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CHANTIER D’ECRITURE : La règle du jeu, type de texte injonctif 1/15 Compétences

CHANTIER D’ECRITURE : La règle du jeu, type de texte injonctif 1/15 Compétences : Lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses activités de la classe. Rédiger, à partir d’une liste ordonnée d’informations un texte à dominante injonctive, seul ou à plus dans le cadre d’un projet d’écriture relevant de l’un des grands domaines disciplinaires du cycle 3. Mettre en page et organiser un document écrit dans la perspective d’un projet d’écriture et en respectant les conventions et en insérant éventuellement les images, tableaux ou graphiques nécessaires. Liens avec d’autres disciplines : TUIC EPS Caractéristiques et silhouette du genre de texte : la règle du jeu : Elle sert à dire comment faire, renseigner ou aider à agir. Il y a présence du destinataire de manière implicite Ce document est adapté à un public donné et annonce le résultat à atteindre. C’est une suite progressive d’actions ou de consignes ordonnées. Les formes verbales employées en majorité sont l’impératif ou l’infinitif. Présentation : titres, sous-titres, alinéas, ti- rets, numérotation, paragraphes,… Séances décrochées en grammaire de texte : Verbes d’action spécifique à la règle du jeu. L’impératif du présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe. L’impératif du présent de l’indicatif des verbes du 2ème et 3ème groupes. Les verbes terminés en [e] Projet : Les élèves créent une règle du jeu pour qu’une autre classe ou un autre groupe de la classe puisse jouer. Le produit fini : Une règle du jeu écrite avec un traitement de texte si possible. Destinataire : une autre classe ou un autre groupe de la classe. Fiche de préparation d'un CHANTIER D'ECRITURE La règle du jeu CYCLE 3 SITUATION DE COMMUNICATION Enjeu de communication Définition du projet Créer une règle du jeu pour qu'une autre classe ou un autre groupe de la classe puisse jouer. L'écriture de la règle du jeu se fait à partir des connaissances des enfants et de l'étude de textes experts. NEGOCIATION : le choix du jeu pour lequel on va écrire la règle (jeu de société, jeu en EPS...) Le produit fini : Caractéristiques Silhouette Une règle du jeu écrite avec un traitement de texte (si possible) La règle du jeu sera présentée sur une fiche cartonnée. Elle comportera les différentes rubriques choisies suite à l'étude des textes experts. Le destinataire : - une autre classe - un autre groupe de la classe Type de texte : Texte injonctif Texte pour dire comment faire, prescrire, renseigner, aider à agir Compétences Objectifs ► Lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses activités de la classe. ► Rédiger, à partir d'une liste ordonnée d'informations, un texte à dominante injonctive, seul ou à plusieurs dans le cadre d'un projet d'écriture relevant de l'un des grands domaines disciplinaires du cycle 3 à partir d'outils élaborés par la classe. ► Mettre en page et organiser un document écrit dans la perspective d'un projet d'écriture en respectant les conventions et en insérant éventuellement des images, tableaux ou graphiques nécessaires. ● voir les objectifs des séances. 2/15 SITUATION DE COMMUNICATION Références textes référents bibliographie précise Le jeu choisi Différentes règles du jeu Exemples de règle du jeu : - Balles de match cf. annexe A (magazine Astrapi) - Le grand jeu des pirates cf. annexe B 1 et 2 (magazine Astrapi) Quelques références pour les activités de lecture et/ou pour les séances décrochées: - cf. annexe C 1 et 2 (L’ami-lire CM2 Bordas p42-43) - cf. annexe D 1 et 2 (Les couleurs du français CM2 Hachette p102-103) - Au pied de la lettre CM2 Hachette p62 à 78 - C’est à lire CM1 Hachette p130-131 (notice de fabrication), p144-145 (recette), p148-149 (fiche de plantation) avec le fichier élève pour les questions. - Mon bibliotexte L'atelier de français Cycle 3 Bordas p 151, 153, 156, 162 et d'autres textes dans le chapitre « Des textes pour prescrire » ECHEANCIER durée du projet 2 semaines et demi. programmation des séances Environ 10 séances réparties sur 2 semaines et demi. - séance 1 : mise en projet – premier jet - séance 2 : confrontation aux textes experts - séance 3 : séance décrochée sur les verbes d'action spécifiques - séance 4 : séance décrochée sur l'impératif présent (1er groupe) - séance 5 : séance décrochée sur l'impératif présent (2ème et 3ème groupes) - séance 6 : séance décrochée sur les terminaisons é – er – ez - séances 7 et 8 : réécriture - séance 9 : test et correction de la règle du jeu - séance 10 : mise en forme du texte bilan avec les enfants 3/15 ORGANISATION Organisation pédagogique de l'écriture SEANCE  Mise en projet ------------------------------ SEANCE  Confrontation aux textes experts ------------------------------ Compétence : Avoir compris et retenu que les constituants d'une phrase ne sont pas seulement juxtaposés mais sont liés par de nombreuses relations (avec le verbe, autour du nom) Objectif : L'élève sera capable de dégager quelques caractéristiques d'une règle du jeu à partir de ses représentations. Nous allons travailler sur la règle du jeu. Mais au fait, quels jeux connaissez-vous ? > travail collectif : lister les différents jeux connus des élèves > travail collectif : Est-ce que l'on pourrait essayer de les classer en différentes catégories ? (jeux de société, jeux de cartes, jeux d'extérieur...) Négociation : sur quel jeu voulez-vous travailler ? > 1er jet : travail individuel : écrire la règle du jeu choisi C'est à partir du premier jet que l'on pourra prévoir certaines séances décrochées (groupes de besoin). --------------------------------------------------------------------------------------- Compétence : : Marquer l'accord sujet/verbe (situation régulière) Objectif : L'élève sera capable de lister les différentes rubriques d'une règle du jeu. (nombre et âge des joueurs, matériel, but du jeu, déroulement) Les élèves ont apporté différentes règles du jeu. - Quelles sont les rubriques que l'on retrouve le plus souvent ? - Est-ce que vous remarquez des éléments ou des façons d'écrire qui reviennent souvent ? > travail individuel > travail par groupe de 3 (ou 4) membres du groupe complémentaires Chaque groupe réalise une affiche pour présenter les caractéristiques d'une règle du jeu. > travail collectif : mise en commun. On commence à réaliser une grille de relecture commune.(ébauche d'une première grille de relecture) --------------------------------------------------------------------------------------- 4/15 ORGANISATION SEANCE  Séance décrochée n°1 sur les verbes d'action spécifiques à la règle du jeu. ------------------------------ SEANCE  Séance décrochée n°2 sur l'impératif présent verbes du 1er groupe Compétence :Marquer l'accord sujet/verbe (situation régulière) Objectif : : L'élève sera capable de compléter une règle du jeu à trou en utilisant au moins 7 verbes d'action différents spécifiques à ce type de texte. > Individuel : dans une règle du jeu, relever les verbes conjugués. > Individuel puis par groupe : classer ces verbes en deux colonnes : les verbes qui expriment une action et les autres. > Par groupe : Pour chaque verbe d'action, écrire une phrase en lien avec la règle du jeu. > Collectif : mise en commun et réalisation d'une affiche sur les verbes d'action utiles pour écrire une règle du jeu. > Par deux : Texte à trous à compléter avec des verbes d'action. Un temps de lecture individuel, puis explication du vocabulaire, si besoin. Puis, travail à deux pour compléter le texte. Correction collective. > Individuel : Compléter un texte à trous avec des verbes d'action (exemples : lancer, passer, attendre, poser, avancer, reculer, mélanger, prendre...) Ramasser cet exercice. > A la fin de la séance, travail collectif. On complète la grille de relecture. --------------------------------------------------------------------------------------- Compétence : Identifier les verbes dans une phrase et marquer l'accord sujet/verbe Objectif : L'élève sera capable de conjuguer 7 verbes d'action du 1er groupe propres à la règle du jeu. - Lister les verbes conjugués que l'on trouve dans 3 ou 4 règles du jeu. - Donner l'infinitif de ces verbes. - Garder uniquement les verbes du premier groupe. * A quels temps sont-ils conjugués ? * A quoi sert le nouveau temps repéré (l'impératif présent) ordres > texte injonctif - institutionnalisation - application (transformer des phrases au présent de l'indicatif en phrases au présent de l'impératif) > A la fin de la séance, travail collectif. On complète la grille de relecture. 5/15 ORGANISATION ------------------------------ SEANCE  Séance décrochée n°3 sur l'impératif présent verbes du 2ème et 3ème groupes. ------------------------------ SEANCE  Séance décrochée n°4 Orthographe grammaticale é-er-ez ------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------- Compétence : Identifier les verbes dans une phrase et marquer l'accord sujet/verbe Objectif : L'élève sera capable de conjuguer 10 verbes d'action du 2ème et 3ème groupes propres à la règle du jeu. Classer des étiquettes sur lesquelles sont écrits des verbes conjugués à l'impératif présent. (On attend un classement par groupe: verbes du 1er, 2ème et 3ème groupes) > Individuel > Constitution de groupes hétérogènes : le groupe se met d'accord sur un classement > Collectif : mise en commun, chaque groupe présente et explique ses hypothèses. Présentation de nouveaux exemples Dégager une règle commune pour les terminaisons du 1er, 2ème et 3ème groupes. Exemple : 1er groupe, termaisons -e, -ons, ez. > uploads/Management/ regle-du-jeu-chantier 1 .pdf