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Ceci est la version HTML du fichier http://colette.noyau.free.fr/upload/KleinALEfr_1.pdf. Lorsque G o o g l e explore le Web, il crée automatiquement une version HTML des documents récupérés. Page 1 KLEIN - .L’acquisition .de .langue.étrangère 1 Wolfgang KLEIN : L'acquisition de langue étrangère. Paris, Armand Colin, 1989 Traduction par Colette NOYAU (ms définitif). (Zweitspracherwerb. Eine Einführung. Athenäum Taschenbücher Linguistik. Königstein/Ts, Athenäum Verlag 1984, 206 p.) http://colette.noyau.free.fr SOMMAIRE FICHIER 1-A chapitres 1 à 3 Pagination du manuscrit Avant-propos 3 I. Le processus d'acquisition de la langue 5 1. Acquérir une langue, quelques réalités simples, quelques questions importantes, quelques théories connues. 6 1.1 L'acquisition de la langue maternelle 6 1.1.1 Le développement cognitif, social et linguistique 6 1.1.2 Le "dispositif d'acquisition linguistique" 8 1.1.3 La période critique pour l'acquisition de la langue maternelle 9 1.1.4 Bilinguisme composé, bilinguisme coordonné 10 1.1.5 Dominance et spécificité des langues pour le bilingue 11 1.1.6 Retard de développement chez les enfants bilingues? 12 1.2 De l'acquisition de la langue maternelle à l’acquisition de langue étrangère 12 1.3 L'acquisition d'une langue étrangère 13 1.3.1 L’acquisition non guidée 13 1.3.2 L’acquisition guidée d’une langue étrangère 15 1.4 Le réapprentissage 16 1.5 Quelques théories de l'acquisition des langues étrangères 17 1.5.1 L'hypothèse de l'identité 17 1.5.2 L'hypothèse contrastive 18 1.5.3 Krashen : la théorie du "contrôle" 20 1.5.4 Théories des lectes d'apprenants 21 1.5.5 La théorie de la pidginisation 21 1.5.6 Conclusion 22 NOTES 23 2. Six dimensions fondamentales de l'acquisition linguistique 25 2.1 Vision d'ensemble 25 2.2 La propension à apprendre 26 2.3 La capacité linguistique 28 2.4 L'accès à la langue 30 2.5 La structure du développement 32 2.6 Le rythme du développement 34 2.7 L'état final 34 2.8 Synthèse 35 NOTES 36 3. Possibilités d'intervention 37 …/… Page 2 KLEIN - .L’acquisition .de .langue.étrangère 2 FICHIER 1-B chapitres 4 à 6 II. De l’exposition à la langue aux lectes d'apprenants 39 4. Les quatre tâches de l'apprenant 40 4.1 Analyser la langue 40 4.2 Construire l'énoncé 41 4.3 Mettre en contexte 41 4.4 Comparer 41 NOTES 42 5.Analyser la langue 43 5.1 Les connaissances préalables 43 5.2 Les caractéristiques structurales des données 45 5.3 Premier exemple : test de répétition sur l'acquisition des pronoms personnels 47 5.4 Deuxième exemple : test de traduction sur l'acquisition des verbes modaux 48 5.5 Troisième exemple : les expressions figées non analysées 50 NOTES 51 6. Construire l'énoncé 52 6.1 La syntaxe des systèmes élémentaires d'apprenants 52 6.2 Etapes suivantes de la synthèse 58 6.2.1 L'acquisition des formes verbales fléchies 59 6.2.2 L'acquisition de la négation 62 NOTES 70 FICHIER 2 chapitres 7 à fin 7. L’intégration au contexte 73 7.1 Déixis, ellipse et autres formes de la dépendance du contexte 74 7.1.1 La déixis 76 7.1.2 L'anaphore 77 7.1.3 L'ellipse 78 7.1.4 Ordre des mots et intonation 79 7.2 L'expression de la temporalité dans les lectes d'apprenants 80 7.2.1 La temporalité 80 7.2.2 La temporalité dans un lecte élémentaire d'apprenant 84 7.3 Conclusion 88 NOTES 88 8. Comparer 90 8.1 Questions générales 90 8.1.1 Distance objective, distance subjective 90 8.1.2 La variabilité de la langue cible 91 8.1.3 Perception "consciente" et "non consciente" de la distance 91 8.1.4 La réflexion métalinguistique 91 8.2 Les formes du contrôle 92 8.2.1 La surveillance linguistique 93 8.2.2 Les réactions de l'interlocuteur (la rétroaction) 92 8.2.3 La réflexion sur la langue 93 8.3 Les règles "critiques" ou : quoi comparer ? 94 8.3.1 Tâche communicative, tâche d’acquisition 95 8.3.2 Degré de confirmation et ‘règles hypothétiques’ 95 8.3.3 Le caractère critique des règles 96 8.3.4 Quelques implications 97 8.3.5 Illustration 98 8.4 Les autocorrections 104 NOTES 107 Conclusion 109 Postscriptum 110 Glossaire 111 Bibliographie 112 Page 3 KLEIN - .L’acquisition .de .langue.étrangère 3 Avant-propos Peut-on intervenir sur des processus naturels pour les améliorer en influant sur eux? La réussite n'est pas garantie. L'expérience prouve que de telles interventions peuvent produire des résultats positifs ou négatifs, et ce en fonction de ce que nous savons sur ces processus et les lois qui les gouvernent. L'acquisition d'une langue, maternelle ou seconde, est un exemple d'un tel processus naturel. L'enseignement des langues est une tentative d'intervention dans ce processus naturel pour l'optimiser. Il est clair que cette intervention peut d'autant mieux réussir que nous en savons plus sur les lois qui régissent le processus sous-jacent. C'est pourquoi il est important d'étudier ces lois. C'est l'objet de la recherche sur l'acquisition des langues. Ce livre est une introduction à l'un des domaines les plus importants de l'étude de l'acquisition linguistique, l'acquisition d'une seconde langue (ou langue