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800 références pour des pratiques réflexives en orientation Février 2009 Ressou

800 références pour des pratiques réflexives en orientation Février 2009 Ressources : des outils pour enseigner 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 800 RÉFÉRENCES POUR DES PRATIQUES RÉFLEXIVES EN ORIENTATION 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 3 - « Dis, qu’as-tu fait, toi que voilà, de ta jeunesse ? » P. Verlaine, Sagesse (1880), section III « Je reconnais activement quelque chose, des personnes, moi-même, mais je demande à être reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il m’arrive de l’être, la reconnaissance devient gratitude » P. Ricoeur, Parcours de la reconnaissance, 2004. « Est-ce que tu peux me dire ce que toutes ces choses signifient ? Qui les a faites ? Pourquoi il les a faites ? Et surtout (la voix de Zorba vibra de colère et de crainte) : pourquoi est-ce qu’on meurt ? - Je ne sais pas, Zorba ! (…) - Tu ne sais pas ! fit Zorba, et ses yeux s’arrondirent, tout comme ils s’étaient arrondis cette autre nuit où je lui avais avoué ne pas savoir danser. Il garda le silence un instant et, brusquement, éclata : - Alors, tous ces sales bouquins que tu lis, à quoi ça sert, hein ? Pourquoi tu les lis ? Et s’ils ne disent pas ça, qu’est-ce qu’ils disent ? » N. Kazantzaki Alexis Zorba, 1958, Livre de poche p.380 réf. 59, l Éditorial par Jean-Claude Rouanet inspecteur d’académie DSDEN en Sarthe Que serait une orientation qui ne postulerait ni ne mettrait en actes les conditions de possibilité, pour chaque adolescent, pour chaque adulte, de s’autodéterminer ? C’est en être libre que chacun est appelé à choisir le parcours de formation(s) ou de métier(s) dans lequel, à un moment donné et pour une période souvent inconnue de lui au départ, il décidera de s’engager. Ces 800 références pour des pratiques réflexives en orientation nous livrent une matière abondante, des analyses judicieuses, des ouvrages, articles, rapports, et outils les plus divers. Ce foisonnant dossier suscitera, j’en suis sûr, une réflexion sur les conditions d’entrée dans la vie sociale et professionnelle des nouvelles générations, mais aussi sur les enjeux sociaux, économiques, culturels, civiques et didactiques des pratiques en orientation à l’école et tout au long de la vie. Avec une telle variété de ressources, il devient possible, dans les établissements, de construire des plans d’action signifiants au bénéfice des jeunes, qui n’oublient pas leur dimension culturelle, socialisante et totalement respectueuse de la liberté du sujet. A tous, je souhaite la détermination nécessaire à la mise en œuvre de dispositifs de qualité, porteurs de la réussite de chaque personne. 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 4 - 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 5 - « Pour être soi, il faut se projeter vers ce qui est étranger, se prolonger dans et par lui. Demeurer enclos dans son identité, c’est se perdre et cesser d’être. On se connaît, on se construit par le contact, l’échange, le commerce avec l’autre. Entre les rives du même et de l’autre, l’homme est un pont » J.-P. Vernant, La traversée des frontières, Seuil, 2004 réf. 809, l Pour des pratiques réflexives en orientation Mai 1996. Outils et dispositifs pour une démarche éducative en orientation, production CIO Sarthe/IEN-IO. Septembre 1996. Mise en œuvre de l’expérimentation sur l’éducation à l’orientation au collège, circulaire au Bulletin officiel n° 31 du 5/09/1996. Août 2001. Donner un second souffle à l’éducation à l’orientation dans l’académie de Nantes, rapport Vauloup à la rectrice de l’académie. Un regard académique, cinq ans après la circulaire princeps. Juillet 2002. 