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CYCLE D’INGÉNIEUR POLYTECHNICIEN 2 POURQUOI VENIR À L’ÉCOLE POLYTECHNIQUE ? 6 L

CYCLE D’INGÉNIEUR POLYTECHNICIEN 2 POURQUOI VENIR À L’ÉCOLE POLYTECHNIQUE ? 6 LES DÉBOUCHÉS 8 LA VIE DE CAMPUS 10 UN ENVIRONNEMENT « STIMULANT » 12 UNE ÉCOLE INTERNATIONALE 14 LES VOIES D’ACCÈS LE CONCOURS 16 LE CURSUS INGÉNIEUR 22 AVANT L’ARRIVÉE SUR LE CAMPUS 24 LES ANNÉES CAMPUS 44 APRÈS LE CAMPUS 47 CONTACTS SOMMAIRE LE CYCLE D’INGÉNIEUR POLYTECHNICIEN 2 CYC L E I N G É N I E U R POURQUOI venir à l’École polytechnique Une formation pluridisciplinaire de haut niveau L’École polytechnique forme des ingénieurs d’ex- cellence dotés d’une culture pluridisciplinaire à forte dominante scientifi que. Les principales disci- plines scientifi ques font l’objet de cours, de « petites classes » (travaux dirigés) ou de travaux expérimen- taux. À cet enseignement s’ajoute une ouverture vers des disciplines littéraires et artistiques et la pratique de langues étrangères. La formation scientifi que des deux premières années s’articule autour d’enseigne- ments de haut niveau qui recouvrent neuf disciplines scientifi ques, avant une phase de spécialisation à partir de la 3e année. Une formation humaine et militaire La formation humaine, militaire et sportive est constitutive de la formation générale des élèves polytechniciens et est partie intégrante du projet pédagogique de l’École. Elle a pour objectif général d’associer à un esprit d’ingénieur les compétences humaines et de communication indispensables pour aborder le monde professionnel. Les objectifs particuliers de cette formation visent à développer la connaissance et la maîtrise de soi, les facultés d’adaptation et d’ouverture d’esprit, le goût du travail en équipe et le sens relationnel, l’aptitude à communiquer et à diriger, les qualités physiques et le goût de l’eﬀ ort, et enfi n, le sens de l’intérêt général. Elle s’appuie sur quatre grands piliers : ® Un stage de formation humaine la première année, dans les armées ou des organismes civils ; ® Le sport comme discipline structurante, avec 6 heures de pratique sportive hebdomadaire ; ® Des rencontres de personnalités du monde de l’entreprise ou de l’action associative ; QUELQUES ENSEIGNANTS EMBLÉMATIQUES Grégoire Allaire, mathématicien, Président de la Société de Mathématiques Appliquées et Industrielles Alain Aspect, Professeur de Physique, Prix Wolf, Prix Balzan Pierre Cahuc, Professeur d’Économie Jean Dalibard, Professeur de physique, Professeur au Collège de France, Membre de l’Académie des Sciences Bernard Drévillon, Professeur de Physique Pierre Fayet, Professeur de Physique, Membre de l’Académie des Sciences Antoine Georges, Professeur de physique, Professeur au Collège de France Patrick Le Tallec, Professeur de mécanique Hervé Le Treut, Climatologue, Membre de l’Académie des Sciences Pierre-Louis Lions, Professeur de Mathématiques Appliquées, Médaille Fields, Professeur au Collège de France, Membre de l’Académie des Sciences Sylvie Méléard, Professeur de Mathématiques Appliquées Benjamin Werner, Professeur d’Informatique Samir Zard, Professeur de Chimie Sommaire 3 CYC L E I N G É N I E U R ® L’encouragement du volontariat et de la prise d’initiative dans des activités périscolaires : associations à caractère social ou d’égalité des chances, activités associatives étudiantes, activités mémorielles (14 juillet, 8 mai, hommages…). Une formation par et à la recherche L’enseignement du cycle polytechnicien se carac- térise également par une formation à et par la recherche. Pour cela, l’École s’appuie sur un centre de recherche de pointe, comprenant plus de 22 laboratoires en co-tutelle avec le CNRS, le CEA, INRIA et l’INSERM... Les élèves sont exposés à un environnement de recherche extrêmement riche et performant, tout d’abord à travers leur formation (cours magis- traux, petites classes, travaux expérimentaux) qui est assurée pour une part importante par des Pro- fesseurs dont l’enseignement est sans cesse renou- velé et fortement ancré dans la recherche actuelle. Les laboratoires de recherche de l’École sont aussi directement impliqués dans les « Projets Scien- tifi ques Collectifs » et les « Modules en Labora- toire » en 2e année, dans le « projet de recherche en laboratoire » et dans le stage de recherche de 6 mois en fi n de 3e année, ainsi que dans le stage de recherche de Master 2 que certains élèves choi- sissent d’eﬀ ectuer en 4e année. Un corps professoral de renom La formation polytechnicienne est assurée par un corps professoral de très haut niveau, issu notamment d’un centre de recherche internationalement reconnu. 