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1958-1981 Entre espoirs et désespoir Période entre espoir et désespoir Espoir :

1958-1981 Entre espoirs et désespoir Période entre espoir et désespoir Espoir : enfin des réalisation concrète tant pour l’école que pour LEP Désespoir : ces réalisations concrète pas données toutes les espérances qu’elles laidement entendre Ecole pour tous = chantier pour l’échec scolaire Epe sportive : place menacée au sein de l’école A partir des années 60, l’EP est placé sous la responsabilité des éducateurs. L’unité se construit autour de l’activité sportive. « Si le politique a introduit officiellement le sport dans les structures de l’EP, les professionnels auront la lourde tâche de le justifier ». Fernandez 1. 1958-1966 Un consensus inespéré Une situation de l’EP qui était insupportable (Installations, textes ambigus...) 1.1.Incitation politique Enlisé dans des affaires Pol, ne parvenant ap à faire face Le dernier gouvernement de la IVème Daladier est enlisé dans les conflits sociaux, les guerres coloniales, les jeunes. 1 er juin 1985 : retour de De gaulle Le seul qui peut sauver la France de son enlisement c’est De Gaulle. Il revient à la condition d’avoir les pleins pouvoirs pendant 6 mois pour pouvoir réviser constitution républicaine jusqu’à u 1 er janvier 1959 (date de l’avènement officiel de la Vème rep) Perçu comme étant le sauveur : on pense qu’il est le seul à pouvoir sauver la France de l’enlisement Pol et social Premier président avec 80% des voix. Fondement de son action : - Modernisation de la France. Faire passer la France d’un état de nécessité à un état d’abondance : met en place des 30 glorieuse : Une croissance de 12 à 15%, en 3 ans les salaires sont multipliés par 3. - Conduire une politique de rigueur, de grandeur, de prestige à la nation. Al France doit retrouver son rayonnement mondial et brille à l’internationale par ses entreprises, savants, industries … « Une politique de la grandeur » L’état doit s’impliquer directement dans la construction de cette nation, état providence qui décide de tout dans tous les secteurs. Une politique d’état volontariste. On parle d’un contexte interventionniste. But : redonner la France sa fierté, meurtrie, les autres la voient comme incapable de Faure face à ses problèmes défendre l’intérêt national et redonner à la France sa fierté ⇒ Un pouvoir fort et un « Etat providence » un état qui impulse, qui paie, qui incite état décideur, et PAYEUR, ??(J. Defrance 1994) Auj. on dit faute de l’état alors que l’état c’est nous ⇒ pourvoir fort qui a décisions sur Tous les secteurs (y compris ceux jugés jusque-là mineur) doivent faire l’objet de cette politique volontariste. Exemple : sport et culture De nombreuses révolutions vos se réaliser Président omniprésent 1.2.L’influence des évolutions sociales Influence de la politique gaullienne entraine : p. 1/ 22 - Amélioration des conditions de vie qui va se solder par Forte progression consommation contraste période précédente (pénurie). Ind vont en profiter pour consommer du bienêtre. (Achat électroménager, véhicule auto pour se transporter) Société qui se transforme rapidement : qualité de vie, et bien être apparaissent enfin comme une réalité. Taux de croissance à 2 chiffres. Les transformations sociales et économiques sont monstrueuses. Les adultes de cette période-là ont l’impression de changer de monde. Généralisation de l’eau courante, de l’électricité. Une modernisation des postes de travail et des conditions de vie. Modernisation France : grandes industries, modifie la répartitions géo de la pop. Des attentes fortes de l’école. En 1956 un secteur secondaire plus important que primaire. En 1962 équilibre des trois secteurs sociaux, primaire- secondaire-tertiaire. L’urbanisation : accroissement de la pop urbaine : importantes va modifier les rapports entre catégories socioprofessionnelles, et redistribution de ces CSP En 1956 secteur agraire possède autant de représentant que le 2naire (industriel) Au milieu des années 60 1/3 dans secteur tertiaire, secondaire et primaire. En peu de temsp motif CSP importante : France agricole devient à partir année 60 France du secteur tertiaire Avant 1945 près de 7 Français sur 10 travaillait la terre. Cette amélioration du niveau de vie va apporter ru nouveau regard sur l’enfant Un autre regard sur l’enfant qui n’est plus un fardeau pour la famille = attention particulière. Passage à l’enfant roi à qui l’on va tout offrir. (VIGARELLO) devient le centre de toutes les attentions Dev de la classe moyenne et la redéfinition de postes de travail avec La mécanisation va accroitre le temps libre et ainsi les loisirs. 