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LE DÉVELOPPEMENT DE MÉDIA D’APPRENTISSAGE FILTRE INSTAGRAM EN ENRICHISSANT LE V

LE DÉVELOPPEMENT DE MÉDIA D’APPRENTISSAGE FILTRE INSTAGRAM EN ENRICHISSANT LE VOCABULAIRE DES ÉLÈVES DE LA CLASSE X SMAN 21 MEDAN MINI-MÉMOIRE PAR : Diana Sinta Uli Tampubolon No Du Rég. 2173131005 Directrice Du Memoire Dr. Junita Friska, S.Pd, M.Pd Nip: 198006012005012003 SECTION FRANÇAISE DÉPARTEMENT DES LANGUES ET DES ARTS UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2020 SOMMAIRE SOMMAIRE..........................................................................................................................................i LISTE DES IMAGES............................................................................................................................ii LISTE DES SCHÈMA.........................................................................................................................iii LISTE DE TABLEAUX.......................................................................................................................iv CHAPITRE I INTRODUCTION..........................................................................................................1 A. État Des Lieux...........................................................................................................................1 B. Identification du Problème.........................................................................................................8 C. Limitation Du Problème............................................................................................................9 D. Formulation Du Problème.......................................................................................................10 E. But De La Recherche...............................................................................................................10 F. Avantages De La Recherche....................................................................................................10 CHAPITRE II CADRE THÉORIQUES..............................................................................................12 A. Cadre De La Théorie.....................................................................................................................12 1. Vocabulaire..........................................................................................................................12 2. Développement Des Médias D’apprentissage......................................................................14 3. Définition Des Médias Instagram........................................................................................22 4. Définition les Filtres Instagram............................................................................................26 B. Recherche Précédente..............................................................................................................27 C. Plan De Concept......................................................................................................................29 CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE...............................................................30 A. Lieux et Temps de la Recherche..............................................................................................30 B. Sujets et Objets de la Recherche..............................................................................................30 C. Méthode de recherche..............................................................................................................30 D. Procédure de Développement..................................................................................................31 E. Type De Données....................................................................................................................34 F. Technique De Collecte De Données........................................................................................35 G. Technique D’analyse Des Données.........................................................................................35 BIBLIOGRAPHIE..............................................................................................................................39 SITOGRAPHIE...................................................................................................................................40 i ANNEXE............................................................................................................................................41 LISTE DES IMAGES Image 1.1 Aplication Spark AR Studio........................................................6 Image 1.2 Aplication Spark AR Studio........................................................6 Image 1.3 Aplication Spark AR Studio........................................................7 ii LISTE DES SCHÈMA Schèma 2.1 Modèle de développement ADDIE.................................21 Schèma 2.2 Plan De Concept..............................................................29 iii LISTE DE TABLEAUX Tableau 3.1 Taille alternative des réponses au questionnaire....................37 iv v CHAPITRE I INTRODUCTION A. État Des Lieux Le développement de la technologie progresse actuellement assez rapidement, y compris dans