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La communication pédagogique préparation au métier d’enseignement aussi bien po

La communication pédagogique préparation au métier d’enseignement aussi bien pour les agrégés de l’enseignement inférieur que supérieur la meilleure formation scientifique procède de la langue et des langages l’enseignant est aujourd’hui décrit comme un professionnel de l’éducation doté de qualifications théoriques et pratiques dont la société attend qu’il maîtrise les tâches qui lui sont confiées avec la plus grande efficacité possible. Le caractère rationnel, scientifique et technologique a envahi depuis longtemps tous les domaines y compris ceux qui apparaissaient traditionnellement – et tout aussi erronément- davantage dépendants de l’intuition que de la recherche abstraite L’enseignant impose sa qualité d’expert. De l’exigence pour tous Le «maître» a le devoir de se montrer exigeant vaincre l’ennui dont les étudiants se plaignent aujourd’hui Il n’est pas normal d’exiger que les professeurs donnent le meilleur d’eux-mêmes et en même temps de tolérer n’importe quoi de la part des jeunes Il faut se méfier de l’enfant gâté et de l’adolescent gâté Du naturel du professeur Le premier secret d’une communication humaine respectueuse entre des jeunes et leur professeur repose sur cette audace adulte à assumer sereinement ce qu’il est vraiment : •ses compétences, •ses limites, •ses lacunes, •sa volonté de recherche et de perfectionnement qui le rendra d’autant plus disponible aux autres C’est un métier où on triche pas avec l’essentiel Du travail pédagogique Comment mettre en pratique les grands principes qui sont exigés dans toutes les formes d’enseignement motiver les étudiants et solliciter leur participation ? Dans ce métier, le temps de travail comporte des faces visibles et invisibles. L’efficacité de la séquence pédagogique reposera sur trois paramètres importants : la recherche préalable, L’animation pédagogique et l’évaluation critique. ◆Avant le cours : la préparation est double car elle concerne autant la matière à enseigner (ce sont les objectifs séquentiels et annuels en fonction des programmes d’étude et des compétences terminales) que la manière d’y parvenir (les procédés méthodologiques) ; ◆Pendant le cours : l’enseignant se concentrera sur la guidance et l’animation afin de pratiquer le plus possible des évaluations formatives ; ◆Après le cours : les évaluations personnelles, individuelles et collectives constituent la «feuille de route» de l’enseignant. Cela ne signifie nullement que le cours se déroulera exactement selon le processus prévu : le professeur est un homme de science et un artiste. Son enseignement comporte donc de la souplesse. Des modes de communication Pour être acteur et facteur du message qu’il veut faire passer, le professeur devra : ◆lire avec expression ; ◆structurer la leçon en variant les activités ; ◆ménager des temps de silences et de réflexions ; ◆poser les questions au bon moment ( interroger est un art difficile) ; ◆vérifier constamment que le message a été compris ◆être disponible pour chacun sans se laisser accaparer. ◆utiliser une diction claire, distincte, modérément élevée; Les moyens audio-visuels ne sont que des outils de même que les manuels scolaires et toute documentation ou activité parascolaire : ils offrent des perspectives enrichissantes à condition de servir un objectif clairement identifié. Des outils pédagogiques Le recours au tableau noir est trop souvent oublié alors que les étudiants ont besoin d’un référent visuel constant et. Ils nécessitent une préparation, une exploitation et un suivi pédagogiques pour mériter de contribuer à la qualité de l’enseignement. La méthode inductive est souvent la meilleure mais elle ne bannit pas l’enseignement systématique. Des méthodes La méthode inductive ou l’inductivisme est une méthode scientifique qui obtient des conclusions générales à partir de prémisses individuelles. Il s’agit de la méthode scientifique la plus courante, qui se caractérise par quatre étapes basiques : l’observation et l’enregistrement de tous les faits : l’analyse et la classification des faits ; la dérivation inductive d’une généralisation à partir des faits ; et la vérification. L’enseignement Explicite ou systématique : trouve son efficacité en transmettant les connaissances et les habiletés par un enseignement direct et très structuré, fortement guidé par l’enseignant qui procède par petites étapes selon un rythme de leçon soutenu. Les deux méthodes stimulent l’esprit et la dernière apporte particulièrement la sécurité. Il convient donc de varier les méthodes et les styles pour stimuler et animer tout en restant le maître du jeu cela ne signifie pas que fond et forme exigent une étude séparée mais cela signifie qu’il faut construire un ensemble cohérent dans le temps imparti. De la structure du cours La structure du cours doit faire l’objet d’une préparation