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. Les grandes religions du monde : croyances, traditions et enjeux HRT3M 11e an

. Les grandes religions du monde : croyances, traditions et enjeux HRT3M 11e année Écoles secondaires catholiques de langue française de l’Ontario Certaines sections et activités ont été traduites et adaptées de Course Profile : World Religions – Beliefs, Issues and Religious Traditions, Grade 11 – University/College Preparation – HRT3M, élaboré par Catholic District School Board Writing Partnership. Nos remerciements à ces auteurs. Des activités de cette esquisse de cours ont été empruntées en totalité ou en partie à l’esquisse de cours HRE3O. L’esquisse de cours HRE3O sera révisée plus tard. Participation : Roselyne Harrison, responsable de l’équipe à l’élaboration Micheline Fournier-Thibault Cécile Larivière-Leduc Relecture : Denise Durocher Mise en pages : Sylvie Girard Correction : Mélanie Labrie, Denis Lalonde Impression : Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a fourni une aide financière pour la réalisation de ce projet. Les esquisses destinées aux écoles catholiques ont été réalisées en collaboration avec l’Office provincial de l’éducation de la foi catholique de l’Ontario. Cet apport financier ne doit pas pour autant être perçu comme une approbation ministérielle pour l’utilisation du matériel produit. Cette publication n’engage que l’opinion de ses auteures et auteurs, laquelle ne représente pas nécessairement celle du Ministère. Permission accordée au personnel enseignant des écoles de l’Ontario de reproduire et d’adapter ce document pour utilisation en salle de classe. Imprimé au Canada Printed in Canada 3 Aperçu global du cours Les grandes religions du monde : croyances, traditions et enjeux 11e année, cours préuniversitaire/précollégial (HRT3M) Description/Fondement Le cours Les grandes religions du monde : croyances, traditions et enjeux, 11e année, cours préuniversitaire/précollégial (HRT3M) est proposé à l’élève qui a une connaissance de base de la foi catholique et qui cherche à comprendre les fondements du dialogue interreligieux/œcuménique du début du 21e siècle. Ce cours veut amener l’élève à se familiariser avec le langage religieux et de l’éveiller à la place et au rôle de la religion dans les diverses cultures du monde. Le cours explore la rencontre de la tradition et de la foi catholique avec le mystère divin du judaïsme, de l’islam, de l’hindouisme, du bouddhisme, du sikhisme, ainsi que du phénomène de la sécularisation et des cultes dans le monde moderne. En raison de notre histoire, une attention particulière sera portée à la spiritualité autochtone au Canada. L’élève réfléchit sur les rencontres historiques de la tradition catholique avec les autres religions du monde, découvre de nouvelles coutumes et expressions religieuses et apprécie par la même occasion son propre héritage spirituel. Il explore les traditions et les enseignements de diverses religions, comprend les liens entre l’expression religieuse et le développement des civilisations, le rôle de la religion dans l’expérience humaine ainsi que sa place dans le monde contemporain. Il se familiarise avec la sagesse des grandes religions du monde et leurs réponses aux grandes questions de l’existence, de l’expérience spirituelle et du sens de la vie. L’esquisse de cours Les grandes religions du monde (HRT3M), telle qu’elle a été demandée pour les écoles secondaires catholiques de langue française, répond aux attentes du Curriculum du secondaire, de la 11e et de la 12e, Sciences humaines et sociales de l’Ontario. Ce cours répond au crédit du HRT3M en Sciences humaines et sociales et, en même temps, satisfait aux exigences de l’école secondaire catholique de langue française de l’Ontario qui désire que ses élèves apprennent à vivre en frères et sœurs avec toute personne, peu importe ses croyances, ses observances religieuses, ses formes de prières, etc. Ainsi, ce cours ouvre au dialogue œcuménique et interreligieux. En tant que membre du milieu scolaire catholique, l’élève se reconnaît comme chrétien catholique et est capable, en toute confiance, d’apprécier les valeurs chrétiennes et l’expérience de foi des personnes d’autres appartenances religieuses. Par ses apprentissages, il s’ouvre aux autres tout en confrontant ses nouvelles connaissances à sa propre foi et en explorant des façons de prendre sa place comme chrétien, chrétienne de foi catholique, dans son milieu et dans ce monde dynamique et pluraliste. L’étude des grandes religions du monde est présentée dans cette esquisse selon l’ordre chronologique. Le cours commence par un questionnement sur une quête de sens de l’humanité qui ouvre au transcendant, et explore ensuite la spiritualité chez les peuples autochtones du Canada. Dans les unités qui suivent, en dialogue avec la foi catholique, l’élève étudie la réponse 4 que les grandes religions apportent au mystère divin, d’abord dans les religions révélées : le judaïsme, une communauté