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Méthode de français Livre du professeur 3 table des matières Avant-propos 5 INT

Méthode de français Livre du professeur 3 table des matières Avant-propos 5 INTRODUCTION Le public 6 Les objectifs 6 Les éléments de la méthode 9 La méthodologie 20 UNITÉ 1 Contenus 31 Premiers mots en français 34 Bonjour ! Comment tu t’appelles ? 37 Comment ça va ? 39 BD : Deux as du skate 43 Les nombres de 1 à 10 46 Jeux-Révision 49 UNITÉ 2 Contenus 51 Dans le cartable, qu’est-ce qu’il y a ? 54 Qu’est-ce que c’est ? 58 Les couleurs 61 BD : Roger le cahier (I) 66 BD : Roger le cahier (II) 68 Test : Es-tu un as en français ? 72 FRANCE MAGAZINE 1 Test : La France à la loupe ! 75 UNITÉ 3 Contenus 81 Un petit animal, c’est génial ! 84 Toc, toc… qui est-ce ? 86 Les nombres de 1 à 20 / Quel âge tu as ? 89 BD : Le coffre à surprises (I) 93 BD : Le coffre à surprises (II) 95 Jeux-Révision 97 UNITÉ 4 Contenus 99 L’aventure de Métallix 102 Qu’est-ce que tu aimes ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas ? (I) 104 Qu’est-ce que tu aimes ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas ? (II) 106 BD : Fanny est très occupée ! (I) 110 BD : Fanny est très occupée ! (II) 112 Test : Es-tu un as en français ? 114 FRANCE MAGAZINE 2 Animaux en pleine nature 117 UNITÉ 5 Contenus 123 La valise est prête ! 126 La famille de Pauline 128 Les habits de la semaine / Les nombres de 20 à 50 131 BD : La famille Chaussure (I) 135 BD : La famille Chaussure (II) 137 Jeux-Révision 139 UNITÉ 6 Contenus 141 Plein de vitamines 144 À l’épicerie 147 Qu’est-ce qu’il y a dans le caddie ? 151 BD : Mme Pierrot est dans la lune (I) 154 BD : Mme Pierrot est dans la lune (II) 157 Test : Es-tu un as en français ? 160 FRANCE MAGAZINE 3 Théo, c’est qui ? 163 UNITÉ7 Contenus 167 1, 2, 3 ! Samba ! Samba ! 170 Camembert et Roquefort adorent le fromage 174 La sieste des Dupont 178 BD : J’ai un copain monstre (I) 181 BD : J’ai un copain monstre (II) 184 Jeux-Révision 189 UNITÉ 8 Contenus 191 Les mois de l’année 194 Bon anniversaire ! (I) 196 Bon anniversaire ! (II) 200 C’est la fête ! (I) 202 C’est la fête ! (II) 205 Jeux-Révision 207 CAHIER D’EXERCICES (CORRIGÉS) 209 TRANSCRIPTIONS DU CAHIER D’EXERCICES 221 CONSEILS PRATIQUES 223 COMMUNIQUER EN CLASSE 230 LIVRET « LES COMPÉTENCES DE BASE ET MOI » (SOLUTIONS) 232 table des matières 4 avant-propos 5 VITAMINE ET PLUS est une méthode de français sur 2 niveaux, qui s’adresse principalement à des pré-adolescents de 10 à 12 ans débutant en français dans un cadre scolaire. Communicative, pleine d’humour et de tendresse comme il convient pour ce public, elle accompagne les élèves dans la première étape de leur apprentissage en leur fournissant des modèles linguistiques de référence progressivement élargis en fonction de leur maturité émotionnelle et de leur développement cognitif. Elle met en place une base solide et rassurante sur laquelle l’élève pourra bâtir de nouveaux apprentissages au secondaire, dans le domaine du français, mais aussi dans le reste des matières puisque VITAMINE ET PLUS contribue au développement des compétences clés ou compétences de base. Pour atteindre leurs objectifs pédagogiques, une priorité pour les auteurs de VITAMINE ET PLUS : plus qu’à aucun autre niveau, motiver les apprenants, éveiller leur curiosité, les amuser, les toucher, leur faire vivre la langue ; autrement dit, faire naître une attitude positive et créative garante d’un bon départ dans l’apprentissage. Et pour vous, chers professeurs, un double souhait : – que la méthode vous accompagne le plus agréablement et efficacement possible dans votre tâche ; – que l’ensemble du matériel fourni vous facilite le quotidien, sans brider votre propre savoir-faire ni votre créativité. Bon travail ! Et… plein de vitamines ! L’équipe de VITAMINE ET PLUS AVANT-PROPOS introduction 6 . - LE PUBLIC 1. Cadre scolaire Comme il vient d’être dit, VITAMINE ET PLUS est une méthode de français sur 2 niveaux, qui s’adresse principalement à des pré- adolescents de 10 à 12 ans débutant en français dans un cadre scolaire : le dernier cycle du Primaire, où la 2e langue vivante est enseignée à raison d’environ 2 séances par semaine. 