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Contenu du cours : (MODULE : Intégration et usages des TIC dans le système éduc

Contenu du cours : (MODULE : Intégration et usages des TIC dans le système éducatif) 1. Introduction à l’étude de l’intégration des TIC en éducation 1.1. Contexte général: Les TIC ! De quoi s’agit-il ? 1.1.1. Nature et définition des TIC Le terme TIC est une invention des ingénieurs réseaux, comme abréviation de : Technologies de l'information et de la communication ; indiquant les équipements technologiques de type numérique pouvant servir d‟outils pour l‟information et la communication. Ex. : Ordinateurs, serveurs, caméras numériques, caméras vidéo numériques, numériseurs, projecteurs, lecteurs de cédéroms, lecteurs de DVD, graveurs, imprimantes, modems, logiciels, etc. Ces technologies sont également désignées par les « nouvelles technologies de l'information et de la communication » (NTIC), en se référant aux TIC qui viennent d‟être inventées. En effet, les premiers pas vers une société de l‟information furent entamés lors de l‟invention du télégraphe électrique, du téléphone fixe, de la radiotéléphonie et, enfin, de la télévision (Multimédias). Alors que, l‟Internet, la télécommunication mobile, le GPS et les appareils miniaturisés « multifonctions »peuvent être considérés comme des NTIC. Dans les différentes littératures on constate qu‟il n‟y a pas un consensus sur la définition des TIC vu leurs hétérogénéités et leurs complexités. En effet, on peut distinguer selon les auteurs les définitions suivantes: - Larousse définie les TIC comme un ensemble des techniques et des équipements informatiques permettant de communiquer à distance par voie électronique. (www.larousse.fr/dictionnaires/francais/TIC/10910450) - Pour Wikipedia, les technologies de l'information et de la communication sont des outils de support au traitement de l'information et à la communication. Ce traitement constitue l'objectif, alors que la technologie est le moyen. (https://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l%27information_et_de_la_communication) Pour l‟UNESCO : Les TIC constituent l‟ensemble d‟outils et de ressources technologiques permettant de transmettre, enregistrer, créer, partager ou échanger des informations, notamment les ordinateurs, l‟internet (sites Web, blogs et messagerie électronique), les technologies et appareils de diffusion en direct (radio, télévision et diffusion sur l‟internet) ou en indirect (podcast, lecteurs audio et vidéo et supports d‟enregistrement) et la téléphonie (fixe ou mobile, satellite, visioconférence, etc.). Quant à l‟OCDE, sa définition est un peu plus large, selon une convention internationale fixée par l'OCDE, les technologies de l'information et de la communication (TIC) englobent les secteurs économiques suivants:  secteurs producteurs de TIC (fabrication d'ordinateurs et de matériel informatique, de TV, radios, téléphone…) ;  secteurs distributeurs de TIC (commerce de gros de matériel informatique…) ;  secteurs des services de TIC (télécommunications, services informatiques, services audiovisuels…). D'une manière générale, on peut dire que les Technologies de l‟Information et de la Communication « TIC » concernent d‟une part, un ensemble de ressources nécessaires (matériel, logiciels, médias…) pour manipuler l‟information et particulièrement la convertir, la stocker, l‟acquérir, la gérer, la transmettre et la retrouver. Et d‟autre part, ils désignent un ensemble de techniques innovantes dans le domaine de l'audiovisuel, de l'informatique et des télécommunications permettant le classement, le traitement et l'obtention de l'information. En matière d'évolution technologique, les TIC sont le résultat de la convergence de trois technologies : l'informatique, les télécommunications, et l'audiovisuel. Ces trois domaines sont associés dans l'ordinateur connecté. Dans le champ de l‟éducation, on évoque plutôt les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE). Ainsi, pour Tardif, se sont des moyens au service de l‟apprentissage. Comme ils désignent l'ensemble des outils pédagogiques numériques, y compris les média, utilisés dans l'enseignement dans le but de transmettre des connaissances aux apprenants par une aide à la compréhension et à l'assimilation. De manière plus spécifique, les TIC renvoient à l'utilisation de l'ordinateur et de l'Internet qui sont les technologies les plus utilisées dans les écoles à l'heure actuelle. 1.1.2. De l’utilisation à l’intégration pédagogique des TIC dans l’éducation Il faut distinguer entre l‟usage, l‟utilisation et l‟intégration des TIC. En effet la définition du concept d‟usage provient de plusieurs champs disciplinaires comme la psychologie cognitive, les sciences de l‟éducation, les sciences de l‟information et de la communication. Selon les approches, ce concept renvoie à des groupes sociaux et à des pratiques sociales (Perriault, 2008), tandis que pour d‟autres, l‟usage nécessite de prendre en compte les processus permettant le passage de l‟artefact (l‟outil matériel) à l‟instrument (outil cognitif) lors de son appropriation par le sujet (Rabardel, 1995). Pour Baron et Bruillard (1996), les usages désignent les utilisations réellement observées, alors que les utilisations correspondent à ce qui