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APPROCHE CONCEPTUELLE 1 UE 02 PSYCHOLOGIE BESAPE D’HAINAUT I. MINISTERE DE LA C

APPROCHE CONCEPTUELLE 1 UE 02 PSYCHOLOGIE BESAPE D’HAINAUT I. MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE DOSSIER PEDAGOGIQUE D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 1 BACHELIER EN EDUCATION SPECIALISEE EN ACCOMPAGNEMENT PSYCHO - EDUCATIF : APPROCHE CONCEPTUELLE 1 ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PEDAGOGIQUE DE TYPE COURT 1. FINALITES DE L’UNITE D’ENSEIGNEMENT 1.1. Finalités générales Conformément à l’article 7 du décret de la Communauté française du 16 avril 1991, cette unité de formation doit : concourir à l’épanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle et scolaire; répondre aux besoins et demandes en formation émanant des entreprises, des administrations, de l’enseignement et d’une manière générale des milieux socio-économiques et culturels. 1.2. Finalités particulières Cette unité de formation vise à permettre à l’étudiant d’acquérir des notions théoriques de base relatives au travail socio-éducatif. En outre, cette unité de formation vise à initier l’étudiant à l’approche pluridisciplinaire et à une réflexion critique fondée sur l’articulation entre les fondements théoriques et le champ professionnel. 2. PROGRAMME 2.1.Psychologie L’étudiant sera capable :  de définir la psychologie, ses buts, ses champs d’intervention ;  de décrire les différents courants de la psychologie :  caractériser leurs spécificités et leurs limites ;  identifier leur application dans la vie courante et dans le champ éducatif ;  d’identifier les pratiques éducatives relevant de la psychologie ;  de distinguer interventions thérapeutiques et démarches éducatives ;  d’expliciter les concepts psychologiques utiles à la pratique professionnelle de l’éducateur spécialisé : personnalité, comportement social, motivation, émotions, perceptions, apprentissage, intelligence, mémoire, …;  de maîtriser et illustrer les concepts de base de la psychologie utiles au travail éducatif : - le développement psychologique d’un individu de la naissance à la mort, - les déterminants des comportements et de la personnalité d’un être humain, - les changements qui se produisent tout au long de la vie et leur importance ;  de citer et d’analyser des applications éducatives concrètes découlant de la connaissance du développement psychologique d’un individu ;  d’illustrer par des exemples comment la maîtrise des concepts psychologiques de base permet une prise de recul par rapport aux perceptions. 3. CAPACITES TERMINALES D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 2 Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable, tout en respectant les consignes relatives à l’utilisation de la langue française :  de définir, d’utiliser et d’illustrer, les concepts et processus relatifs, à la philosophie à la psychologie, à la sociologie et à la théorie de la communication qui fondent le travail socio-éducatif ;  d’analyser une situation professionnelle relevant de l’éducation spécialisée en utilisant ces concepts et processus ;  de réaliser un écrit professionnel et d’en justifier la pertinence en fonction du contexte et de la finalité. Pour déterminer le degré de maîtrise, il sera tenu compte des critères suivants :  du degré d’intégration des concepts,  de la précision de l’analyse,  de sa capacité à faire des liens entre les différentes activités d’enseignement,  de la qualité de ses argumentations. Cahier des matières: Méthodologie du cours : Appel au vécu des étudiants, mises en situation, vidéos, analyse de documents, préparation de TP, méthode interrogative et magistrale. Méthodologie d’évaluation : * Questions ouvertes de connaissance et de réflexion * Questionnaires à choix multiples ( et justifications) * Participation active et pertinente en classe Grille d’évaluation : Définir et illustrer, les concepts et processus relatifs, à la psychologie qui fondent le travail socio-éducatif ; Analyser une situation professionnelle relevant de l’éducation spécialisée en utilisant ces concepts et processus Appropriation du contenu de documents, synthèse et présentation ; analyse de cas Réaliser un écrit professionnel et d’en justifier la pertinence en fonction du contexte et de la finalité. Analyser et argumenter de l’importance de la psychologie dans le travail de l’éducateur Bibliographie : Les Âges De La Vie – Psychologie Du Développement Humain ; Denise BOYD et Helen BEE ; Pearson-ERPI Sciences humaines ; 2017 Plan de l’introduction : D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 3 1. La psychologie est une science « récente » 2. Définition 3. Ses classifications 4. Les courants psychologiques 5. Lien entre psychologie et pratiques éducatives 6. Distinction entre intervention thérapeutique et démarche éducative 7. Les grandes théories du développement humain Les êtres humains auxquels vous êtes confrontés durant votre activité professionnelle (et privée) ne sont pas seulement des mécaniques de précision lubrifiées par divers fluides