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Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT P

Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle 91 Michel ZORMAN Monique JACQUIER-ROUX Médecins de l’Education Nationale Académie de Grenoble INTRODUCTION La conscience phonologique peut être définie comme l’aptitude à percevoir et se représenter la langue orale comme une séquence d’unités ou de segments tels que la syllabe, la rime, le phonème. Des études longitudinales ont montré la valeur prédictive d’un bon niveau de conscience phonologique sur l’appren- tissage de la lecture chez l’enfant de 5-6 ans. Des recherches ont mis en évidence qu’un entraînement de la conscience phonologique avant d’apprendre à lire permet à l’enfant d’améliorer ses performances en lecture. Ces travaux ont été réalisés sur de petits effectifs d’élèves la plupart du temps de langue anglaise. L’étude que nous avons menée avait pour objectif : - de décrire la distribution des scores de conscience phonologique dans une grande population d’enfants de grande section de maternelle de langue française et son évolution au cours de l’année scolaire, - de vérifier la faisabilité et l’efficacité de l’entraînement phonologique dans un contexte ordinaire d'enseignement sur le niveau de conscience phonologique des enfants en fin d’année. 1. POPULATION 2. OUTILS ET METHODE Les données de cette enquête ont été recueillies par des médecins et infirmières du Service de Promotion de la Santé en faveur des Elèves de l’Education Nationale. Niveau d’étude des parents Du père De la mère Inférieur au baccalauréat 57 % 46 % Egal ou supérieur au bac 39 % 52 % Non réponse 4 % 2 % TOTAL 100 % 100 % La population de cette pré-enquête comprenait 656 élèves répartis en 28 classes de grande section de maternelle dans les cinq départements de l’académie de Grenoble (Ardèche, Drôme, Isère, Savoie, Haute-Savoie). Catégories socio-professionnelles des parents Pour les pères Pour les mères Employés, ouvriers 49,5 % 39,5 % Cadres, prof. intermédiaires 30,5 % 23,6 % Artisans 12 % Agriculteurs 2,3 % Inactifs 0,8 % 32,5 % Non réponse 4,9 % 4,4 % Sexe Filles : N = 47 %. Garçons : N = 53 %. Ages reclassés en 3 groupes Groupe 1 (60-64 mois) : 30 %. Groupe 2 (65-68 mois) : 34 %. Groupe 3 (69-72 mois) : 36 %. Nombre d’enfants vivant au foyer 1 enfant 19,5 % 2 enfants 41,9 % 3 enfants 25,9 % 4 enfants 7,9 % Plus de 4 3,9 % CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE 92 ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble 2. 1. METHODE Une première évaluation de la conscience phonologique a été faite en janvier (pré-test) lors d’un bilan général de santé. Une deuxième évaluation de la conscience phonologique a été faite en mai de la même année (post-test). A la suite de la première évaluation, la population a été divisée en deux parties : • Des classes comprenant chacune un groupe Entraîné et un groupe Informé - Le groupe Entraîné était formé des 6 ou 7 enfants de la classe ayant les scores les plus faibles au test de conscience phonologique. Ce sont uniquement ces enfants qui ont fait l’objet d’un entraînement. - Le groupe Informé était formé des autres élèves de la classe qui n’étaient pas entraînés mais au courant de l’entraînement effectué par leurs camarades. • Des classes comprenant chacune un groupe Contrôle et un groupe Témoin - Le groupe Contrôle était composé des élèves ayant les mêmes caractéristiques que les élèves du groupe Entraîné. - Le groupe Témoin était composé des autres élèves de la classe. Ces deux groupes n’ont pas été entraînés. L’analyse a porté sur : 1 - Les progrès réalisés entre les 2 tests par chacun des 3 derniers groupes (Informé, Contrôle, Témoin). 2 - L’effet de l’entraînement pour le groupe Entraîné. 2. 2. OUTILS 2. 2. 