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Stratification sociale, inégalités Moyennisation / polarisation Plan du cours I

Stratification sociale, inégalités Moyennisation / polarisation Plan du cours I. LA DYNAMIQUE DES INÉGALITÉS A. QUELQUES SUJETS DU BACCALAURÉAT B. LE SUJET À LA LOUPE I. LA DYNAMIQUE DES INÉGALITÉS A. LA THÈSE DE LA MOYENNISATION 1. Arguments portant sur la structure sociale 2. arguments portant sur les niveaux de vie 3. Arguments portant sur les modes de vie B. LES LIMITES DE LA MOYENNISATION 1. Arguments portant sur la structure sociale 2. Arguments portant sur les niveaux de vie 3. arguments portant sur les modes de vie CONCLUSION : RENOUVEAU DES INÉGALITÉS ? I. La dynamique des inégalités • Quelques sujet du baccalauréat • Le sujet à la loupe • La thèse de la moyennisation • Les limites de cette thèse Conclusion A. QUELQUES SUJETS DU BACCALAURÉAT  Après avoir présenté le processus de moyennisation de la société française, vous en montrerez les limites. Question de synthèse - France métropolitaine, 2007  Vous montrerez que l'on observe une tendance à l'homogénéisation des modes de vie mais que celle-ci ne supprime pas les clivages entre les groupes sociaux. Oral - Tronc commun Paris-Créteil-Versailles, 2006  Après avoir analysé l'évolution des inégalités économiques depuis le début des années 1980, vous l'expliquerez. Question de synthèse - Antilles, septembre 1999  Après avoir montré la persistance des inégalités dans notre société, vous tenterez de les expliquer Question de synthèse - Centre étrangers, juin 1996 B. LE SUJET À LA LOUPE  Après avoir présenté le processus de moyennisation de la société française, vous en montrerez les limites. Question de synthèse - France métropolitaine 2007 1. Définitions 2. Bornes 3. Analyse 1.Définitions notion du programme Moyennisation : notion du programme Expansion des classes moyennes Effacement des frontières sociales : le mode de vie des couches moyennes se diffuse, moins de différences entre les catégories sociales. Réduction des inégalités (mesurées par des indicateurs quantitatifs) en termes quantitatifs en termes qualitatifs en termes de structure sociale 2.Bornes Une borne géographique explicite Une borne chronologique implicite période contemporaine « la société française» Au sens le plus large : depuis la première guèrre mondiale Dans un sens plus étroit : depuis le début des Trente Glorieuses Une date charnière : 1974 3. Analyse : chaque mot doit faire sens Après avoir présenté le processus de moyennisation de la société française, vous en montrerez les limites. Après avoir première partie présenté le processus de moyennisation de la société française, vous en montrerez les limites. présenter  analyser. descriptif, mais n’interdit pas totalement d’expliquer / présenter  discuter, on affirme. moyennisation comme processus ( état) voir définition voir bornes encore un terme à dominante descriptive deuxième partie. Plan dialogue La méthode : tout rayer (cliquer sur les blocs) A. LA THÈSE DE LA MOYENNISATION 1. Arguments portant sur la structure sociale 2. Arguments portant sur les niveaux de vie 3. Arguments portant sur les modes de vie 1. Arguments portant sur la structure sociale Trouver un argument à partir de ce document (5 p.150) L’expansion des classes moyennes Les catégories typiques des classes moyennes, surtout salariées du tertiaire (employés, professions intermédiaires, CPIS), prennent leur essor Moyennisation et tertiarisation  Le phénomène est le corollaire de la tertiarisation.  Les services regroupent 70% de la population active : ils se caractérisent  par le poids de l’emploi qualifié,  des barrières moins étanches entre échelons hiérarchiques et niveaux de qualification différents. Du même coup, l’opposition travail manuel / travail intellectuel qui caractérisait la structure sociale tend à s’estomper Attention à la rigueur Puis-je écrire : Justifiez votre réponse la tertiarisation a réduit la part des ouvriers dans la population active puisque la plupart des ouvriers travaillaient dans l'industrie, le bâtiment et les mines (secteur secondaire) Attention à la rigueur Les ouvriers sont une profession typique du secteur secondaire. L’essor du tertiaire a fait reculer leur poids dans la population active.  Rappel : de nombreux ouvriers travaillent dans le secteur tertiaire (ceux du lycée...)  Un actif est classé dans une PCS d’après sa situation individuelle (métier, statut...)  Il est classé dans un secteur d’après l’activité principale de son employeur. 