de foi dont les adeptes, en écoutant la Parole de Dieu, répondent à son appel; le christianisme, peuple de croyants, de croyantes, qui accueille Jésus Christ, Fils de Dieu et Sauveur de l’humanité; et l’islam, qui se soumet à la volonté de Dieu. Dans les religions philosophiques, l’hindouisme est lié à la recherche de l’unité avec le Brahman; le bouddhisme propose la quête de l’éveil ou de l’illumination et le sikhisme, l’unité avec le Créateur. Dans la dernière unité, l’élève découvre la façon dont la foi chrétienne perçoit les différentes expressions de foi qui se manifestent dans notre monde, et cela en dialogue avec la foi catholique. L’ordre des unités reprend l’ordre des rencontres historiques des religions avec l’Église catholique. Unités Titres et durée 1 Phénomène religieux dans le monde 15 heures 2 Le judaïsme, berceau du christianisme 20 heures 3 L’unité dans le christianisme 20 heures 4 Rencontre de l’islam et du christianisme; regard sur le sikhisme 20 heures 5 Les religions philosophiques de l’hindouisme et du bouddhisme en dialogue avec le christianisme 20 heures 6 La réalité religieuse d’aujourd’hui 15 heures 5 MANUELS SUGGÉRÉS POUR L’ENSEIGNEMENT DE CE COURS NOTE : Les manuels ci-dessous pourraient servir de manuels de base. Dans ce cas, ils pourraient remplacer ou compléter certaines annexes. 1) Collection Labyrinthe En collaboration, sous la direction de Jean-Marie Debunne, Guide d’enseignement des grandes religions, les Éditions La Pensée inc., 2003. • La tradition chrétienne • La tradition bouddhiste • La tradition islamique • La tradition hindoue • La tradition juive 2) En collaboration, sous la direction de Jean-Marie Debunne, Le guide du phénomène religieux et de la spiritualité amérindienne, Les Éditions La Pensée inc., 2004. Dossiers de l’élève : • Le phénomène religieux • La spiritualité autochtone 3) Quinlan, Don, et coll. Les religions du monde, perspective canadienne, Montréal, Les Éditions de la Chenelière, 2003, 424 p. 6 TABLEAU DES ATTENTES ET DES CONTENUS D’APPRENTISSAGE LES GRANDES RELIGIONS DU MONDE Unités Domaine : Croyances religieuses 1 2 3 4 5 6 Attentes HRT3M-C-A.1 résumer les grandes figures et les faits marquants de l’histoire de diverses religions. 1.1 1.4 2.1 2.2 2.3 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.4 4.8 5.3 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 HRT3M-C-A.2 analyser les ressemblances et les différences entre les croyances fondamentales de différentes religions. 1.5 2.1 2.3 2.4 2.8 3.5 4.2 4.3 4.5 4.7 5.1 5.3 5.4 5.7 6.4 6.5 HRT3M-C-A.3 analyser et décrire les liens entre l’expérience humaine, la tradition orale et les textes sacrés. 1.2 1.6 2.1 2.2 2.3 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.7 4.1 4.2 4.4 4.8 5.2 5.5 6.2 6.3 6.5 HRT3M-C-A.4 expliquer comment les croyances et les principes d’une religion s’expriment par des rites, des pratiques et des symboles religieux. 1.3 1.5 1.6 1.7 1.8 2.4 2.5 3.6 3.7 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5 6.5 Contenus d’apprentissage : Contexte historique HRT3M-C-Con.1 identifier les origines de différentes croyances religieuses relatives à la création, à la naissance, à la mort, à la divinité, au destin et à la vie après la mort. 2.1 3.1 4.1 HRT3M-C-Con.2 identifier des facteurs déterminants de l’évolution des religions (p. ex., progrès technologique, changement des mœurs). 1.4 2.3 2.6 2.7 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.4 4.7 6.2 6.3 6.5 HRT3M-C-Con.3 identifier des figures religieuses marquantes (p. ex., Abraham, Baha’ullah, Jésus, Confucius, Dalaï-Lama, Guru Nanak, Moïse, Mahomet, Siddhartha Gautama, Zarathoustra) et résumer l’impact qu’ils ont eu sur le développement de leur religion respective. 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.8 5.3 5.6 7 Contenus d’apprentissage : Contexte historique HRT3M-C-Con.4 évaluer l’importance de différents événements et concepts clés (p. ex., ahimsa, résurrection, djihad, Pessah, fondamentalisme, révélation, salut) dans les religions contemporaines. 2.1 2.5 3.4 3.5 3.7 4.3 4.5 4.8 5.1 5.6 6.4 HRT3M-C-Con.5 démontrer une compréhension de l’évolution des institutions qui dirigent et soutiennent la vie religieuse des personnes adhérant à une religion (p. ex., papauté, uléma, rabbinat). 1.4 2.3 3.3 3.4 4.3 4.8 6.1 6.2 Contenus d’apprentissage : Systèmes de croyances HRT3M-C-Sys.1 identifier des questions et des problèmes communs associés à la quête de sens. 1.1 1.2 5.1 6.3 6.4 HRT3M-C-Sys.2 décrire les réponses apportées par certaines religions à des questions et à des problèmes associés à la quête de sens. 2.2 3.5 4.1 5.1 5.2 5.4 6.3 6.4 HRT3M-C-Sys.3 démontrer une compréhension du surnaturel dans différents systèmes de croyances (p. ex., chez les autochtones). 1.6 1.7 4.3 4.6 4.8 5.2 5.4 5.5 HRT3M-C-Sys.4 décrire le rôle de la foi dans divers systèmes de croyances. 1.5 2.1 2.4 3.1 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.6 5.2 uploads/Religion/ les-grandes-religions-du-monde.pdf