670 enseignants 39% d’enseignants étrangers Sommaire 4 Une grande variété de carrières La pluridisciplinarité des ingénieurs formés à l’École polytechnique explique la grande diversité de car- rières que suivent les polytechniciens : scientifi ques de haut niveau, ingénieurs pour l’industrie, haut- fonctionnaires, managers, … Si 52 % d’une pro- motion poursuit une activité en entreprise après l’École – 59 % choisissant l’industrie –, 24 % pour- suit par un doctorat et 15 % entre dans les corps de l’État, dont 28 % eﬀ ectue un doctorat. Selon une récente étude du Times Higher Educa- tion magazine, l’École polytechnique est la 1re école en France et la 4e école au niveau mondial où il fait bon étudier pour devenir dirigeant d’entreprise. Une ouverture internationale En 2015, à partir du top 400 World University Ran- kings 2014-2015, le Times Higher Education dresse une liste des 100 universités les plus internationales au monde. L’École polytechnique fi gure à la 5e place de ce classement. Ce bon positionnement de l’École refl ète le succès de sa stratégie de développement de partenariats privilégiés avec des établissements étran- gers choisis pour leur expertise scientifi que unique. L’École permet aux élèves d’avoir une expérience de quelques mois à l’étranger au cours des trois pre- mières années de leur cursus : stages civils à l’étran- ger en 1re année, stage en entreprise de 3 mois en 2e année, ou encore stage de recherche de 6 mois sont autant d’occasions d’ouvertures sur d’autres cultures et d’autres pays. L’École leur permet aussi de mener l’intégralité de leur 4e année dans un éta- blissement étranger. Un cinquième de la promotion est composée d’étudiants internationaux, issus de 36 nationalités diﬀ érentes. 34 accords de double-diplôme avec des établissements étrangers 63 nationalités sur le campus CYC L E I N G É N I E U R EN 2015, LE TIMES HIGHER EDUCATION CLASSE L’ÉCOLE POLYTECHNIQUE À LA 5e PLACE DES 100 UNIVERSITÉS LES PLUS INTERNATIONALES Sommaire 5 Une formation à la fois généraliste et spécialisée Le cycle ingénieur de l’École polytechnique est unique avec une formation qui se déroule sur quatre ans, au lieu de trois dans les autres écoles d’ingénieur. Ce cursus en quatre ans permet d’oﬀ rir aux élèves à la fois une formation pluri- disciplinaire de haut niveau, qui les fait béné- fi cier d’une large assise scientifi que en sciences fondamentales, sciences de l’ingénieur, sciences économiques et sociales, et une formation aussi spécialisée que celles dispensées dans tout cursus ingénieur. Une vie étudiante et associative très riche qui responsabilise les élèves sur des projets d’envergure La vie associative sur le campus est extrêmement riche et diversifi ée. Les élèves sont en internat, ce qui favorise le foisonnement d’activités extracur- riculaires. Ils jouissent d’une grande liberté dans l’organisation d’activités scientifi ques, culturelles et artistiques, de sorties et d’événements sportifs, qui sont gérés par les membres d’associations et de clubs nommés « binets ». On compte plus d’une centaine de binets. CYC L E I N G É N I E U R Sommaire 6 CYC L E I N G É N I E U R Les débouchés des polytechniciens diplômés en 2014 Évolution du salaire des polytechniciens à l’embauche entre 2011 et 2014 Salaire 2011 2012 2013 2014 Moyenne 44 000 47 000 45000 45 000 Médiane 42 000 44 000 44 000 44 000 LES DÉBOUCHÉS Former pour l’État, l’entreprise et la recherche 52% des polytechniciens choisissent l’entreprise 4% des polytechniciens créent leur entreprise 28% de la promotion poursuit en doctorat après sa formation à l’École polytechnique 59% des polytechniciens en activité professionnelle en entreprise (hors corps de l’État et doctorat) ont choisi l’industrie. Les secteurs privilégiés par les polytechniciens sont l’énergie, la construction aéronautique, ferroviaire et navale, l’armement et les technologies de l’information (services) 40% des polytechniciens travaillant en entreprise ont effectué un stage chez leur employeur au cours de leur cursus 99% des polytechniciens sont en activité professionnelle dans les 6 mois après obtention de leur diplôme 52% 24% 15% 4% 2% 1%1% 1% Entreprise Doctorat Corps de l'État Entrepreunariat Recherche d'emploi VIE (Volontariat International en Entreprise) Poursuite d'études Situation particulière 31 % Industrie 11 % Conseil 17 % Assurance/Banque 13 % Services dont 28 % sont en thèse Sommaire 7 CYC L E I N G É N I E U R Témoignages Lara, ingénieur des Ponts, Eaux et Forêts, doctorante à l’École d’Économie de Paris. « J’ai choisi d’intégrer le Corps des Ponts, Eaux et Forêts en sep- tembre 2009 et j’ai suivi en parallèle les cours du département SEGF et du Master « Analyse et Politique Économique » de l’École d’Économie de Paris. J’ai ensuite eﬀ ectué un stage d’un an à l’Agence Française de Développement de Nai- robi, au Kenya. Aujourd’hui, en 3e année de doc- torat à l’École d’Économie de Paris, je travaille sur des problématiques liées à l’urbanisation uploads/Science et Technologie/ cycle-d-x27-ingenieur-polytechnicien.pdf