2. arguments portant sur les niveaux de vie On va utiliser des instruments statistiques pour appréhender les inégalités de richesse. Fiche méthode du manuel : n°3 pages 410-412 10% les plus pauvres D1 10% les plus riches D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 Un population étant classée en 10 groupes de revenus croissants, les déciles de revenus sont les seuils qui séparent chaque groupe du groupe suivant Le rapport interdécile Il permet de mesurer l’évolution des inégalités pour une variable quantifiable comme le patrimoine, le revenu… Rapport interdécile = D9 D1 Disparités salariales : évolution Faire une phrase avec le rapport interdécile de 1959 Trouver un argument à partir de ce document Un peu de vocabulaire les différences de salaire augmentent / diminuent Les écarts de salaires’élargissent / se résorbentLe fossé entre les hauts et les bassalaires se creuse / se combleLes inégalités en matière deSalaires progressent / reculentL’inégalité salariale s’atténue /s’accentue (s’amplifie)L’éventail des salairess’ouvre / se fermeLa fourchette dessalaires s’élargit /se resserre La résorption des inégalités salariales Du milieu des années 1960 à la fin des années 1970, on assiste au resserrement de l’éventail des salaires. Ce phénomène qui marque la fin des Trente Glorieuses peut être relié :  aux revalorisations successives du SMIG  à l’activité revendicative des salariés  à la déformation de la structure des qualifications Une autre approche avec les déciles. Trouver un argument à partir de ce document (20 p.149) et du suivant Rappelez la différence entre salaire et revenu Un document complémentaire (centiles) Trouver un argument à partir de ce document et du précédent (20 p.149) Peut-on dire que les plus riches se sont apauvris ? Attention à la rigueur Puis-je écrire : Justifiez votre réponse Les catégories les plus aisées se sont appauvries en termes relatifs au cours du XXème siècle / elles ont vu leur part dans le revenu global reculer Un peu de vocabulaire les riches/les pauvres Les milieux bourgeois / les milieux populairesLes individus du haut / du bas de l’échelle / de la pyramide / de la distribution des revenusLes catégories favorisées / les catégories défavorisésles ménages aisés / les ménages modestesLes personnes fortunées / démunies Sale temps pour les grandes fortunes?  Selon Thomas Piketty, le centième des ménages les plus favorisés qui captait au début du siècle 20% du revenu global a vu sa part diminuer de moitié.  Ceci étaye la thèse de Simon Kuznets.  D’après document 19 p.148 :  tracez la courbe de Kuznets (voir diapo suivante)  qu’est-ce qui favorise la résorption des inégalités dans la seconde phase du développement ? La courbe de Kuznets niveau des inégalités PIB Une courbe en U inversé niveau des inégalités PIB Les inégalités suivent une courbe en « U inversé » : après s’être creusées jusqu’à la 1ère guerre mondiale, elles tendent à s’atténuer Les explications du phénomène hausses des salaires autorisées par les gains de productivité mise en place de mécanismes de redistribution recul de certaines catégories traditionnellement très démunies (petits indépendants, petits paysans) rôle de l’inflation (Keynes : « euthanasie des rentiers ») 3. Arguments portant sur les modes de vie Quels arguments plaident en faveur d’une uniformisation des modes de vie en matière… vestimentaire ? scolaire ? de santé ? de loisirs ? D. 23 p.151 Démocratisation du tourisme  Les modes de vie des classes moyennes se sont diffusées et ont été adoptés par l'ensemble de la société (effet d’imitation).  Par exemple les vacances, le tourisme, au départ réservés aux classes supérieures, sont devenus un phénomène de masse. Uniformisation des pratiques vestimentaires  Les clivages de classes sont moins apparents.  Par exemple, les pratiques vestimentaires sont de moins en moins socialement différenciées.  L’opposition chapeau haut de forme et queue de pie contre bleu de travail et casquette est caduque...  Le jean symbolise cette uniformisation. Des écarts moindres dans le domaine sanitaire  Les écarts sociaux en matière d’espérance de vie tendent à se résorber.  Cela reflète une sensibilisation générale en matière d’hygiène de vie.  La généralisation de la protection sociale démocratise l’accès aux soins de santé.  Parachevée par l’AME (Aide Médicale d’Etat) et la CMU (Couverture Maladie Universelle) ( trimestre 3) Le rôle de l’école  La massification scolaire tend à effacer les frontières entre les classes sociales.  Collège unique (1976), démocratisation de l’accès au lycée : homogénéisation culturelle.  Rôle accru de l’école en matière de socialisation, influence moindre du milieu social d’origine. B. Les limites de la moyennisation 1. Arguments portant sur la structure sociale 2. Arguments portant sur les niveaux de vie 3. Arguments portant sur les modes de vie 1. Arguments portant sur la structure sociale Peut-on utiliser le document pour contester l’idée de moyennisation ? employés  22% ouvriers  39% début de période : poids des catégories populaires > 60% chômeurs  1% employés  27% ouvriers  24% fin de période : uploads/Philosophie/ inegalites-dissertation.pdf