3ème semaine de CP en 1956 et 4ème semaine en 1969 (5semaine 81 Francaouis Mitterrand). En 50 ans tramps travail de l’ouvrier réduit de 45% : un adulte gagne 11 ans de travail sur la durée d’une vie depuis la fin du 19ème siècle jusqu’en 1969. >Passage d’une société de pénurie (ticket rationnements) à une société d’abondance ou la consommation se fiat sans compter : domaine bien être, mieux être (énergétique pas chère on ne regarde pas) Les salaires sont multipliés par 3. La période des 30 glorieuses. (FOURASTIE) Jusqu’à 74, L’élévation du niveau de vie entraine une forte progression de la consommation (société hyper consommation), guidée par le désir d’accroitre la qualité de la vie et le bienêtre, valeur fondamentale des temps modernes. Dev camping, loisirs, … Le loisir devient finalement une occasion de créations de valeurs, un nouveau gage de bonheur et d’épanouissement. S’il permet le délassement et l’épanouissement, il est également une occasion de développement individuel. Transformation des structures pour faire suite à cet état providence 1.3.Sur le plan scolaire 1.3.1. Héritage et volonté Volonté de modernisation s’y inscrit et à la fois sur les héritages qui vont apporter des diffs : - Héritage 1 CSQCE libération : le baby-boom : enseignement post primaire : cristallisation des attentions sur école moyenne : COLLEGE (1er cycle ENS secondaire) - Héritage IVème rep : explosion scolaire Effectif des écoles maternelle et école primaire *3 en moins de 10 ans sans modification des structure & encadrement humain. o Pour mettre en place Pol de de gaulle : modernisation p. 2/ 22 Entre 1956 et 1966on a une augmentation de 50% de la tranche d’âge des 14-18 ans scolarisés. (École obj jusqu’à 14 ans) Sur le plan scolaire, une explosion scolaire. 450 000 à 1,700 M entre 1945 et 1956 la population des école maternelles. Le taux de scolarisation en maternelle est multiplié par 3,8. Le nombre d’élève qui accède au second degré est multiplié par 3,3. Une explosion scolaire sans que les structures aient été modifiées.  Nécessités liés à la modernisation économiques Pour que la France puisse poursuivre sa modernisation il faudrait fournir 51 000 ingénieurs et seulement 24 000 diplôma blés prévues (entre 56-61). L’école n’est pas en mesure de fournir la population active /le personnel qualifiée pour poursuivre la modernisation de la France car devant être issue de l’ordre secondaire (classe pop allant dans collège moderne, école primaire n’ont pas accès à cette formation) Cette modernisation appelle main d’œuvre hautement qualifiée absente : période plein emploi. De Gaulle souhaite donc recruter les élites que la France requiert dans toutes les couches sociales !!! Elargissement du vivier de recrutement des jeunes qui ont accès à l’ensemble de l’enseignement. Il faut ouvrir l’enseignement secondaire (pour toutes les classes sociales) Volonté de démocratisation de l’accès au secondaire. DG veut rompre avec la ségrégation de l’aces aux savoirs pop. pouvoir recruter élites toutes classes sociales  Redéfinir critère excellence d’une école méritocratique et non par voie de sang. De gaulle av donc faire confiance à : Ministre éducation national J BERTHOIN pour refonder l’école pour la moderniser et l’adapter aux nécessités éco & sociales Haut-commissaire à la jeunesse et au sports Maurice Herzog Carte blanche pour mettre en place Pol de grandeur et de prestige dont la France a besoin. Proposition de modification de la structure scolaire Cette refondation va faire exploser l’école telle qu’on la connaissait .2354 collèges sont construits entre 1966 et 1975 soit un par jour ouvrable. Le budget de l’EN passe de 10 à 17% du budget de l’état entre 1958 et 1966. 1967, 15% d’une classe d’Age obtient le bac, moins de 10% en 1960, 2.5% au début des années 30. 1.3.2. Réforme Berthoin (1959) (Livre André Robert, le système et l’éducation) : Plus grosse transformation de l’école 1. Fondement idéologique - Démocratisation de l’école secondaire : peu importe origine sociale que tous aient accès - Détecter dans toutes les couches sociales les potentialités - Pour cela reforme envisageant enseignement identique jusqu’à 16 ans puis enseignements différenciés sur a base de sélection pour orienter élèves en fonctions aptitudes pour préparer diplôme dont la France a besoins. La sélection n’est plus engagée à travers la catégorie socio-pro mais en fonction des aptitudes des élèves. Apparition d’une école méritocratique. - : Interdépendance entre les différents secteurs d’enseignement (primaire /secondaire /universitaire : imbrications des programmes) qui doivent tous rechercher à faire émerger l’élite Preuve de la pertinence de sa proposition dans un monde ou les progrès techno et science vu comme demi dieu : ⇒utilisation controversée du discours de la pédagogie différentielle comme justification - SOCIOLOGUES/ pour eux masque une sélection organisée ne rentrant pas dans uploads/Politique/ histoire-du-sport-cm-1944-1981-t-belier.pdf