1. Le test d’évaluation de conscience phonologique Nous nous sommes largement inspirés des travaux de P. Lecoq et de L.Sprenger-Charolles pour concevoir notre test d'évaluation du niveau de conscience phonologique. Il comprend 9 épreuves de 5 items chacune ; le score maximal pour chacune d'elles est de 5. Le test a été enregistré sur cassette pour que tous les enfants aient exactement la même consigne et pour éviter les biais induits par les différences de prononciation, d'intonation ou de vitesse d'élocution. L'intervention de l'enquêteur a donc été limitée et contrôlée. Le contenu de chacune d'elles est le suivant : — E1 Epreuve de rimes (Réponse oui - non). Ex : butin/malin — E2 Epreuve de rimes avec un mot cible. Ex : galette/ manteau, cahier, dînette — E3 Epreuve de comptage syllabique avec l’aide de jetons. — E4 Epreuve de comptage syllabique sans jetons. — E5 Epreuve de reconnaissance syllabique (Réponse oui - non). Ex : palais/lampion — E6 Epreuve de suppression syllabique. Ex : chapeau/ peau — E7 Epreuve de comptage phonémique avec jetons. — E8 Epreuve de comptage phonémique sans jetons. — E9 Epreuve de suppression de phonèmes. Ex : rou/ou 2. 2. 2. Les exercices d’entraînement Six exercices dont le contenu est inspiré des travaux de P. Lecoq. — Exercice 1 : segmentation de phrase en mots. — Exercice 2 : recherche de mots qui riment. — Exercice 3 : segmentation de mot en syllabes. — Exercice 4 : fusion de syllabes. — Exercice 5 : conscience et identification de voyelles. — Exercice 6 : conscience et identification de consonnes. Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle 93 Chaque exercice comportaient 3 jeux. Les deux premiers utilisaient des planches ou des cartes représentant un dessin. Le troisième était entièrement oral. Chacun était pratiqué pendant une semaine. Chaque séance, organisée dans le cadre du travail par atelier et encadrée par l’enseignant, durait environ 20 minutes. Le groupe ne pouvait pas dépasser 7 élèves pour que chacun puisse bien participer. Il était exigé une production orale pour chaque exercice (sans y adjoindre de jugement, la séance devant être vécue comme un jeu). 3. LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE 3. 1. LE PRE-TEST : RESULTATS DE L’EVALUATION DE JANVIER 3. 1. 1. En fonction de l'âge La moyenne des scores obtenus par chaque groupe montre que pour les 6 premières épreuves (rimes et syllabes) et pour la segmentation phonémique le groupe des élèves les plus jeunes a des performances significativement inférieures à celles des deux autres groupes. Moyenne des scores des 3 groupes d’âge aux 9 épreuves phonologiques du pré test 3. 1. 2. Par épreuve Les rimes - E1-E2 Près d’un enfant sur deux obtient un bon score (4 ou 5 sur 5) aux épreuves de rimes (46 % pour E1, 44,6 % pour E2). Cependant, 25,6 % des enfants ont encore des capacités de reconnaissance des rimes très faibles (score 0 ou 1). Les élèves entraînés seront parmi ceux-ci. Le comptage syllabique - E3-E4 Les 2 épreuves sont bien réussies puisque 62 % des élèves obtiennent 4 ou 5 à E3 et 66,2 % à E4. Pour les enfants moins habiles, il semble qu'un support matériel (utilisation de jetons) aide à la résolution de la tâche. Il est donc nécessaire de laisser l'enfant choisir ou non d'utiliser des jetons ou ses doigts pour cette épreuve. La segmentation syllabique - E5-E6 Un enfant sur 2 (49,9 %) obtient un score de 4 ou 5 sur 5 à l’épreuve E5. Cependant il y a encore 30,2 % d’enfants qui ont un score de 0. Pour l’épreuve E6, pourtant plus difficile, plus de la moitié des enfants (54,5 %) enregistre un bon score (supérieur ou égal à 3 sur 5). 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 69 - 72 MOIS 65 - 68 MOIS 60 - 64 MOIS Scores Exercices 94 ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble Le comptage phonémique - E7-E8 Les 2 épreuves E7 et E8 sont massivement échouées. Là encore, l'utilisation de jetons améliore les résultats : 35,6 % ont un score supérieur ou égal à 3 pour E7 (avec jetons), 15,1 % pour E8. La segmentation phonémique - E9 Pour E9 : 25 % des enfants ont un score supérieur ou égal à 3, 52 % ont 0. Les résultats montrent que la moitié des enfants manipulent correctement les rimes et les syllabes à la fin du premier trimestre de la grande section de maternelle. 3. 2. LE POST-TEST : RESULTATS DE L’EVALUATION Rappel : les résultats des enfants entraînés ne sont pas pris en compte ici mais dans la partie 4. Globalement, l’habileté phonologique augmente pour tous les groupes au cours de la dernière année de maternelle mais la progression n’est significative que pour les enfants ayant eu les plus bas scores au pré-test (groupe Contrôle). Comparaison des moyennes obtenues aux épreuves de phonologie ** Différence significative Ce progrès est enregistré dans toutes les épreuves. Mais il est beaucoup plus net sur celles portant sur les phonèmes. Dans les uploads/Philosophie/ phonomi-ent-expe.pdf