Comment faire? Guide pratique à l'intention des étudiants des sciences humaines

Comment faire? Guide pratique à l'intention des étudiants des sciences humaines et sociales Collection Devenir chercheurE Faculté des sciences sociales Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque (JEFAR) Eve Pouliot Lucie Camiré Marie-Christine Saint-Jacques Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque Université Laval L'étude des représentations sociales à l'aide d'une diversité de techniques Comment faire? Guide pratique à l'intention des étudiants des sciences humaines et sociales Collection Devenir chercheurE Faculté des sciences sociales Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque (JEFAR) Eve Pouliot Lucie Camiré Marie-Christine Saint-Jacques Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque Université Laval L'étude des représentations sociales à l'aide d'une diversité de techniques La collection Devenir chercheurE est constituée d’outils pédagogiques qui visent à soutenir la formation à la recherche des étudiants des 2e et 3e cycles en sciences sociales. Elle est produite par le Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque (JEFAR), sous la direction de Marie‑Christine Saint-Jacques. Le Centre de recherche JEFAR est un centre reconnu par la Commission de la recherche de l’Université Laval. L’équipe de recherche JEFAR est subventionnée par le programme de soutien aux équipes de recherche du Fonds de recherche du Québec — Société et culture (FRQ-SC). Dans ce document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d’alléger le texte. Dépôt légal : novembre 2013 Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada ISBN-13 978-2-89497-096-6 Production et diffusion Centre de recherche sur l’adaptation des jeunes et des familles à risque (JEFAR) 1030, avenue des Sciences-Humaines Pavillon Charles-De Koninck, local 2444 Université Laval Québec (Québec) G1V 0A6 Téléphone : (418) 656-2674 Télécopieur : (418) 656-7787 www.jefar.ulaval.ca 5 Collection Devenir chercheurE Comment faire? L’étude des représentations sociales à l’aide d’une diversité de techniques Table des matières Présentation du document 7 Introduction 9 1. Les aspects théoriques 10 1.1 Qu’est-ce qu‘une RS? 10 1.2 Quelles sont les conditions d’existence d’un objet de RS? 12 1.3 L’organisation des RS : le contenu et le processus 14 1.3.1 Quel est le contenu d’une RS? 14 1.3.2 Par quels mécanismes s’élabore et fonctionne une RS? 16 2. Les méthodes de collecte de données utilisées dans l’étude des RS 18 2.1 Les méthodes de recueil plus « classique » 18 2.1.1 Les méthodes centrées sur le discours 18 a) L’entretien semi-directif 18 b) Le questionnaire « classique » 20 c) Les vignettes cliniques et les situations de résolution de problèmes 21 d) Les dessins et les supports graphiques 23 2.1.2 Les méthodes centrées sur l’étude de documents 24 2.2 Les méthodes de recueil spécifiquement développées pour l’étude des RS 25 2.2.1 Les méthodes associatives 25 a) L’association libre 25 b) Les techniques complémentaires à l’association libre 28 c) La carte associative 30 d) Le réseau associatif 30 2.2.2 Les questionnaires d’identification du noyau central 31 a) La technique de mise en cause du noyau central 31 b) La technique d’induction par scénario ambigu 32 c) La technique de reconnaissance de l’objet 34 d) La technique des schèmes cognitifs de base 36 2.2.3 Les méthodes de recherche de la zone muette des RS 38 a) La technique de substitution 38 b) La technique de « décontextualisation normative » 39 Conclusion 41 Références 43 Annexe 1 - Exemple d’une carte associative  47 7 Collection Devenir chercheurE Comment faire? L’étude des représentations sociales à l’aide d’une diversité de techniques Présentation du document Cet outil pratique et pédagogique s’adresse aux étudiants des 2e et 3e cycles qui souhaitent se familiariser avec le cadre de référence des représentations sociales, soit pour faciliter leur compréhension de cette posture théorique, soit pour réaliser un mémoire de maîtrise ou une thèse de doctorat à partir de ce cadre. Cet outil est complémentaire aux cours de méthodologie de recherche, aux cours sur les paradigmes contemporains en sciences sociales ainsi qu’au travail d’encadrement du directeur de recherche. Les objectifs poursuivis par cet outil sont : 1. Initier les étudiants des 2e et 3e cycles aux différents aspects touchant les représentations sociales. 2. Transmettre les connaissances essentielles au développement d’une compréhension de base de ce qu’est le cadre de référence des représentations sociales. 3. Décrire les différentes techniques de collecte de données qui visent à cerner les représentations sociales et les illustrer par des exemples concrets. 