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سلك البكالورٌا المهنٌة مسلك: الًتصنٌع المٌكانٌك مرجع التكوٌن CYCLE DE BACCALAUR

سلك البكالورٌا المهنٌة مسلك: الًتصنٌع المٌكانٌك مرجع التكوٌن CYCLE DE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL FILIERE : FABRICATION MECANIQUE REFERENTIEL DE FORMATION 2017/2018 Ministère de l’Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Siège Central du Ministère BabRouah- Rabat Tél : 0537 77 18 70 Fax : 0537 77 20 43 2 SOMMAIRE Introduction générale .................................................................................... 3 Préambule ....................................................................................................... 5 Référentiel métier ........................................................................................... 6 I. Définition du diplôme ............................................................................................... 7 A. Appellation du diplôme .......................................................................... 7 B. Présentation du métier ........................................................................... 7 II. Description des principales activités et taches professionnelles ........................ 8 A. Principales activités et taches professionnelles ...................................... 8 B. Conditions d’exercice des taches et résultats attendus ...................... 9 Référentiel des compétences et des savoirs ............................................... 18 I. Compétences ......................................................................................................................... 19 A. Répertoire des Compétences ............................................................. 19 B. Opérationnalisation des compétences ............................................... 20 II. Savoirs professionnels ....................................................................................................... 56 A. Liste des savoirs .................................................................................. 57 B. Niveaux taxonomiques ................................................................................. 59 C. Savoirs et niveaux de maitrise ............................................................ 59 III. Savoirs généraux ..................................................................................................... 81 Organisation pédagogique ........................................................................... 191 I. Considérations générales....................................................................................... 192 II. Répartition des horaires hebdomadaires des Disciplines de l’enseignement général .................................................................................................................. 193 III. Répartition des savoirs professionnels ................................................................ 193 IV. Horaire hebdomadaire globale ............................................................................... 193 V. Orientations pédagogiques ................................................................................... 194 Evaluation ...................................................................................................... 198 I. Déterminants de l’évaluation ............................................................................................ 199 II. Modalités d’évaluation ....................................................................................................... 199 Lexique ........................................................................................................... 201 3 Introduction générale La mise en place par le Ministère en charge de l'Education et de la Formation, du Baccalauréat Professionnelle « Bac Pro », s’inscrit dans le contexte suivant :  A l’échelle mondiale, les dernières décennies sont marquées par le passage : - d’une économie basée essentiellement sur le capital matériel et le travail comme facteurs de production et richesse d’une nation - à une étape postindustrielle dont le capital humain et son savoir-faire, « capital immatériel » fait partie de la richesse et où la matière première clé qui assure un avantage compétitif aux personnes, institutions et lieux géographiques qui la détiennent, ne se situe plus exclusivement dans le matériel (matières premières et sources naturelles, …) mais dans l'immatériel et notamment l'information, le savoir-faire et le social… En corrélation avec cette évolution, l’accès aux savoirs est passé du stade d’indisponibilité ou de difficulté d’accès, à un stade caractérisé plutôt par une surabondance, un foisonnement de sources et un renouvellement quasi continu de ces savoirs : « une nouvelle ère est bel et bien engagée dans laquelle les sociétés qui maitrisent le savoir joueront les premiers rôles». Les barrières commerciales, les zones de libre-échange, le développement du commerce numérique, les multinationales, le phénomène de délocalisation vers des zones géographiques à avantages compétitifs, la mobilité des compétences …sont autant de nouvelles réalités où les entreprises se trouvent exposées à une concurrence universellement ouverte.  A l’échelle nationale, le Maroc, conscient de ces enjeux et défis, et en interaction avec le reste du monde, a opéré des choix en matière de politiques et orientations économiques. En effet, des secteurs prometteurs, en rapport avec les nouveaux métiers mondiaux du Maroc, comme l’aéronautique, l’industrie automobile, l’électronique et les énergies renouvelables, ont été intégrés aux secteurs classiques de l’agricole et la pêche maritime, du tourisme, du textile, de l’artisanat etc… L’entreprise et la société marocaine ont plus que jamais besoin de nouvelles compétences, et d’un autre niveau de qualification pour assurer leur survie. Nombreux rapports et études s’entendent sur le type de compétences à développer pour les prochaines décennies « Compétences du 21ème siècle ». La communication, l’esprit d’initiative et l’entreprenariat, l’intelligence collective, les TIC figurent parmi les compétences requises. C’est dans ce contexte que le Bac Pro a été lancé en 