2. Cadre méthodologique et niveau La méthode prend naturellement appui sur les recommandations et les progressions du CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES (CECR), reprises par tous les programmes scolaires. Les contenus et les compétences travaillées dans VITAMINE ET PLUS correspondent au niveau A1, adapté aux enfants en situation scolaire. Par sa conception, VITAMINE ET PLUS contribue au développement des COMPÉTENCES CLÉS ou COMPÉTENCES DE BASE chez le jeune apprenant : – d’autant plus et d’autant mieux que la langue étrangère est un terrain privilégié où il est aisé, voire inévitable, d’aborder les contenus dans une perspective transversale et interdisciplinaire ; – d’autant plus et d’autant mieux que la pré-adolescence est une étape particulièrement réceptive à l’assimilation des connaissances, aptitudes et attitudes nécessaires à l’épanouissement et au développement personnel des individus, à leur inclusion sociale et à la citoyenneté active. 3. Cadre pédagogique : matériel de base et matériel complémentaire VITAMINE ET PLUS est un ensemble pédagogique qui respecte la diversité des personnalités et des modes d’apprentissage : au cœur même de la méthode, l’équilibre entre les divers types d’activités vise à satisfaire tous les profils d’apprenants, qu’ils aient une « tendance visuelle » ou « orale », kinésique ou non… VITAMINE ET PLUS prend également en compte la diversité des situations que peuvent rencontrer les enseignants sur le terrain : diversité d’horaires, diversité de moyens matériels et d’équipements selon les établissements scolaires, diversité du nombre d’élèves, de leur origine, de leur parcours scolaire antérieur, voire de leur motivation. C’est pourquoi, autour des éléments de base (Livre de l’élève, Cahier d’exercices, livret « Les compétences de base et moi », CD audio), gravitent des éléments complémentaires qui enrichiront la pratique pédagogique et permettront au professeur de s’adapter tant aux besoins de sa classe qu’à sa propre personnalité et à façon de travailler. L’enseignant pourra donc animer sa classe à l’aide de flashcards (cartes-images et cartes-mots) et de posters, mais aussi d’outils numériques pour la classe comme la version numérique de la méthode et le CD-ROM d’activités alternatives pour TBI. Il modulera et complètera également sa pratique grâce à des « Fiches pour la classe », à reproduire telles quelles (à partir du support papier ou des fichiers PDF) ou à personnaliser (à partir des fichiers Word) : fiches d’évaluation (bilans écrits, évaluations par compétences, évaluation des attitudes), activités complémentaires liées aux chansons, aux fêtes du calendrier… Enfin, l’enseignant disposera des PLUS NUMÉRIQUES POUR LE PRIMAIRE : « GÉNÉRATEUR D’ACTIVITÉS : CONSOLIDATION ET ÉVALUATION », « BANQUE D’IMAGES NUMÉRIQUES », « CHANSONS TRADITIONNELLES », « CIVILISATION : JEU INTERACTIF » et « LECTURES FACILES POUR LE PRIMAIRE ». Le guide pédagogique (disponible en français et en espagnol) fournira toutes les informations et suggestions utiles pour une exploitation optimale de ce matériel. . - LES OBJECTIFS 1. Les objectifs généraux visés par le CECR Les objectifs généraux correspondant au niveau A1 du CECR visent l’acquisition des compétences nécessaires à la communication élémentaire, qui pourront être certifiées par le DELF Prim niveau A1. introduction 7 Ce sont les suivants : C O M P R E N D R E Écouter Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi- même, de ma famille et de mon environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Lire Je peux comprendre des mots familiers, ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. P A R L E R Prendre part à une conversation Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m’aider à formuler ce que j’essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur des besoins immédiats, et y repondre. S’exprimer oralement en continu Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire, en particulier, mon lieu d’habitation et les gens que je connais. É C R I R E Écrire Je peux écrire une carte postale, par exemple de vacances. Je peux donner des informations personnelles dans un questionnaire, inscrire mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche. 2. Les objectifs généraux L’enseignement du français à travers VITAMINE ET PLUS se fixe comme objectif le développement des capacités suivantes, à un niveau adapté aux circonstances (âge, caractéristiques de l’enseignement d’une seconde langue...) : 1. Écouter et comprendre des messages émis lors d’interactions verbales variées, en utilisant les informations transmises pour réaliser diverses tâches concrètes en rapport avec les expériences personnelles. 2. S’exprimer uploads/Management/ vitamine-1-libro-profesor-pdf.pdf