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Ressources maternelle Jouer et apprendre Les jeux à règles éduscol Retrouvez eduscol sur : Septembre 2015 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux à règles http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 3 Table des matières 1. Les jeux à règles : de quoi s’agit-il ? 4 2. Quels sont les types de jeux à règles ? 6 3. Les jeux à règles, pourquoi ? 7 4. Les jeux à règles : comment ? Où et quand ? 7 5. Des jeux pour… 8 … parler 8 … agir 8 … créer 11 … conceptualiser 11 6. Et le numérique ? 12 Annexe - Jouer pour parler 13 Jeux à règles 13 Jeux de langage 14 Produire des discours longs (narration, explication) avec des jeux de société 15 Annexe - Jeux de société, jeux de coopération 21 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux à règles http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 4 1. Les jeux à règles : de quoi s’agit-il ? Selon Philippe GUTTON (Le jeu chez l’enfant, 1989), jouer c’est admettre la règle et prendre plaisir à canaliser son comportement dans celle-ci. Ne pas respecter la règle, ne pas s’y soumettre, tricher donc, c’est aussi l’admettre. La règle du jeu se décrit comme une restriction seconde et consciente de l’ordre de la logique de la situation, c’est- à-dire moins comme une censure que comme un principe de réalité. Jean PIAGET distingue quatre sortes de jeux : • les jeux d’exercices (au début du stade sensori-moteur entre 0 et 2 ans) ; • les jeux symboliques (2 à 7 ans) ; • les jeux à règles (à partir de 4 ans) ; • les jeux de construction. Ces quatre formes de jeux cohabitent (à 6 ans, par exemple, un enfant peut jouer des quatre façons). Les jeux à règles sont les seuls à subsister à l’âge adulte (sport, cartes, échecs, ...). Le jeu à règles est par définition l’activité ludique de l’être socialisé, où la règle remplace le symbole et encadre l’exercice dès lors que certaines relations sociales se constituent. Il ne faut toutefois pas oublier que, si cette classification du jeu proposée par Jean PIAGET est opératoire, on peut aussi trouver des symboles dans les jeux à règles, dans les jeux sensorimoteurs et des règles dans les jeux symboliques. En bref… Les jeux à règles sont divers et regroupent les jeux de coopération, de hasard, d’adresse et de compétition. Ils activent chez les joueurs des habiletés sensori-motrices (courses, billes, ...] ou cognitives (cartes, jeux de société divers...]. On peut définir deux catégories de jeux à règles : les jeux à règles spontanées, c’est-à-dire s’établissant au fur et à mesure du jeu et les jeux à règles transmises (institutionnelles, de générations en générations) comme les jeux de billes, le jeu de l’oie, les échecs ... Les règles des jeux peuvent être plus ou moins complexes et plus ou moins indépendantes de l’action et peuvent porter sur des raisonnements, des combinaisons logiques, des hypothèses, des stratégies et des déductions intériorisés. En savoir plus... Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux à règles http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 5 Gilles BROUGERE (Jouer / Apprendre, 2005) propose de définir le jeu selon cinq critères : • la fiction « réelle » : faire semblant part toujours de la réalité. Le joueur s’y investit avec autant de sérieux que dans la réalité ; • l’adhésion : il n’y a jeu que si le joueur le décide ; • la frivolité : le jeu n’a aucune conséquence sur la réalité, il invite à de nouvelles expériences dans lesquelles on n’a pas besoin de mesurer les risques. Il permet de se surpasser et de réparer des failles ; • l’incertitude : c’est le moteur du jeu, on ne sait jamais à l’avance comment il va se dérouler et finir ; • la règle : elle est indispensable pour la structuration du jeu. « Ce qui caractérise la règle du jeu c’est qu’elle ne s’impose que pour autant que les joueurs l’acceptent de façon implicite ou explicite. Le fait que l’accord soit le plus souvent tacite ne change rien à l’affaire. Jouer c’est décider d’agir conformément à une règle et c’est dans le même temps décider d’accepter cette règle comme support de mon action. Il n’y a pas d’obligation de la règle au sens où ne pas participer au jeu permet d’échapper à la règle, ce qui, bien entendu, le distingue de la loi » (p. 55). Le jeu à règles est une activité à la fois psychique et de réalisation extérieure qui maintient l’enfant au contact de la réalité. Il est à noter que certains enfants choisissent le jeu à règles par crainte de recourir à une activité d’imagination vécue comme redoutable ou par manque d’imagination. D’autres enfants évitent le jeu à règles par crainte d’investir l’action réelle, d’affronter la rugosité de la réalité, de se confronter aux efforts qu’elle impose jusque dans les jeux. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux à règles http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 6 2. Quels sont les types de jeux à règles ? Selon les critères adoptés, la classification des jeux à règles peut être très variée. Nous en proposons deux à titre d’illustration. Types Action Réflexion Jeux de compétition Jeux de pistes, jeux de ballons Jeux d’observation, jeux de poursuite, jeux de stratégie, jeux de mémoire (jeux de société, jeux de cartes…) Jeux de coopération Jeux de ballons (par équipe), « les guides et les aveugles »… Jeu du déménageur Jeux de société (par exemple : Woolfy, le Verger, Allez les escargots…) TYPES ACTION REFLEXION Jeux d’adresse 1,2,3... soleil, jeux d’équilibre, marelles, fléchettes, jeux de billes / boules Mikado, jeux de société (par exemple : passe muraille, passe trappe…) Jeux de hasard Le jeu de l’oie, les petits chevaux Lotos, jeux de cartes (bataille), dominos, le jeu de l’oie, les petits chevaux Jeux de stratégie Passe à dix, la bombe, la tomate… Jeux de société (par exemple : Quak), jeux de cartes (7 familles), bataille navale, échecs … Jeux d’observation Jeux d’orientation Lotos imagés, jeux de société (par exemple : Linx) Jeux de mémoire Jeux d’orientation : parcours mémoire Memory, jeux de société (par exemple : Pique plume) Jeux de poursuite Jeux de chat, Poules/renards/ vipères, jeu du drapeau, la thèque La course des chats et des souris Les petits chevaux, jeux de l’oie Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Jouer et apprendre Les jeux à règles http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 7 3. Les jeux à règles, pourquoi ? Place des jeux à règles dans le développement de l’enfant Le jeu est fondamental pour le bien-être et le développement de tout enfant. Quand les enfants jouent, ils développent différentes habiletés : ils réfléchissent, résolvent des problèmes, s’expriment, bougent, coopèrent, font appel à leurs impressions… C’est à peu près au moment où ils entrent à l’école, vers l’âge de 3 ans, que les enfants commencent à jouer à des jeux régis par des règles, auxquelles ils doivent se soumettre. Cela les incite à se servir de stratégies, de logique et de leur jugement moral, donc à perfectionner ces aspects importants dans leur développement. Les jeux de plateaux, les jeux de cartes, les jeux sportifs, etc. comportent tous des règles. Ils aident les enfants à apprendre à jouer à tour de rôle, à négocier, à résoudre des problèmes et à s’entendre les uns avec les autres. Ces règles de jeu sont une préfiguration de ce que sera la vie en société avec ses règles, ses contraintes et ses satisfactions. Les jeux à règles ont donc de fait une visée éducative. 4. Les jeux à règles : comment ? Où et quand ? Comment faire pratiquer le jeu à règles dans les classes ? Les connaissances de l’impact du jeu sur les processus cognitifs plaident pour leur utilisation en classe : dans le jeu à règles, l’enfant mobilise des facultés physiques, cognitives et morales. Loin de pouvoir se passer de l’enseignant, le jeu à règles exige de ce dernier qu’il joue un rôle essentiel, ayant une visée pédagogique, en partie définie par la configuration du jeu. L’enseignant apporte les règles du jeu, cadre la mise en œuvre et médiatise les procédures à partir du repérage chez les élèves de compétences spécifiques, de stratégies et d’éventuelles difficultés. L’équipe pédagogique aménage l’école (les salles de classe, les salles dédiées à des activités spécifiques, les espaces extérieurs...) afin d’offrir aux enfants des univers différents qui stimulent leur curiosité, répondent à leurs besoins de jeu et multiplient les occasions d’expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives. L’enseignant met en place dans sa classe des séances de jeu impliquant des compétences variées, adaptées aux besoins du groupe classe et à ceux de chaque enfant. Intégrer l’activité dans un projet plus global L’enseignant peut également organiser des « tournois » avec des classes uploads/Philosophie/ ress-c1-jouer-regles-459146 1 .pdf

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