est prévu ou prescrit par les concepteurs des outils informatiques. Dans ce cours, nous avons donc préférer d‟adopter une définition plus large, celle de Breton et Proulex (2002), qui considèrent que le concept de l‟usage renvoie à un continuum allant de l’ « adoption » à l’ « utilisation » puis à l’ « appropriation ». D‟autre part, le concept de « l‟intégration », dans un sens large se réfère, selon Legendre (1993), à l‟« action de faire interagir divers éléments en vue d‟en constituer un tout harmonieux et de niveau supérieur ». Dans un contexte éducatif, l‟intégration des TIC doit être pédagogique dans le sens où « c‟est l‟usage des TIC par l‟enseignant ou les élèves à à fin de développer des compétences ou de favoriser des apprentissages » (Karsenti et Tchameni Ngamo, 2009). D‟ailleurs, comme le précise Clark (in Poellhuber et Boulanger, 2001), ce n‟est pas l‟utilisation de la technologie en soi qui importe, ce sont les usages qu‟on en fait. C‟est donc à une pédagogie active que nous invitent les TIC, à une pédagogie mettant davantage l‟accent sur l‟activité d‟apprentissage des élèves que sur l‟activité d‟enseignement du professeur. Donc l‟efficacité pédagogique des TIC dépend de l‟aptitude des enseignants à les intégrer dans un « contexte pédagogique pertinent » (Karsenti, 2006). 1.2. Historique de l’utilisation des TIC Les premiers pas vers une société de l'informatique ont été marqués par le télégraphe électrique, le téléphone et la radiotéléphonie alors que, la télévision, l'Internet puis la télécommunication mobile et le GPS ont associé l'image au texte et à la parole. L'Internet et la télévision devenant accessibles sur le téléphone portable qui est aussi appareil photo. Le rapprochement de l'informatique et des télécoms dans la dernière décennie du XXe siècle, a bénéficié de la miniaturisation des composants permettant de produire des appareils « multifonctions » à des prix accessibles. Dès les années 2000, les usages des TIC ne cessent de s'étendre. Ceci se fait ressentir surtout dans les pays riches. Les TIC sont appliquées dans tous les domaines tels que l'agriculture, la biodiversité, le commerce, la télémédecine, l'information la gestion des multiples bases de données, la robotique et les usages militaires. Françoise POYET présente dans son ouvrage « Technologies numériques et formation, Freins et leviers » une analyse historique qui identifie les grandes périodes caractérisant l‟utilisation des technologies dans l‟univers de la formation et l‟éducation, et qui sont : - A partir des années 1960, c‟est la période des " médias audiovisuels" et de la "télévision éducative" associée au "télé-enseignement". - A partir des années 1970, c‟est l‟entrée de l‟informatique avec le développement de la micro- informatique associée à l‟"enseignement programmé", l‟"enseignement assisté par ordinateur" (EAO) et l‟"enseignement à distance" (EAD). - les années 1980 voient apparaître le "multimédia", les "nouvelles technologies" et les "technologies de l‟éducation" désignées, en fin de période, sous de nombreux acronymes (NTE, NTF, NTIC), associées à l‟"enseignement intelligemment assisté par ordinateur" (EIAO) et à la "formation à distance" (FAD). - les années 1990 voient un intérêt accru pour l‟hypermédia, les "technologies de l‟information et de la communication" (TIC), TIC pour l‟éducation (TICE) et les "technologies numériques", associées à la "formation ouverte et à distance" (FOAD). - A partir des années 2000, il est possible de voir s‟amorcer une nouvelle vague autour des plates-formes numériques avec les dénominations "espaces numériques de travail" (ENT), "espaces numériques d‟apprentissage" (ENA) et "campus numériques" notamment dans le secteur de l‟enseignement supérieur. - Poyet ajoute aussi une cinquième grande période, celle des années 2010, jusqu‟à nos jours, qui porte un intérêt particulier aux dimensions sociales et communautaires du fait de l‟essor des réseaux numériques sociaux à des fins éducatives, représentés par les MOOC (Massive Open Online Course) et les SPOC (Small Private Online Course), basés sur l‟apprentissage collaboratif et la Mooquification des cours universitaires traditionnels, et ouvrant un grand débat concernant les enjeux pédagogiques de ces dispositifs à fin de faciliter leur intégration du point de vue de l‟ingénierie pédagogique. *https://fr.slideshare.net/j_lipaz/ordinateur-24523419 1.3. Notions de bases en TIC 1.3.1. Hardware (Matériel): L‟enseignement des TIC renvoie à la connaissance et à l'usage de l'outil informatique qu'est l'ordinateur dont on pourra se servir dans nos multiples tâches quotidiennes. Un ordinateur est un ensemble de circuits électronique permettant de manipuler des données sous forme binaire, c'est-à-dire sous forme de bits. Toute machine capable de manipuler des informations binaires peut être qualifiée d'ordinateur. Un ordinateur est généralement composé au minimum d‟une unité centrale, d‟un écran (moniteur), d‟un clavier et d‟une souris. Les principaux éléments du hardware sont : - L’unité centrale : (le boitier et ce qu‟il contient) elle doit être connectée à un ensemble de périphériques externes. - Le processeur : c‟est le cerveau de l‟ordinateur, il réalise tous les uploads/Science et Technologie/ cours-integration-des-tic-en-education.pdf