100 références pour éduquer en orientation, collection EduSarthe. Novembre 2002. Charte pour le développement de démarches éducatives en orientation, académie de Nantes (réédition 2004). Novembre 2004. 200 références pour éduquer en orientation, collection EduSarthe. Mars 2005. Enseignement de l’option facultative de découverte professionnelle (3h hebdomadaires) en classe de 3ème, arrêté du 14-2-2005, Bulletin officiel n° 11 du 17-3-2005. Février 2007. 400 références pour éduquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, collection EduSarthe. Juillet 2008. Parcours de découverte des métiers et des formations, circulaire au Bulletin officiel n° 29 du 17-7-2008. Février 2009. 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, collection EduSarthe. Ce dossier comprend 835 sources, 645 auteurs et 4 domaines : LIVRES, OUVRAGES ; REVUES, RAPPORTS ; BOîTE À OUTILS ; LE MEILLEUR DU NET. L’édition 2009 comporte 336 titres et 129 auteurs nouveaux par rapport à l’édition 2007. Si les outils ne manquent pas, « la voie étroite qui reste, encore et toujours, comme le dit J.-C. Martin, la discussion collective autour des personnes et des notions données pour orienter la vie que nous nous souhaitons et que nous souhaitons aux enfants qui vivent ici et maintenant ». C’est à cette condition que des pratiques réflexives, critiques, respectueuses de chaque sujet peuvent advenir. Loin de toute tentative de réification ou de réductionnisme. Jacques Vauloup Le Mans, le 22 février 2009 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 6 - Typologie des sources (a) article (d) dvd-rom (f) film (i) site Internet (l) livre, manuel, ouvrage (o) boîte à outils (p) périodique (r) rapport ou revue (t) texte officiel 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 7 - SOMMAIRE - ÉDITO………………………………………………………………………………………………………………………… 3 INTRODUCTION……………………………………………………………………………………………………………. 5 SOMMAIRE………………………………………………………………………………………………………………….. 7 1ère PARTIE : LIVRES, OUVRAGES……………………………………………………………………………………. 11-46 Carte scolaire (bonne école)…………………………………………………………………………………………. 13-14 Conseil de classe………………………………………………………………………………………………..……. 15 Évaluation des élèves………………………………………………………………………………………………… 16-17 Genre (féminin, masculin)…………………………………………………………………………………………….. 18 Handicap (désinsulariser le)………………………………………………………………………………………….. 19 Histoire de l’éducation et de l’orientation………………………………………………………………………… 20 Identités (construction identitaire, développement personne, projet personnel)……………………………….. 21-24 Insertion sociale et professionnelle des jeunes…………………………………………………………………. 25-29 Pédagogie de l’orientation………………………………………………………………………………………….. 30-31 Pédagogie différenciée………………………………………………………………………………………………. 32-33 Pratiques réflexives…………………………………………………………………………………………………… 34-35 Questions d’éducation, d’enseignement et d’orientation……………………………………………………… 36-42 Travail humain…………………………………………………………………………………………………………. 43-45 Violences à l’école vs de l’école……………………………………………………………………………………. 46 2ème PARTIE : RAPPORTS, REVUES………………….…………………………………………………………….… 47-64 Revue Questions d’orientation…………………………………………………………………………………….. 49 Revue L’Orientation scolaire et professionnelle………………………………………………………………… 49 Revue Cahiers pédagogiques……………………………………………………………………….……………… 49 L’orientation des élèves, rapport Simon-Caroff (1988)………………………………………………………… 50 Le fonctionnement des services d’information et d’orientation, rapport IGEN-IGAEN (2005)………….. 50 Travail en tout sens, s’employer à tout prix, Orient’action Niort (1996)…………………………………….. 51 Écoles entreprises, des partenariats en marche (INRP, 1994)……………………………………………….. 51 Mission de rapprochement collèges-entreprises (Tordjman, 1996)…………………………………………. 51 Informer, s’informer sur les études et les métiers (ONISEP, 1996)………………………………………….. 51 C’est quoi le travail ? revue Autrement (1997)…………………………………………………………………… 52 Les enjeux de l’orientation, revue Éducations (1997)………………………………………………………….. 