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PROMENADE 1 Dossier 6 Programación de aula del proyecto SAVIA Une super journée

PROMENADE 1 Dossier 6 Programación de aula del proyecto SAVIA Une super journée ! OBJECTIFS DE L’UNITÉ COMPÉTENCES ESSENTIELLES 1. Proposer, accepter et refuser une proposition. 2. Demander l’heure et la donner. Parler des différents moments de la journée. 3. Parler des activités quotidiennes. 4. Donner des instructions et des conseils. 6. Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe venir, les verbes pronominaux et l’impératif. 7. Identifier et reproduire les phonèmes propres à la langue française : les sons [ɛ] et [œ]. 8. Donner la date. 9. Découvrir des jours fériés importants en France. Communication linguistique (objectifs 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) Conscience et expressions culturelles (objectifs 8 et 9) L’esprit d’initiative et l’engagement personnel (objectifs 1, 8) CONTENUS BLOCS DE CONTENUS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES REQUISES (Estándares de aprendizaje) DESCRIPTEURS Stratégies de compréhension/production - Formuler des hypothèses pour anticiper les objectifs du dossier. - S’habituer à sélectionner des informations à l’oral sans leur transcription écrite. - Écouter différentes mélodies et identifier le genre musical. - Associer les chansons avec les fêtes. - Identifier dans un dialogue des indices et les mettre en relation avec des images. - Lire et comprendre une affiche en observant tous ses éléments (visuels et textuels). - Faciliter l’assimilation du vocabulaire par la mémoire auditive. - Lire et donner l’heure. - Interagir dans un jeu de rôle : accepter ou refuser une invitation. - Mettre en relation des expressions écrites avec des images en identifiant au préalable le contexte. - Produire un texte écrit guidé à partir d’un modèle proposé. Aspects socioculturels et sociolinguistiques - Connaître quelques fêtes nationales et leur date de célébration en France. - Découvrir quelques chanteurs COMPRÉHENSION DE TEXTES ORAUX 1. Identifier le sens général, les points principaux et les informations les plus importantes dans de brefs textes oraux bien structurés, au rythme lent, qui portent sur des sujets courants du quotidien. 1.1 L’élève comprend les descriptions, les narrations et les opinions dans une conversation simple. 1.2 Il/Elle saisit l’information importante dans des indications ou des publicités quand les conditions acoustiques sont bonnes. (Communication linguistique) ● L’élève comprend une invitation. p. 58 act. 2 et 3 ; ● Il/Elle comprend un conseil ou un ordre. p. 62 act. 2 ● Il/Elle identifie les genres musicaux. p. 63 Mon cours de musique ;p. 64 act. 2 2. Connaître et savoir appliquer les stratégies les mieux adaptées pour comprendre. 2.1 Il/Elle identifie des instructions générales à l’aide d’un support visuel. (Communication linguistique) ● Il/Elle identifie les moments de la journée et ses activités grâce à un support visuel. p. 61 act. 4 et 6 ;p. 66 act. 2 3. Appliquer à la compréhension d’un texte ses connaissances portant sur les modèles syntaxiques et discursifs. 3.1 Il/Elle comprend les points principaux dans les transactions et démarches quotidiennes. (Communication linguistique) ● Il/Elle identifie des éléments de syntaxe. p. 59 act. 5 4. Discriminer des modèles sonores, accentuels, rythmiques et d’intonation d’usage courant. 4.1 Il/Elle identifie des modèles sonores accentuels et rythmiques. (Communication linguistique) ● Il/Elle identifie la différence entre [ɛ] et [œ]. p. 59 Virelangue ! PRODUCTION DE TEXTES ORAUX : EXPRESSION ET INTERACTION 5. Produire des textes brefs et compréhensibles dans un registre neutre ou informel avec un vocabulaire très simple. 5.1 Il/Elle fait de brefs exposés préalablement répétés en suivant un texte écrit. (Communication linguistique) ● Il/Elle décrit sa journée. p. 65 Imaginez une super journée d’anniversaire ! ● Il/Elle donne la date. p. 63 act. 6 Dossier 6 PROMENADE 1 Dossier 6 Programación de aula del proyecto SAVIA francophones. - Les préparatifs pour une fête d’anniversaire avec des amis. Fonctions communicatives - Demander et donner l’heure. - Parler des différents moments de la journée. - Donner la date. - Parler d’activités quotidiennes. - Donner un conseil, faire une demande ou une proposition. - Proposer, accepter ou refuser une invitation. Structures syntaxiques - Le verbe venir. - Les verbes pronominaux. - L’impératif. Lexique - Le lexique de la fête (gâteaux, cadeaux, feux d’artifice…). - Les verbes pronominaux (se lever, se coucher…) pour exprimer les activités quotidiennes. - Les divisions temporelles de la journée (matin, midi, soir…). - Les mois de l’année. - L’heure. - Le champ lexical de la musique (instruments, genres…). Phonétique, orthographe et prosodie - Identifier les phonèmes [ɛ] et [œ] ainsi que leur graphie correspondante. 6. Mener à bien les fonctions principales liées à l’intention de communiquer à travers l’utilisation de modèles discursifs usuels. 