méthodologique distincte de la recherche de contenus qui répondra à la question des moyens de parvenir à l’objectif Elle variera en fonction du niveau des étudiants et de la planification des matières et envisagera les techniques d’animation et d’ évaluation des compétences. Il faut donc gérer le temps pour l’utiliser au mieux sans se laisser interrompre au milieu de la ligne, sans briser la réflexion et la compréhension Du dialogue interactif L’acte d’enseignement est un dialogue permanent entre l’enseignant et l’enseigné. Il appartient au professeur d’ établir des harmoniques avec ses élèves pour que leurs libertés coopèrent ◆en variant la nature des approches méthodologiques ◆en privilégiant le manuel ◆en ne parlant pas tout le temps ◆en faisant répéter les notions de base ◆ Le pédagogue sait se mettre à la portée de ses étudiants, tant pour le fond que pour la forme ◆ Il faut se méfier de l’utilisation abusive de certains mots Des limites de son action Le professeur n’est pas seul dans la salle: il favorisera le travail en partenariat car l’obligation de résultats est à la fois individuelle et collégiale. En montrant son enthousiasme pour la discipline qu’il enseigne, sa créativité, sa lucidité sur son travail, sa capacité à s’adapter et à se remettre en question, son sens des responsabilités autant que son dévouement à ses étudiants, Des responsabilités éducatives Le professeur doit être un éducateur, un artisan de l’avenir un modèle, un objet d’identification qui participe à l’évolution de l’étudiant Il est de sa responsabilité de rappeler certains devoirs car l’ordre matériel influe fortement l’ordre mental et l’ordre social ◆Exiger l’ordre et le soin ◆Exiger, en donnant l’exemple, une ponctuation correcte qui marquera les temps de respiration et le rythme de la phrase. ◆Corriger sans tarder les devoirs, c’est aussi donner l’exemple et c’est tout bénéfice pour les étudiants. ◆Exiger que les étudiants répondent au moyen de phrases complètes sans commencer les réponses : à l’exactitude du fond doit s’ajouter la correction de la forme ◆La communication et la compréhension des consignes est extrêmement importante : Les descriptifs des compétences terminales doivent éclairer le professeur sur ce qui est l’essentiel dans la matière à enseigner : quel que soit le niveau où il enseigne, chacun prendra utilement connaissance des finalités de l’enseignement secondaire. Des programmes Le programme est un guide pour atteindre le niveau requis et le dialogue avec les collègues est indispensable pour établir un plan de formation par discipline qui évite les redites et qui soit cohérent par rapport au projet pédagogique de l’établissement et de l’enseignement. Tout en donnant aux étudiants des notions précises et exactes dans sa discipline, l’enseignant ne peut oublier que la meilleure éducation se fait par l’instruction et que toutes les branches du savoir doivent concourir à la culture, La communication pédagogique dans l’enseignement c’est-à-dire à l’ensemble de toutes les formes d’art, et de pensée qui permettent à l’homme de posséder le trésor des savoirs oubliés et qui constitue pour chacun «une acquisition pour toujours». Des finalités de l’enseignement L’enseignement doit être attrayant: l’enseignement simple, gradué, coordonné C’est une éducation à la joie : la tristesse, toujours éloquente, déforme la réalité mais elle n’est ni noble, ni utile à la condition humaine. Eduquer ses étudiants au bonheur et non au plaisir Agir, c’est oser. Penser, c’est oser. Chaque attitude comporte un risque. En éducation, il faut avoir le goût du risque car quand un homme n’a plus rien à construire, il est malheureux. Bien sûr, il y a, dans ce métier comme dans les autres, des moments de doute, des interrogations sur son propre travail, des classes plus difficiles, des collègues qui vous feront la leçon, des chefs d’établissement qui ne seront pas nécessairement à votre écoute quand vous le souhaiterez, des inspecteurs qui n’arriveront peut-être pas au bon moment, sans oublier les parents qui contesteront votre travail si leur cher petit très intelligent n’obtient pas le résultat qu’ils attendent. L’appui du chef d’établissement et des collègues – essayez d’assister à leurs cours si c’est possible – est important en début de carrière. Mais finalement, restez vous-mêmes, avec vos qualités et vos défauts : écoutez aussi car il y a toujours quelque chose à apprendre des autres. Il n’y a pas une seule image d’enseignant idéal mais des «natures» différentes et efficientes qui sont le reflet de la vie sociale. Vous serez alors des professeurs lucides, heureux et respectés, fiers de contribuer à la formation des jeunes. Vous aurez compris aussi que l’autorité n’est pas le pouvoir. C’est tout le bonheur que nous vous souhaitons La stratégie de communication efficace d’une entreprise Pourquoi communiquer ? Au fil des années, l’entreprise s’est retrouvée uploads/Management/cour-de-communication-2.pdf