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Document – Activité 4 : Faire repérer et conceptualiser 8 1FYB DA WB 04 1/3 Vot

Document – Activité 4 : Faire repérer et conceptualiser 8 1FYB DA WB 04 1/3 Votre nom : Déroulement de l’unité didactique Étapes Modalités Intitulé et déroulement de l’activité Technique ou démarche pédagogique utilisée par l’enseignant Modalités de travail des apprenants Matériel et supports complémentaires Durée estimée Analyse du fonctionnement de la langue Repérage Yavorska Oksana Lecture du texte Relevé d’informations pour constituer un corpus d’analyse Confrontation et classification des éléments relevés En petits groupes puis mutualisation avec le groupe-classe Transcription du texte Supports de l’activité de compréhension détaillée 10mn 8 1FYB DA WB 04 Conceptualisa tion Consignes et corrigés des activités Repérage (corpus d’analyse / consignes / corrigés) 2/3 Formulation d’une règle d’utilisation du present, de l'imperatif Réflexion sur la langue et présentation des résultats de la réflexion En petits groupes puis mutualisation avec le groupe-classe Corpus Grille de classement, tableau récapitulatif, schéma pour présenter la règle 15mn Le repérage ; cette étape permet à l’apprenant de sélectionner les indices nécessaires qui va l’aider à comprendre les règles qui gouvernent le fonctionnement de la langue. Il faut absolument rappeler l’objectif communicatif du document à l’apprenant pour l’assister l’apprenant à bien relever les indices nécessaires. L’apprenant est appelé donc, à repérer à partir du document déclencheur les éléments langagiers qui vont lui permettre de réaliser l’acte parole impliqué par l’objectif communicatif de l’unité didactique. Les apprenants travaillent en groupe et l’enseignant doit amener les apprenants à travailler en autonomie. 8 1FYB DA WB 04 Conceptualisation (corpus d’analyse / consignes / corrigés) 3/3 La conceptualisation est une étape importante car elle permet à l’apprenant de découvrir et formuler la règle d’usage en analysant le corpus repéré dans l’étape précédente. Cela peut créer aussi une grande confiance chez l’apprenant quand il découvre que lui-même il peut en fait découvrir et formuler une règle. L’enseignant joue le rôle de confirmer ou infirmer la règle formulée par l’apprenant. Dans la phase de conceptualisation, l’enseignant doit guider ses apprenants à dégager certaines régularités de fonctionnement, identifier la règle et son explication. Il est important d’impliquer les apprenants dans la conceptualisation et l’application de la règle, car l’acquisition est meilleure. uploads/Philosophie/ modul-4-pdf.pdf