6.1 L’élève évolue avec une certaine efficacité dans les démarches et transactions du quotidien. (Communication linguistique) ● Il/Elle donne des conseils. p. 66 act. 4 ● Il/Elle donne des indications ou des instructions. p. 62 act. 4 7. Démontrer un certain contrôle d’un répertoire réduit de structures syntaxiques et de mécanismes simples de cohésion et de cohérence. 7.1 Il/Elle évolue de manière simple dans une conversation formelle ou dans une interview en apportant les informations nécessaires. (Communication linguistique) ● Il/Elle parle de sa vie quotidienne en utilisant des verbes pronominaux. p. 61 act. 7 8. Interagir de manière simple dans des échanges bien structurés. 8.1 Il/Elle participe à des conversations simples et brèves dans lesquelles il/elle interagit, échange des informations et exprime ses opinions. (Communication linguistique) ● Il/Elle demande et donne l’heure. p. 59 act. 7 ● Il/Elle accepte ou refuse une invitation. p. 59 act. 8 9. Prononcer et mettre l’intonation de manière suffisamment compréhensible. 9.1 Il/Elle prononce et met l’intonation de manière suffisamment compréhensible. (Communication linguistique) ● Il/Elle chante de manière compréhensible les éléments d’une chanson. p. 63 act. 5 COMPRÉHENSION DES TEXTES ÉCRITS 10. Identifier l’idée générale, les points et les informations les plus importants dans des textes qui contiennent des structures simples et un lexique d’usage courant. 10.1 Il/Elle comprend des messages personnels simples de tout type. (Communication linguistique) ● Il/Elle comprend le sens général d’un texte. p. 60 act. 3 ; p. 66 act. 1 11. Appliquer à la compréhension d’un texte ses connaissances portant sur les modèles syntaxiques et discursifs. 11.1 Il/Elle comprend les informations spécifiques essentielles dans des textes bien structurés sur des thèmes familiers. (Communication linguistique) ● Il/Elle identifie les éléments syntaxiques. p. 58 act. 4 ; p.61 act. 5 ; p. 62 act. 3 PROMENADE 1 Dossier 6 Programación de aula del proyecto SAVIA 12. Utiliser pour la compréhension d’un texte des aspects socioculturels et sociolinguistiques de la vie quotidienne. 12.1 Il/Elle identifie des instructions générales à l’aide d’un support visuel. (Conscience et expressions culturelles) ● Il/Elle découvre les fêtes et les traditions françaises. p. 58 act. 1 ; p. 60 act. 1 et 2 ; p. 64 act. 1 ● Il/Elle comprend un texte à l’aide d’un support visuel. p. 62 act. 1 13. Reconnaître le vocabulaire écrit usuel en lien avec la vie quotidienne et avec des aspects concrets de thèmes généraux. 13.1 Il/Elle saisit le sens général et quelques détails de textes courts. (Communication linguistique) ● Il/Elle identifie l’heure. p. 59 act. 6 PRODUCTION DE TEXTES ÉCRITS : EXPRESSION ET INTERACTION 14.Écrire des textes brefs, simples et clairement structurés sur des sujets du quotidien à l’aide de ressources de cohésion de base. 14.1 Il/Elle écrit des notes et des messages dans lesquels il/elle fait des commentaires brefs ou donne des instructions ou des indications en relation avec la vie quotidienne. 14.2 Il/Elle écrit de brefs messages très basiques dans un registre soutenu en respectant les conventions formelles et les règles de courtoisie. (L’esprit d’initiative et l’engagement personnel) ● Il/Elle crée un calendrier des fêtes. p. 64 act. 3 ● Il/Elle rédige une invitation. p. 65 Organisez une fête ! 15. Démontrer un certain contrôle d’un répertoire réduit de structures syntaxiques usuelles. 15.1 Il/Elle écrit des messages personnels courts. (Communication linguistique) ● Il/Elle décrit sa journée. p. 66 act. 3 PROMENADE 1 Dossier 6 Programación de aula del proyecto SAVIA ► Indications méthodologiques • Révision. Comme c’est son anniversaire, Abdel organise une fête à thème avec tous ses amis. En partant de ce contexte, il est facile de souligner les thèmes linguistiques qu’il faudra reprendre : l’âge, la phrase négative et les deux formes d’interrogation (totale et partielle) qui serviront à proposer, à accepter ou à refuser une invitation, ainsi que le verbe faire pour décrire les activités et les préparatifs de la fête. • Ce qu’il faut savoir. La conjugaison sera un des thèmes centraux du dossier 6. C’est pourquoi il est essentiel que les élèves aient assimilé toute la conjugaison vue jusqu’à maintenant, étant donné que leurs connaissances serviront de point de référence pour aborder les nouveaux verbes. Ainsi, le verbe faire servira à conjuguer le verbe venir vu que tous deux appartiennent au troisième groupe verbal, ils ont donc les mêmes terminaisons (-s ; -s ; -t pour le singulier). Ensuite, le verbe s’appeler servira de référence pour les verbes pronominaux que l’on approfondira dans ce dossier. Enfin, il faudra faire un rappel du présent, temps à partir duquel est formé l’impératif. Un autre point à mentionner : les mois. Pour terminer, nous citerons quelques manifestations culturelles musicales qui uploads/Management/ promenade.pdf