52 Le projet d’orientation, revue Échanger (1992)…………………………………………………………………. 52 Le conseil de classe, revue Échanger (1996)……………………………………………………………………. 53 Maîtrise et exploitation de l’information sur les formations et les métiers (rectorat Nantes, 1997)…… 53 Réussir en seconde générale et technologique (rectorat Nantes, 2007)…………………………………… 53 Éduquer pour s’orienter au XXIème siècle (rectorat Caen, 1998)……………………………………………… 54 Quels savoirs enseigner dans les lycées ? (Éducation et devenir, 1998)………………………………….. 54 L’éducation à la citoyenneté (Cahiers EPS des Pays-de-la-Loire, 1998)…………………………………… 54 L’orientation active, chantier du présent (Cahiers Binet-Simon, 1998)…………………………………….. 54 L’éducation à l’orientation, redécouverte des liens entre école et insertion (Guillon, 1999)…………… 55 L’orientation professionnelle des adultes (CEREQ, 1999)……………………………………………………. 55 La relation formation-emploi en Pays-de-la-Loire (CARIF-OREF Nantes, 2008)…………………………… 55 Préparer à un métier (revue Administration et éducation, 1995)…………………………………………….. 56 Enquêtes Génération (CEREQ, 2002)……………………………………………………………………………… 56 Revue Éducation permanente……………………………………………………………………………………… 57 Donner un second souffle à l’éducation à l’orientation (Vauloup, Rectorat Nantes, 2001)……………… 57 Écrits scolaires et orientation (Cahiers Innover et réussir, rectorat Créteil, 2000)……………………….. 58 Orientation : qui décide vraiment ? (revue Le Monde de l’éducation, 2002)………………………………. 58 L’orientation en Europe (MEN-DESCO, 2004)……………………………………………………………………. 58 Prévenir les ruptures scolaires (revue Diversité, Scéren-CNDP, 2003)…………………………………….. 58 Pour la réussite de tous les élèves (rapport Thélot, 2004)…………………………………………………….. 59 L’individu hypermoderne (revue Sciences Humaines, 2004)…………………………………………………. 59-60 800 références pour des pratiques réflexives en orientation, EduSarthe, février 2009 - 8 - SOMMAIRE (suite) Construire une pensée collective pour l’action, Bertrand Schwartz (revue Pour, 2006)………………… 61 Pour une politique d’orientation en établissement scolaire (revue Éducation et devenir, 2004)……… 61 Vingt ans de métiers, l’évolution des emplois de 1982 à 2002 (Ministère de l’emploi, 2004)…………… 61 Les métiers en 2015 (Centre d’analyse stratégique, DARES, 2007)…………………………………………. 61 École : comment passer de l’intégration à l’inclusion ? (revue Reliance, 2005)………………………….. 62 Clinique et pédagogie (revue Connexions, 2006)……………………………………………………………….. 62 La motivation scolaire : approches récentes et perspectives pratiques (INRP, 2006)…………………… 63 Perspectives en clinique du travail (Nouvelle revue de psychosociologie, 2006)………………………… 63 Le rapport Langevin-Wallon (Mille-et-une-nuits, 2003)………………………………………………………… 63 3ème PARTIE : BOÎTE À OUTILS…………………..……………………………………………………… 65-76 Nouvelle découverte d’activités professionnelles et projets personnels (Guichard, Qui plus est, 2008). 67 La découverte professionnelle. Guide (Crindal, Ouvrier-Bonnaz, Delagrave, 2006)……………………… 67 Accompagner les activités de découverte en entreprise (Tordjman, Vinet, ONISEP, 2006)…………….. 68 Élèves (déc)raccrocheurs d’école (DVD, Grange, dir., Scéren-CNDP, 2009)……………………………….. 68 Mixité égalité (mallette pédagogique, rectorat Nantes, DRONISEP, 2007)…………………………………. 69 Plurielles (photolangage, ONISEP, 1995)…………………………………………………………………………. 69 Histoire d’elles (collection d’ouvrages, PEMF, 2002-2005)……………………………………………………. 69 Outils et dispositifs pour une démarche éducative en orientation (CIO Sarthe, IA Sarthe, 1996)……… 70 Pour réfléchir sur les métiers (fiches-actions, rectorat Nantes, 1997)………………………………………. 70 Éducation à l’orientation (fiches-actions, IA et CIO uploads/Philosophie/ 800-re-fe-rences-pour-des-pratiques-re-flexives-en-orientat-ion-edusarthe-ia-sarthe-fe-vrier-2009-134-p 1 .pdf