9 Collection Devenir chercheurE Comment faire? L’étude des représentations sociales à l’aide d’une diversité de techniques Introduction Différentes disciplines ont contribué à l’avancement des connaissances entourant le concept de représentation sociale (RS) : la sociologie, la psychologie sociale, l’anthropologie et l’histoire. Bien que l’étude des RS tire son origine des travaux de Durkheim à la fin du XIXe siècle1, c’est surtout à partir du milieu du XXe siècle que les chercheurs s’y sont intéressés. Dès lors, la RS est passée du statut de concept à celui de théorie et a retenu l’attention de plusieurs chercheurs tels que Moscovici, Jodelet, Doise, Herzlich, Moliner et Abric. Aujourd’hui, malgré les écrits de plus en plus nombreux sur le thème des RS, des questions théoriques se posent encore aux chercheurs qui souhaitent inscrire leurs travaux dans ce cadre de référence. Afin de dresser un portrait général du concept de RS et des interrogations qu’il fait naître, le présent document2 aborde deux thèmes. D’une part, il présente les aspects théoriques fondamentaux de l’étude des RS en tentant, plus spécifiquement, de répondre aux quatre questions suivantes : 1. Qu’est-ce qu’une RS? 2. Quelles sont les conditions d’existence d’un objet de RS? 3. Quelle est l’organisation des RS (contenu et processus)? 4. Quelles sont les fonctions des RS? D’autre part, ce document décrit brièvement les principales méthodes de collecte des RS, notamment leurs objectifs, les principales caractéristiques de leur emploi ainsi que les avantages et les inconvénients qui y sont associés. Cet inventaire a été réalisé à la lumière d’une recension des écrits portant sur les principales méthodes de collecte proposées afin d’étudier les RS. Quelques exemples de recherches sont présentés afin d’illustrer certains aspects méthodologiques abordés. Pour ce faire, les méthodes de collecte de données sont divisées en deux grandes catégories : 1. les méthodes de collecte plus « classiques », qui n’ont pas été spécifiquement développées pour étudier les RS (ex. : l’entretien), mais qui sont souvent utilisées afin d’en explorer le contenu; 2. les méthodes de collecte spécifiquement développées pour étudier les RS, en lien avec la théorie du noyau central. 1 Dans ses travaux, Durkheim définit la notion de « représentations collectives » comme un produit de l’interaction sociale. 2 Les auteures souhaitent remercier Claudine Parent pour sa relecture attentive du document et ses commentaires pertinents. 10 Collection Devenir chercheurE 1. Les aspects théoriques 1. Les aspects théoriques 1.1 Qu’est-ce qu‘une RS? La santé mentale, le travail, l’intelligence, l’environnement, l’alimentation, la compétence parentale, l’engagement parental, la grand-parentalité, le fonctionnement familial, la collaboration et l’hypersexualisation sont tous des objets de RS. Mais qu’est-ce qui fait de ces objets des RS? Le concept de RS est difficile à cerner. La difficulté à le définir tient principalement à sa « position mixte au carrefour d’une série de concepts sociologiques et d’une série de concepts psychologiques » (Moscovici, 1976, p. 39). Dès les années 1960, Moscovici a tenté de circonscrire la notion de représentation et a insisté sur son origine sociale, en affirmant que les représentations se construisent à travers les interactions sociales. Pour cet auteur, les RS doivent être étudiées en intégrant les éléments affectifs, sociaux et cognitifs et en prenant en compte les rapports sociaux qui affectent ces représentations. Ainsi, il propose de définir les RS comme suit : « Un système de valeurs, de notions et de pratiques ayant une double vocation. Tout d’abord, d’instaurer un ordre qui donne aux individus la possibilité de s’orienter dans l’environnement social, matériel et de le dominer. Ensuite d’assurer la communication entre les membres d’une communauté en leur proposant un code pour leurs échanges et un code pour nommer et classer de manière univoque les parties de leur monde, de leur histoire individuelle ou collective » (Moscovici, 1969, p. 7). Plusieurs auteurs ont également tenté de formuler une définition rendant compte des différentes dimensions associées au concept de RS. Jodelet (1989, p. 36) a défini la RS comme « une forme de connaissance socialement élaborée et partagée, ayant une visée pratique et concourant à la construction d’une réalité commune à un ensemble social ». Selon elle, cette forme de connaissance se constitue à partir des expériences, mais aussi des informations, des savoirs, des modèles de pensée que les individus reçoivent et transmettent par la tradition, l’éducation et la communication sociale. De son côté, Doise (1985, p. 246) décrit les RS comme des « principes générateurs de prises de position liées à des insertions spécifiques dans un ensemble de rapports sociaux et organisant les processus symboliques intervenant dans ces rapports ». Doise et Palmonari (1986) voient les RS comme des réalités symboliques et dynamiques, des produits de l’action et de la uploads/Science et Technologie/ devenir-chercheure-nov-2013-version-web.pdf

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Science et Technologiereprésentations technique d’une l’étude méthodes
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