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Niveau : 1ère Année. PROJET n° 2 : Année scolaire : 2011/2012. Quoi ? A qui ? Q

Niveau : 1ère Année. PROJET n° 2 : Année scolaire : 2011/2012. Quoi ? A qui ? Quand ? Comment ? Pour quoi ? Où? Rédiger une lettre ouverte aux autorités locales pour les sensibiliser au A l’intention des élèves de l’établissement et des autorités concernées. Au cours de tous le projet. Rédiger une lettre ouverte pour dénoncer la situation actuelle, - Exposer ses problèmes à une autorité compétente et participer à leur - lettres ouvertes sur divers sujets Différents textes 1 Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions. problème du manque des transport scolaires et proposer des solutions (dénoncer une situation, proposer des solutions, argumenter et illustrer)……….. Recherche Documentaire autour des artisans du mouvement de l. proposer des solutions et argumenter pour convaincre de la pertinence des solutions proposés et ceci en employant des arguments convainquants et des exemples concrets. résolution. - Avoir le sens de la responsabilité. -Comprendre ou commence et se termine la responsabilité d’une autorité compétente. -Avoir les principes de l’engagement argumentatifs le discours argumentatif. Publier la lettre ouverte dans la revue du lycée. brochures Afficher une copie de la lettre à la bibliothèque du lycée et à la salle des conférences. - Remettre une copie de la lettre au proviseur du lycée et une autre au président de l’APC. Niveau : 1AS. Filière : Toutes les filières . Introduction : Pour réaliser ce projet les élèves partiront d’une situation réelle qu’ils vivent quotidiennement (Le stationnement des moyens de transport a proximité du lycée )pour recueillir les informations nécessaires auprès de tous ceux qui sont concernés par ce problème dans le but de rédiger une lettre ouverte dans laquelle ils exposeront et dénonceront la situation actuelle et proposeront ensuite les solutions adéquates et ceci en employant une argumentation forte pour convaincre leurs interlocuteurs d’adopter les solutions proposées dans les limites des capacités financières des autorités locales et de leurs pouvoirs. . 1. PUBLIC VISE : Apprenants du secondaire. Profils : Tronc commun sciences, tronc commun Lettres 2. BESOINS IDENTIFIES : 2 L’évaluation diagnostique (exercices et production écrite de départ) a montré que certains élèves n’arrivent pas à : o Distinguer entre différents types de lettres. o Faire la différence entre arguments et exemples. o Employer les articulateurs logiques de manière correcte dans une argumentation. o Repérer et comprendre le rôle des modalisateurs dans une argumentation. o Classer les arguments en fonction des objectifs de son argumentation. 3. DUREE DU PROJET ENVISAGE : 24 heures 4. SEQUENTIALISATION  Séquence 1 : Organiser son argumentation. Durée : 10 heures Objectifs de la séquence 1: o Exposer un problème et essayer de convaincre son interlocuteur des solutions proposées. o Employer correctement les arguments et les exemples. o Employer l’articulateur logique qui convient au rapport exprimé. .  Séquence 2 : S’impliquer dans son discours. Durée : 10 heures selon les contraintes de la classe. Objectifs de la séquence 2 Identifier l’implication directe de l’auteur dans son texte. o Employer des arguments et des exemples pour réfuter une thèse o Etudier la modalisation et son rôle comme un indice de subjectivité dans le texte argumentatif. o Etudier les verbes d’opinion et leur emploi dans le texte argumentatif 5. MODALITES DE FONCTIONNEMENT La classe sera scindée en plusieurs groupes de 3 à 4 élèves pour toutes les activités (compréhension de l’écrit, langue, production écrite) 3 Et chaque sous groupe sera appelé à réaliser un projet (une lettre ouverte) que les élèves exposeront à la fin du projet. Le meilleur travail (d’après une évaluation de l’enseignant et des élèves) sera retenu pour représenter la classe, un travaille similaire sera réalisé dans toutes les classes, les lettres choisies seront affichées à la bibliothèque et les élèves sélectionneront la lettre à remettre au proviseur et au chef de l’APC (une lettre signée au nom de tous les élèves du lycée). 1. MOYENS MATERIELS Textes et exemplaires de lettres. 2. OBJECTIFS GENERAUX Au terme de ce projet qui s’étale un mois et demi, l’élève devra être capable : o D’organiser son argumentation. o Produire un texte pour défendre une thèse. o Distinguer la lettre ouverte des autres types de lettres et comprendre sa caractéristique argumentative. o Organiser son argumentation selon ses objectifs. 8. COMPETENCES VISEES Ce projet vise principalement à développer chez l’élève les compétences suivantes: 1. Compétences transversales o Employer l’information recueillie sous forme d’argument et d’exemple pour convaincre et persuader o Tirer profit de l’information o Employer l’information dans le but de convaincre o Construire une argumentation de manière correcte. 