 Organisation de la classe en vue de l’activité en équipes / 1 min. Organisation de la classe pour effectuer l’exercice de la fiche de travail. Le professeur demande aux élèves (groupés préalablement en 4 équipes) de choisir un nom pour chacune des équipes (le printemps, l’été, …) et il leurs remet les fiches d’exercices. Les élèves suivent les explications du professeur. Travail collectif. Le tableau noir. Les cahiers. La fiche d’exercices. Phase 8 Mise en situation d’apprentissage / renforcement des connaissances 4 min. Activité en équipes Le professeur demande aux élèves de travailler en équipe. Il s’agit d’un concours. Quelle équipe retrouve la première les mots dans le carré ? Les élèves solutionnent les exercices de la fiche qu’ils ont reçue. Travail en équipe. Fiche d’exercices. Le tableau noir. Phase 9 Evaluation formative/4 min. Le professeur demande aux élèves de résoudre les consignes de l’exercice n° 3 de la page 112 de leur manuel. Les élèves copient l’exercice dans leurs cahiers et le solutionnent. Travail individuel et collectif. Manuel. Cahier. Phase 10 Devoir à la maison/ 1 min. Communication du devoir à la maison. Le professeur propose aux élèves comme devoir à la maison de résoudre les consignes de la fiche d’exercice reçue. Les élèves prennent les fiches et notent le devoir. Travail individuel. uploads/Management/ projet-didactique 11 .pdf