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eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 1 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Enseignement scientifique 2DE 1RE TLE VOIE GÉNÉRALE ENSEIGNEMENT COMMUN L ’INVENTION DU MICROSCOPE ET LA CONSTRUCTION DE LA THÉORIE CELLULAIRE PRÉSENTATION ORALE LIBRE Note d’intention Produire un oral pour structurer sa pensée et construire ses connaissances autour d’un concept : la cellule vivante. Mots-clés Oral en continu, Explication, Argumentation, Travail de compétences liées à l’oral, Co-évaluation formative, Audio/vidéo, Séquence, Hybridation, Fiche outil : fiche de co- évaluation formative Références au programme 1 - Une longue histoire de la matière 1.3 - Une structure complexe : la cellule vivante L’invention du microscope et la construction de la théorie cellulaire Connaissances Invention du microscope, théorie cellulaire Compétences Liées à l’enseignement scientifique : analyser et interpréter des documents historiques relatifs à la théorie cellulaire. Liées à l’oral : exposer des idées de façon organisée. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 2 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Scénario et objectifs Objectifs et stratégie de formation • Entraîner les élèves à s’exprimer à l’oral de façon organisée, selon un plan de formation en plusieurs étapes au cours d’une séquence permettant de préparer l’exposé oral. • Comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration : comment les progrès technologiques fournissent des preuves (arguments) en faveur ou non d’une théorie scientifique (explication). Modalités de travail • Étape 1 : travail de recherche individuel ou en groupe restreint (entre 1 et 4 élèves) à partir de documents (dont des documents historiques) sur l’invention du microscope et la construction de la théorie cellulaire. • Étape 2 : travail de préparation de l’exposé oral, avec ou sans support écrit (étant en classe de première, on laisse l’opportunité aux élèves de s’appuyer par exemple sur un diaporama, tout en leur précisant que ce ne sera pas le cas au moment du Grand oral de terminale). • Étape 3 : oral intermédiaire = présentation orale à la classe accompagnée d’une co- évaluation formative à partir d’une grille fournie. • Étape 4 : travail de remédiation effectué à partir des évaluations formatives (dans l’établissement ou à la maison). • Étape 5 : oral final enregistré hors la classe (dans l’établissement ou à la maison). Matériel envisagé • Fiche de co-évaluation formative (annexe 1). • Corpus documentaire (qui comprend notamment des documents historiques) sur les innovations technologiques du microscope et sur la construction de la théorie cellulaire. • Matériel d’enregistrement : le téléphone portable de l’élève. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 3 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Déroulement Travail préparatoire en classe - 2 heures Travail de recherche individuel ou en groupe restreint (entre 1 et 4 élèves) à partir de documents (dont des documents historiques) sur l’invention du microscope et la construction de la théorie cellulaire Travail de préparation de l’exposé oral, avec ou sans support de présentation (au choix des élèves) Oraux « blancs » – 1 heure Oral intermédiaire Présentation orale à la classe (et temps de questions-réponses) accompagnée d’une co-évaluation formative à partir d’une grille fournie (annexe 1) ; lors de chaque passage, l’ensemble des élèves procède à l’évaluation formative de façon individuelle, puis celle- ci est discutée collectivement à l’oral (annexe 2). Présentation orale finale (hors la classe : dans l’établissement ou à la maison) • Travail de remédiation effectué à partir des évaluations formatives. • Enregistrement de l’oral final « hors la classe » (dans l’établissement ou à la maison), qui est évalué par le professeur (annexe 3). Exemples d’enregistrement : • une vidéo d’un binôme d’élève (binôme 01) : télécharger ici • une bande son d’un élève (élève 01) : télécharger ici • une vidéo d’une élève (élève 02) : télécharger ici Consigne : « Exposer à l’oral comment les progrès technologiques ayant permis l’invention du microscope ont, en fournissant des preuves, accompagné la construction du modèle scientifique de la théorie cellulaire. Vous pouvez travailler individuellement ou en groupe (4 élèves maximum). Votre oral pourra reposer ou non sur un support écrit de votre choix. • Séances n°1 et 2 : préparation de l’oral à partir des documents fournis. • Séance n°3 : oraux blancs. • Semaine qui suit la séance n°3 : enregistrer la version finale de sa présentation orale. » eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 4 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Analyse du dispositif Cette