étrangère). On ne fera que de brèves allusions à l'acquisition de la langue maternelle, qui lui ressemble en bien des aspects, mais qui a été beaucoup mieux étudiée. L'étude de l'acquisition des langues étrangères ne possède pas une tradition très longue. Alors que la recherche sur l'enseignement des langues qui, logiquement, doit reposer sur l'étude de leur acquisition, a une longue histoire, avec plusieurs milliers de publications par an, et qu'elle constitue la sous-discipline la plus prolifique de la linguistique dans son ensemble, on ne comptait il y a une quinzaine d'années que quelques recherches isolées sur les principes selon lesquels une seconde langue s'acquiert, sans aucune théorisation autonome ou globale. La situation a changé depuis : le foisonnement des études empiriques échappe à toute vision d'ensemble, et certaines études tentent maintenant d'intégrer les résultats partiels dans des théories globales. Ce livre avait été conçu initialement comme une introduction à ces recherches. Mais en le rédigeant, je me suis convaincu de deux choses : - il est vrai qu'il existe de très nombreuses recherches empiriques, programmes ambitieux ou études individuelles, mais leurs résultats sont disparates, souvent difficiles à comparer entre eux, et l'image qui s'en dégage est relativement floue; - il existe d'autre part une série de théories ou d'orientations théoriques, mais ou elles sont très globales, ou, si elles sont plus concrètes, elles généralisent hâtivement des résultats isolés. C'est pourquoi j'ai préféré offrir une représentation des questions qui vise à éclairer l'étude de l'acquisition des langues, plutôt que d'inventorier et de commenter exhaustivement les unes après les autres les réponses fragmentaires qui ont été apportées jusqu'ici. Evidemment, je m'appuierai à chaque fois sur les recherches disponibles, mais en insistant également sur les lacunes et les questions ouvertes. Ce livre est constitué de deux parties. Dans la première, on arpentera le terrain. On introduira quelques concepts importants, on établira des distinctions nécessaires, on esquissera brièvement les théories actuelles. Dans la seconde partie, on développera de façon cohérente les problèmes de l'acquisition des langues à partir d'une perspective précise, celle de l'apprenant, qui traite les données linguistiques auxquelles il est exposé à l'aide de sa faculté d'apprentissage, et qui se construit pas à pas la capacité à comprendre une nouvelle langue et à la parler lui-même. Je pense que cette perspective offre deux avantages appréciables : d'un côté, elle permet d'établir des liens sur bien des points avec la recherche psycholinguistique qui s'intéresse également avant tout aux processus de compréhension et de production chez le locuteur. D'un autre côté, c'est la façon la plus claire de se représenter les problèmes de l'acquisition linguistique. Nous avons tous été des apprenants, et le sommes peut-être encore. Cette démarche a un inconvénient, c'est que la majeure partie des recherches n'adoptent pas cette perspective, mais sont centrées sur les structures plutôt que sur les processus, pour le dire de façon un peu schématique. Mais je vois là une faiblesse des recherches menées jusqu'à présent, et qu'on doit surmonter. La première partie et l'essentiel de la seconde partie devraient être aisément accessibles au lecteur possédant quelques connaissances de base en linguistique. Certains concepts moins courants sont définis dans un glossaire. Les sections 6.2, 7.2, 8.3 et 8.4 sont un peu plus ardues. Elles sont signalées dans le texte par un astérisque et peuvent éventuellement être omises à la première lecture. Le plan de ce livre doit beaucoup à des discussions avec Jürgen Weissenborn. Plusieurs amis et collègues m'ont fait bénéficier de leurs conseils, remarques critiques et commentaires : Page 4 KLEIN - .L’acquisition .de .langue.étrangère 4 Rainer Dietrich, W.J.M. Levelt, Clive Perdue et Christiane von Stutterheim. J'ai présenté le contenu du manuscript à des séminaires à Brighton, Heidelberg, Francfort et Salzburg, dont les participants ont apporté de précieuses remarques. Le manuscrit original a été mis au net par Marlene Arns. Des modifications ont été apportées par rapport à la version allemande, ajouts, mises-à-jour et références bibliographiques nouvelles, avec la collaboration de Colette Noyau. Je leur dois à tous des remerciements. Page 5 KLEIN - .L’acquisition .de .langue.étrangère 5 PREMIERE PARTIE LE PROCESSUS D'ACQUISITION DES LANGUES Cette partie comprend trois chapitres. Le premier est un panorama des recherches sur l'acquisition des langues. On y abordera différents types d'acquisition linguistique, on posera des faits fondamentaux, on discutera quelques questions essentielles qui ont été élucidées dans les dernières années, et on introduira quelques-unes des principales théories. Ce livre traite de l'acquisition des langues étrangères, mais pour des raisons objectives, et également vu uploads/Philosophie/ wolfgang-klein-l-x27-acquisition-d-x27-une-langue-etrangere.pdf