2. Compétences disciplinaires o Comprendre des textes écrits et oraux o Produire des textes écrits et oraux 3. Compétences socioculturelles o S’engager dans une réalisation o S’ouvrir aux stimulations environnantes o Mettre à profit ses ressources personnelles et collectives. o Tirer profit du travail en coopération. 3. OBJECTIFS SPECIFIQUES : (déclinaison des objectifs généraux)  En compréhension de l’écrit et de l’oral : 4 o Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. o Repérer la structure dominante du texte (introduction, thèse, argument, exemples, conclusion). o Découvrir les caractéristiques du discours argumentatif.. o Evaluer le degré d’objectivité ou de subjectivité et le justifier.  En activités de langue : o Employer les articulateurs logiques. o Employer les verbes d’opinion. o Employer les modalisateurs.  En activités de production écrite et orale o Produire des textes argumentatifs. o Produire des lettres.  Au tour du poétique. Analyser un poème. Découvrir la poésie engagée 10. MODES ET CRITERES D'EVALUATION DES COMPETENCES : o Evaluations diagnostiques. o Evaluations formatives (tests écrits, situations d’intégration partielle.) o Evaluation certificative (situation d’intégration totale) Canevas de la 1 ère séquence. 5 Organiser son argumentation. 1- Mise en place du projet et de première la séquence. Sujet du projet à réaliser. Evaluation diagnostique. Sujet de l’expression écrite. 2-Activité de lecture et d’expression : a- Compréhension de l’écrit : Etude du support n°1 : Les bienfaits et les méfaits du progrès. « L’Art de l’ingénieur », Encyclopédie Bordas-1984. b- Evaluation de la compréhension : Etude du support test : Guy Delaire « Commander ou motiver »1983. 3-Activités de langue : Lexique : - Les modalisateurs. Syntaxe : - L’opposition. 4- Activités de remédiation. 5- Phase d’évaluation : Elaboration de la grille d’autoé-valuation. Autoé-valuation / Co-évaluation. 6-Activités d’écriture / réécriture : Exercices de préparation à l’écrit. Compte rendu de l’expression écrite. 7- Phase bilan Projet n° 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions. Objectifs de la séance : 6 -Evaluer les pré- requis des apprenants nécessaires à la réalisation du projet et de la première séquence. -Définir les besoins de l’apprenant. -Mettre l’apprenant devant une situation- problème et le pousser à réagir. Déroulement de la séance :  1 er moment : phase orale. Mise en place du projet et de la première séquence. -Ecrire au tableau l’intitulé du projet. -Expliquer aux apprenants les objectifs visés dans ce projet. -Impliquer l’apprenant dans le choix du thème du projet à réaliser -Après avoir choisé le thème, l’intitulé du projet est formulé est écrit en répondant aux questions suivantes : - Faire quoi ? - A qui ? - Quand ? - Comment ? - Pourquoi ?  2 ème moment : phase écrite. Sujet du projet à réaliser : Vous, élèves du lycée Imache Amar, constatez que le stationnement des moyens de transport à proximité de l’établissement menace votre sécurité ainsi que votre bien-être. Rédigez une lettre ouverte au président de l’A.P.C dans laquelle vous le sensibiliserez à ce problème tout en lui proposant des solutions.  3 ème moment : Test d’évaluation diagnostique : Activité : Voici, dans le tableau ci-dessous, des arguments qui montrent les avantages de la télévision sur les enfants. 1- Trouvez pour chacun d’eux un argument contraire et inscrivez-le dans le tableau. 2- Rédigez un texte argumentatif à l’aide des arguments trouvés (contre la télévision) Pour la télévision. Contre la télévision. - Les enfants sont habitués à la violence qui est présente dans les contes. - Les enfants développent leur autonomie en choisissant eux-mêmes leurs programmes. - La télévision enrichit les connaissances des enfants par la diversité de ses programmes. - Elle crée une culture enfantine que les enfants utilisent en parlant entre eux. - A la télévision la violence est exercée par des êtres humains qui peuvent devenir des modèles pour les enfants. - L’enfant n’a pas la maturité nécessaire pour choisir tout seul son programme. - La télévision transforme l’enfant en consommateur passif ce qui ne contribue pas à développer son intelligence. - La télévision pousse les enfants à copier leurs héros au lieu d’avoir de vrais échanges. Rédaction du texte : 7 Si elle n’est pas contrôlée par les parents, la télévision peut avoir une action très négative sur les enfants. En effet, l’enfant n’a pas la maturité nécessaire pour choisir tout seul son programme. De plus, à la télévision, la violence est exercée par des êtres humains qui uploads/Philosophie/ capes-1as-projet2.pdf