2014-2015. Autrement dit, c’est une troisième voie professionnelle qui est ouverte en parallèle aux deux autres, générale et technologique. Ce nouveau baccalauréat permettra la diversification de l’offre au niveau du secondaire qualifiant , satisfaire les demandes d’une bonne partie des collégiens, qui souhaitent poursuivre des études professionnelles et aussi permettre aux détenteurs du diplôme qualification, qui voudraient poursuivre des études supérieures professionnelles ou générales , en empruntant des passerelles dédiées à cet objectif. A l’instar du baccalauréat général, le Bac Pro, se prépare en deux années après le tronc commun. Il a cependant deux finalités : l’accès direct au marché de l’emploi ou la poursuite des études post- bac. Il est certes préparé dans une spécialité pour répondre aux exigences de l’exercice d’un métier, mais les enseignements généraux sont aussi assurés pour permettre d’une part la poursuite éventuelle des études et d’autre part l’adaptation continue des profils aux évolutions du métier. 4 Les enseignements dispensés s’articulent, de manière équilibrée et complémentaire, autour de trois groupes : langues, culture et communication, sciences et technologies, travaux pratiques, projet de fin de formation et stages en entreprise. Des modules complémentaires ayant pour vocation de préparer les futures lauréats au choix du métier et à l’entrepreneuriat seront également dispensés. Ce référentiel de formation, élaboré en étroite collaboration avec les départements concernés : le Département de la Formation Professionnelle, l’OFPPT, le Ministère en charge du secteur de l’Agriculture, le Ministère du Tourisme, les Fédérations et Associations des Professionnels, et validé par ces mêmes partenaires, est destiné à aider les formateurs à organiser les enseignements, la formation et l'évaluation en exploitant notamment :  Le référentiel métier ;  Le référentiel des compétences et des savoirs ;  La partie organisation pédagogique ;  La partie évaluation. Ce document permet d’une part d’exprimer les intentions des auteurs du référentiel : les professionnels et les concepteurs de programmes, afin de donner du sens aux contenus et aux exigences des compétences à développer. Il propose, d’autre part, des conseils et des recommandations sur les plans : organisationnel, temporel, pédagogique et didactique. Il s’adresse aux services administratifs, régionaux, provinciaux et locaux de tous les départements concernés, aux instances d’encadrement et de contrôle chargées de la mise en œuvre de ce baccalauréat professionnel. Enfin toutes les personnes qui ont contribué à l’élaboration de cette première génération de référentiels, sont vivement remerciées pour leur disponibilité, le niveau d’efforts déployés et la qualité remarquable du produit, espérant que la traduction dans les faits de ces référentiels contribuera à la promotion de l’excellence de notre système d’éducation et de formation. 5 Préambule : Le nouveau plan national d’accélération Industrielle 2014-2020, présentée au Souverain, ambitionne de transformer le secteur industriel en véritable moteur de la croissance et de l’emploi. Une évolution de la stratégie Emergence vers des écosystèmes performants afin de renforcer les acquis et d'amplifier les résultats. Cet ambitieux plan permettra au Maroc de renforcer sa résilience économique, de conforter sa place parmi les nations émergentes et de tracer son chemin économique d'un pas assuré. Pour assurer un plein succès à ce nouveau plan national, le Maroc doit permettre par la préparation du potentiel humain l’accompagnement nécessaire à l’implantation et au développement des industries liées à ce programme. Au centre de ce dynamisme économique marocain, le secteur des Industries Métallurgiques, Mécaniques et Electromécaniques a acquis une place prépondérante dans le tissu industriel marocain. Outre son rôle stratégique de pourvoyeur de biens d'équipement à l'économie nationale et de leur maintenance, il contribue largement au renforcement de l'infrastructure industrielle du Maroc. Il va sans dire que compte tenu des impératifs technologiques toujours à la pointe du progrès et la croissance liée aux marchés de ces industries, la formation des professionnels IMME et le maintien de leurs compétences demeure l’attente fondamentale de ce secteur. De part leurs missions, le MEN (Ministère de l’Education Nationale) et l’OFPPT (Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail) devront agir, de concert, tant pour identifier les métiers prioritaires à pourvoir, dans ce cadre, que pour mettre en œuvre les structures et les moyens à même de répondre à cette ambition nationale. De même, pour une question d’action concertée entre partenaires, le présent référentiel a été élaboré par l’OFPPT et le MEN. 6 REFERENTIEL METIER 7 I- DEFINITION DU DIPLOME A. APPELLATION DU DIPLÔME BAC PROFESSIONNEL : “Fabrication Mécanique” (FM) B. PRÉSENTATION DU MÉTIER • Activités professionnelles La fonction principale du titulaire du Baccalauréat Professionnel en Fabrication Mécanique est de produire des pièces mécaniques unitaires ou de petites séries de complexités diverses sur machines conventionnelles ou à commande numérique. Ces pièces sont destinées à s’intégrer dans des ensembles mécaniques divers : fabrication de moules, machines de production, outils industriels, automobile, aéronautique,... Il travaille dans la majorité des cas dans des entreprises de production des secteurs d’activité du chantier naval, de l’automobile, de l’aéronautique, de la mécanique générale et de précision, … • Perspectives d’évolution Le titulaire du Baccalauréat Professionnel en Fabrication Mécanique a la possibilité soit de :  Poursuivre des études supérieures, à titre d’exemple : Technicien spécialisé et équivalent, licence professionnelle, dans une grande école d’ingénieur …  S’insérer dans la vie professionnelle : - Progresser dans l’entreprise, selon les aptitudes qu’il démontre, vers la fonction méthode voire à terme vers la responsabilité d’atelier ou le domaine de la production ; - Créer sa propre entreprise. 8 II- DESCRIPTION DES PRINCIPALES ACTIVITÉS ET TÂCHES PROFESSIONNELLES A. uploads/Management/ ref-bac-pro-fabrication-mecanique.pdf