D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 4 physiologiques et réglées par une biochimie subtile que la moindre variation peut venir enrayer. Non, ce sont aussi des êtres animés par des processus psychiques (conscients ou inconscients). Quand je parle des personnes auxquelles vous êtes quotidiennement confrontés, il peut s’agir de vos collègues, de vos supérieurs/subalternes, de l’Organisation dans laquelle vous êtes impliqués, de la Société, …mais aussi, bien évidemment, de vos bénéficiaires, leurs familles, …et vous-mêmes ! Sans oublier toutes les combinaisons relationnelles possibles entre ces différents intervenants. Voyons un peu ce que nous pouvons apprendre sur ces processus psychiques qui nous permettent de se découvrir, se comprendre, d’apprendre comment vivre en harmonie avec soi-même et son entourage. 1. La psychologie est une science « récente » Le terme ne date que du début du 19èS. Ceci ne signifie pas que nos ancêtres aient négligé d’étudier l’homme et son psychisme. Depuis toujours, on observe les gens et on s’interroge à leur sujet, mais la psychologie était, jusque-là, non autonome mais bien incorporée à la philosophie ou à la médecine (physiologie). Son histoire en tant que discipline indépendante officielle commencerait avec la fondation à l’université de Leipzig (Allemagne) du premier laboratoire de psychologie par Wilhelm WUNDT (1876). Son but était d’étudier et comprendre les phénomènes conscients, sa méthode était l’introspection qu’il définissait comme le retour sur soi pour l’examen de sa propre conscience et des processus qui nous habitent. Il a commencé par des travaux sur la perception et s'intéressa à la mesure de la complexité des processus psychologiques par la méthode des temps de réaction. Quelques réflexions inspirantes de la philo pour la psycho : *Le questionnement de l’inné Vs l’acquis, déjà présent chez Platon qui se demandait si les compétences mentales de l’individu étaient présentes à la naissance ou acquise par l’apprentissage. *Comment corps et esprit interagissent chez l’individu ? Les adeptes du « dualisme » comme Descartes et Platon estiment que ce sont 2 choses différentes alors que les adeptes du « monisme » comme Aristote, pensent que ce sont les 2 aspects d’une même entité générale non scindée. D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 5 *L’approche qualitative de la psycho trouve son origine dans le rationalisme qui aborde les phénomènes par la pure réflexion théorique (Freud, Erikson) alors que l’approche quantitative se fonde davantage sur la méthode expérimentale, la voie des faits (l’empirisme) (Aristote, Piaget, Skinner) 2. Définition Comment définir la psychologie ? Elle n’est pas seulement une science théorique, elle est également un ensemble de techniques appliquées. La définir devient donc très difficile dès lors que ses limites sont fixées à la fois par son objet et les méthodes qu’elle emploie ! En effet, la psychologie humaine étudie l’être humain en ce qui concerne ses comportements (conduites, attitudes), ses processus mentaux et ses états de conscience. Elle vise à formuler les lois de ces phénomènes, à en trouver et expliquer l’origine afin d’éventuellement les modifier ..… pas simple ! Le mot vient du grec « psukhê » = âme, esprit et « logos » = science L’ensemble des processus qui, indépendamment de la spiritualité et/ou de la biologie, relèvent de l’esprit, l’intelligence, les affects (émotions), la volonté, le jugement, qu’ils soient conscients ou inconscients, constitue le psychisme, et donc, l’objet de la psychologie. 3. Ses classifications La psychologie est, comme vu plus haut, une science très large, diversifiée. On peut donc établir des classifications « des psychologies » en fonction de divers critères : 3.1. Selon leur objet d’étude : 3.1.1. La psychologie animale L’étude des comportements animaux apporte des données fondamentales pour la compréhension de la psychologie humaine car, dans bon nombre de domaines, il est possible de trouver chez l’animal des modèles « simplifiés » du comportement humain. En labo pour la psycho animale classique ou l’éthologie pour l’observation du comportement global de l’animal dans son milieu naturel ou aussi D’HAINAUT - PSYCHOLOGIE - EDU02 – INTRODUCTION - 6 proche que possible de celui-ci. Ces 2 approches sont complémentaires. 3.1.2. La psychologie humaine 3.1.2.1. La psychologie clinique Etude la plus exhaustive possible des processus psychiques de l’individu, dans la totalité de son évolution ou sa situation. Cette étude permet de déboucher sur l’évaluation et le traitement de la personne troublée (psychopathologie). Le psychologue clinicien est donc un psy capable de détecter des psychopathologies et d’en déterminer les modes de prise en charge les plus appropriés. Elle envisage presque l’homme indépendamment de son milieu social. 3.1.2.2. La psychologie sociale Celle-ci, au contraire, traite de la dépendance et l’interdépendance des conduites humaines, de l’inter influence entre la société (milieu environnant) et l’Homme. (ex : uploads/Philosophie/ 00-1-psycho-intro.pdf