activité a été construite dans l’optique de commencer à préparer le Grand oral du baccalauréat. Comme elle constitue une première approche de la présentation à l’oral, le choix a été fait de laisser une certaine liberté dans le choix des modalités du travail : avec ou sans support, individuel ou en groupe. La séquence permet de travailler les écrits intermédiaires qui servent de préparation à l’oral (et donc de progresser aussi à l’écrit) : oral et écrit sont donc interconnectés et se nourrissent l’un l’autre. La comparaison des deux grilles d’évaluation (annexes 2 et 3) permet d’appréhender la progression des élèves et de voir en quelle mesure ils ont suivi les conseils donnés. La séance d’oraux blancs permet de mettre en place une évaluation formative collective et partagée au sein de laquelle les élèves apprennent les uns des autres. La grille utilisée se fonde sur les items de l’évaluation du Grand oral. Des descripteurs ont été ajoutés afin de faciliter l’acculturation des élèves à ce type d’exercice. Cette grille est donc le fruit d’une adaptation au contexte de classe (début d’année scolaire, niveau de première, exposé oral) et ne se veut pas modélisante. Les oraux blancs et les enregistrements oraux finaux permettent au professeur d’accéder de façon profonde et précise à la pensée individuelle de l’élève : ici, très peu ont réussi à mettre en relation les innovations technologiques d’observation microscopique avec l’évolution des connaissances scientifiques comme la construction de la théorie cellulaire. Pour certains élèves, cette relation est parfois suggérée mais jamais complètement explicitée, tandis que pour d’autres, l’oral en est resté au stade de l’histoire, sous la forme d’une description chronologique dépourvue d’une véritable analyse. Cette séquence est donc riche d’enseignements pour le professeur et constitue, entre autres, un diagnostic précis qui permet d’aménager par la suite un temps réflexif de métacognition au cours duquel le professeur peut amener les élèves à mieux cerner les enjeux de l’enseignement scientifique comme la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration. Ce dispositif permet à chaque élève, en termes d’oral, de : • prendre la parole ; • écouter la parole d’un pair ; • prendre conscience de l’effet produit par sa parole ; • adopter une posture favorable à la transmission de connaissances ; • construire une explication. Ce dispositif permet à chaque élève, en termes de production écrite, de : • comprendre l’importance de la préparation d’un oral ; • progresser au niveau de l’écrit au fil des écrits intermédiaires successifs ; • comprendre les particularités d’un écrit destiné à préparer ou à accompagner un oral. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 5 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Annexes Annexe 1 : grille de co-évaluation formative - Évaluer une présentation à l’oral en enseignement scientifique Items d’évaluation du Grand Oral Descripteurs Très insuffisant / insuffisant / satisfaisant / très satisfaisant Qualité orale de l’épreuve Posture Articulation Débit Niveau sonore Nuances Vocabulaire Qualité de la prise de parole en continu Fluidité Cohérence Qualité des connaissances Lexique scientifique Exactitude des informations Qualité de l’interaction Réponse(s) aux questions Qualité et construction de l’argumentation Argumentation (présentation convaincante) Si groupe : répartition du travail équilibrée Si support : adapté ? eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Mai 2021 6 VOIE GÉNÉRALE Enseignement scientifique 1re Retrouvez éduscol sur Annexe 2 : exemple d’utilisation de la grille pour la co-évaluation formative de l’oral intermédiaire Items d’évaluation du Grand Oral Descripteurs Très insuffisant / insuffisant / satisfaisant / très satisfaisant/… Binôme 01 Élève 01 Élève 02 Qualité orale de l’épreuve Posture Souvent tournées vers l’écran de projection CONSEIL : montrer les éléments du diaporama en étant tourné vers les auditeurs Souvent tourné vers l’écran de projection ou vers sa feuille CONSEIL : montrer les éléments du diaporama en étant tourné vers les auditeurs Tournée vers les auditeurs mais le regard vers sa feuille de papier CONSEIL : regarder les auditeurs Articulation Très satisfaisant Des problèmes de prononciation et d’articulation qui rendent le suivi du propos difficile Très satisfaisant Débit Très satisfaisant Débit très saccadé… dû au stress ? CONSEIL : répéter ce type d’exercice et penser à respirer Débit moyen correct, mais ponctué d’hésitations dues à la lecture d’un texte préparé au préalable CONSEIL : se détacher de ses notes Niveau sonore Parfois un peu trop bas CONSEIL : élever le niveau sonore uploads/Philosophie/ ra21-lycee-g-1-es-invention-microscope-theorie-cellulaire 1 .pdf