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Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 1 OPOSICIO

Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 1 OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS: LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS THÈME 9 LA DESCRIPTION DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE DE LA LANGUE FRANÇAISE. LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D'APPRENTISSAGE. LA PERCEPTION, LA DISCRIMINATION ET L'ÉMISSION DE SONS, L'INTONATION, LE RYTHME ET L'ACCENTUATION. LA CORRECTION PHONÉTIQUE. Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 2 SOMMAIRE 1. INTRODUCTION 2. LA DESCRIPTION DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE DE LA LANGUE FRANÇAISE 2.1. LA PHONETIQUE ET LA PHONOLOGIE 2.3. L'APPAREIL PHONATOIRE 2.4. LES VOYELLES 2.5. LES CONSONNES 3. MÉTHODES ET TECHNIQUES D'APPRENTISSAGE 3.1. LA MÉTHODE ARTICULATOIRE 3.2. LA MÉTHODE L'AUDITION 3.3. LA MÉTHODE DES OPPOSITIONS PHONOLOGIQUES 4. LA PERCEPTION, LA DISCRIMINATION ET L'EMISSION DES SONS, L'INTONATION ET LE RYTHME ET L’ACCENTUATION : LA PROSODIE DE LA LANGUE 4.1. LA PERCEPTION 4.2. LE RYTHME ET L'INTONATION 4.3. L'ACCENTUATION 4.4. LA PROSODIE 5. LA CORRECTION PHONÉTIQUE 6. CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE NORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN ANDALOUSIE Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 3 1. INTRODUCTION ET JUSTIFICATION L'article 7 du Décret royal législatif 126/2014 qui établit les objectifs généraux de l'Enseignement primaire, et spécifie que les enfants devront acquérir, du moins dans une langue étrangère la compétence communicative de base qui leur permet d'exprimer et comprendre des messages simples et de se développer dans les situations de la vie quotidienne. De même, l'Ordre 17/03/2015, qui établit le curriculum du Primaire en Andalousie, dispose dans ses objectifs pour le domaine de la deuxième langue étrangère, que les élèves devront identifier des aspects phonétiques, du rythme, accentuation et intonation, ainsi que des structures linguistiques et aspects lexicaux de la langue étrangère, en les utilisant en tant qu'éléments de base pour la communication. D'autre part, tout enseignant spécialisé en français langue étrangère doit maîtriser tous ces aspects afin de mener une démarche didactique efficace et adaptée aux niveaux scolaires. Lorsque l'on se place dans la perspective de parler une langue étrangère, une des choses essentielles est d'essayer de produire une suite de sons, c'est à dire qu'ils soient reconnus auditivement par les locuteurs natifs; et ensuite que ces sons, assemblés les uns et les autres, produisent ce que l'on appelle un message. Parler de la méthodologie de l'enseignement de la prononciation montre bien que les savoirs ne peuvent être transmis tels quels, aux apprenants, qui dans la plupart des cas ne demandent rien d'autre que des savoir-faire dans la pratique langagière. En d'autres termes, les apprenants ne cherchent pas à savoir le pourquoi mais veulent connaître le comment faire pour pouvoir l'utiliser. La phonétique est simplement la discipline fondamentale, notamment dans l'enseignement-apprentissage d'une langue. Si la discipline de référence est la phonétique elle n'en demeure pas moins un objet d'étude qui, en tant que tel sera soumis à certaines manipulations. Cette discipline est transmissible, abordable par tous, et que le savoir qu'elle requiert n'est certainement pas plus complexe que celui d'autres disciplines. 2. DESCRIPTION DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE DU FRANÇAIS L'acquisition du phonétisme d'une langue étrangère se fait en plusieurs étapes: entendre les différences, arriver à prononcer les sons isolément, arriver à les prononcer dans la chaîne parlée normale, c'est à dire quand l'attention n'est pas exclusivement fixée sur la phonétique et qu'il faut penser à la fois au vocabulaire, aux structures et au déroulement de la pensée. Le choix d'un modèle de prononciation pour l'enseignement du français langue étrangère est le plus souvent dicté par les trois considérations suivantes:  le modèle doit être une variété ayant audience et prestige dans les milieux francophones.  le modèle doit refléter l'usage moyen de francophones comparables, par l'âge et le milieu social, aux élèves.  pour des raisons pratiques, il convient de choisir une variété suffisamment connue et illustré par des documents pédagogiques abondants. Le français se caractérise tout d'abord par une tension produite de façon croissante et s'accompagne d'une tenue de cette tension. Et par ailleurs, on désigne le système phonique français comme plutôt ouvert que fermé, plutôt antérieur que postérieur. Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 4 2.1. La phonétique et la phonologie La phonétique étudie les propriétés physiques (articulatoires, acoustiques,) des sons et la phonologie est la branche des sciences du langage qui étudie les sons du point de vue fonctionnel. La différence entre phonologie et phonétique peut se comprendre à partir de celle qui existe entre le phonème et le son. Le concept à partir duquel travaille la phonologie c’est le concept de phonème, pendant que la phonétique part du concept de son. L’homme est capable de produire une infinité de sons, cependant le fonctionnement d’un code linguistique requiert seulement un nombre limité d’unités phoniques, appelées phonèmes, et organisée en un système cohérent et économique. Le phonème est la plus petite unité distinctive de la chaîne parlée, c'est-à- dire la plus petite unité capable de produire un changement de sens par commutation (ex: lampe/rampe). C’est le critère de la communication qui contribue à déterminer le système phonologique. Les descriptions de phonèmes concernent bien les sons et non leur graphie, leur orthographe. On distingue deux grandes catégories de sons : le son vocalique et le son consonantique. En français il existe trente-sept 37 phonèmes : seize16 sons vocaliques, dix-huit 18 sons consonantiques, 3 glides (semi-voyelles). 2.2. La phonétique La définition qu'on donne de la phonétique et la place qu'on préfère réserver à cette discipline dans l'ensemble des sciences du langage dépendra pourtant, en dernier lieu, beaucoup de la théorie linguistique qu'on choisit comme base des analyses d'une langue. La phonétique est la science qui s'occupe de l'expression linguistique, comme structure ou forme, et, dans ses manifestations concrètes, comme substance, en laissant pourtant de côté, pour des raisons uniquement pratiques, les réalisations possibles non sonores (visuelles, etc.) de la substance (graphiques, gestuelles et autres). D'un côté, ces autres manifestations sont secondaires par rapport à la parole articulée dont elles ne sont pas, le plus souvent, que des répliques, de l'autre, elles posent beaucoup moins de problèmes extralinguistiques que les prétendus sons du langage. Ce domaine va nous permettre de comprendre l'aspect purement physiologique de la parole, en ce qu'il nous donne accès à la description de l'appareil phonatoire mais aussi de la relation à la symbolisation, à la formalisation des sons, à l'abstraction des réalisations sonores. 2.3. L'appareil phonatoire Ce sont les différents organes du corps humain qui participent à la production du son ; ce sont les poumons, les cordes vocales, la cavité buccale et la cavité nasale 2.3. Les sons vocaliques Le système vocalique du français est riche en voyelles et particulièrement en voyelles antérieures [a], [i], [y],[e],[Ɛ], [Ẽ], [ø], [œ], en voyelles arrondies [y], [ø], [œ], [u], [o], [ɔ], [ᾶ] et en voyelles nasales [Ẽ], [ᾶ], [ɔ]. Les voyelles ne sont jamais diphtonguées. Elles sont réalisées avec une certaine tension, ce qui donne l'impression de sons stables. La variation de durée n'a pas de valeur significative: elle tend de plus en plus à être dépendante de la consonne qui suit. Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 5 Le triangle du système vocalique: aigue grave fermée [i] [y] [u] mi-fermée [e] [ø] [o] mi-ouverte [Ɛ] [œ] [ɔ] [α] [a] ouverte Les voyelles nasales: aigue grave [Ɛ] [ɔ] [Ẽ] [ɔ] [ᾶ] [α] 2.5. Les sons consonantiques Le français a un système consonantique caractérisé par l'antériorité (toutes les consonnes sauf [k], [g], [R], par l'opposition sourde/sonore et par un [R] uvulaire doux. On distingue les consonnes tendues: [p],[f],[t],[s],[ʃ] On distingue également les consonnes sourdes, des consonnes sonores. Le rectangle des consonnes: bilabiale Labio- dentale apicale sifflante chuintante palatale Dorso- vélaire sourde p f t s ʃ k sonore b v d z Ʒ g nasale m n ɲ r, l j  les bilabiales: prononcées avec la participation des deux lèvres.  les labiodentales: les dents du haut touchent la lèvre du bas.  les apicales: le bout de la langue touche l'intérieur des dents du bas. Thème 9 : Description du système phonologique de la langue française 6  les sifflantes: l'air qui s'échappe simule un sifflement.  les chuintantes: l'air qui s'échappe simule chuintement  les palatales: le bout de la langue touche le palais, derrière les dents du haut.  les dorso-vélaires: le dos de la langue touche le voile du palais. 3. MODÈLES ET TECHNIQUES D'APPRENTISSAGE Il est nécessaire de faire un retour sur l'évolution des techniques de correction phonétique qui a suivi celle de l'enseignement des langues. C'est avec la mise au point de l'alphabet phonétique international et des débats qu'il a suscité autour des années 1880-1890, que la phonétique est réellement entrée dans l'enseignement et y a tenu une place plus ou moins importante. L'Abbé Rousselot et Paul Passy au début du siècle se sont efforcés de donner, à cette discipline, une place dans l'enseignement des langues avec succès. On peut classer selon certaines orientations les tendances à l'enseignement de la prononciation, traditionnellement appelées méthodes de correction phonétique, bien que cette appellation enferme l'enseignement de la langue parlée dans uploads/Philosophie/ sujet-9.pdf