le monde de l'éducation. La technologie est le résultat du développement de la science, qui se produit dans le monde de l'éducation. Par conséquent, l'éducation elle-même devrait également tirer parti de la technologie pour aider à la mise en œuvre de l'apprentissage. Actuellement, l'utilisation de la technologie ne concerne pas seulement les travailleurs, mais les adolescents ont également utilisé la technologie pour les aider dans leurs tâches scolaires. L'utilisation de la technologie éducative est l'un des facteurs qui peuvent être utilisés pour aider à atteindre les objectifs éducatifs. Il existe différents types de facteurs de réussite qui influencent les élèves dans l'apprentissage en classe, tels que la façon dont l'enseignant fournit le matériel, l'atmosphère de la classe, le matériel pédagogique qui sera fourni peut être compris par les élèves, même ces élèves sont également inclus dans l'un des indicateurs de la réussite elle-même. Dans l'apprentissage, il doit également être adapté au programme existant. Parce qu'avec le programme, la disposition matérielle à livrer est réalisée de manière plus dirigée vers les étudiants. En classe, les enseignants utilisent généralement des livres comme matériel didactique à remettre aux élèves. Cela les fait souvent s'ennuyer à apprendre. De plus, tous les élèves n'étaient pas capables de comprendre le matériel que l'enseignant leur avait donné, de sorte que leur 1 2 compréhension du matériel n'était pas bien transmise. Par conséquent, la technologie dans l'éducation joue un rôle important à appliquer dans l'apprentissage. Pour atteindre ce succès, des installations et des infrastructures sont nécessaires pour soutenir l'apprentissage des élèves en classe, dont l'une consiste à utiliser les médias sociaux. Les médias sociaux sont aujourd'hui un moyen de communication qui se développe très rapidement et de manière sophistiquée et qui est populaire auprès des adolescents. Les médias sociaux sont des médias en ligne qui prennent en charge les interactions sociales. Les médias sociaux utilisent une technologie Web qui transforme la communication en dialogue interactif. Certains des sites de médias sociaux populaires aujourd'hui incluent: Blog, Twitter, Facebook, Instagram, Path et Wikipedia. Instagram est une application très demandée par la communauté au sens large, non seulement en Indonésie, mais aussi par la communauté internationale. Dans Atmoko, 2012: 10, Instagram est une application de smartphones spécifiquement pour les médias sociaux qui est l'un des médias numériques qui a une fonction similaire à Twitter, mais la différence réside dans la prise de photos sous une forme ou un endroit pour partager des informations avec les utilisateurs. Cette application peut partager des photos, des vidéos et y fournir des commentaires, des likes et des mentions. Chaque application de médias sociaux a une fonction et un rôle différents, cela s'applique également à Instagram. Dans l'instrument, les utilisateurs peuvent également utiliser des filtres numériques qui peuvent être partagés sur divers autres services de médias sociaux. Les activités utilisant Instagram doivent utiliser Internet. La théorie de la CMC (communication par ordinateur) est une série de nouvelles attentes concernant la communauté en développement autour de la communication par ordinateur. L'idée centrale est que les «communautés virtuelles» peuvent être formées 3 par n'importe quel nombre d'individus via Internet sur la base de leur propre choix ou en réponse à un stimulus (McQuail, 2011: 163). Cela signifie qu'Instagram est inclus dans la catégorie des communautés en ligne formées via les médias Internet, où ces communautés sont sélectionnées en fonction de leur connaissance d'elles-mêmes et ne sont pas limitées par l'espace et le temps. Instagram Stories est une nouvelle fonctionnalité lancée par Instagram. Cette fonctionnalité est très similaire à l'application Snapchat. Les utilisateurs peuvent immédiatement partager leurs activités quotidiennes sous forme de courtes photos ou vidéos directement dans la colonne de l'histoire afin que les abonnés puissent les voir (les personnes qui suivent toujours les téléchargements de photos ou de vidéos que nous partageons) avec du texte et certains effets ajoutés mais ne peuvent être vus que dans les 24 heures. heure. Parce qu'après 24 heures, l'histoire se supprimera automatiquement. Cependant, les histoires qui ont dépassé leur date limite, nous pouvons voir à travers les archives d'histoires contenues dans Instagram. Donc, chaque histoire qui a passé mais que nous voulons toujours regarder en arrière, nous pouvons la trouver à travers les archives d'histoires. L'un des avantages des filtres Instagram par rapport aux autres médias sociaux est qu'il réside dans le concept de filtre fourni par le public pour les fabricants de filtres, à l'usage du grand public. Donc, ce filtre ne consiste pas seulement en 1 concept. Mais plus d'un concept, comme des filtres d'arrière-plan que nous pouvons utiliser pour obtenir les meilleurs résultats photo ou vidéo, des filtres musicaux dans lesquels la musique sera fournie lorsque nous utilisons ces filtres, des filtres de connaissances dans lesquels diverses connaissances seront fournies en fonction du filtre utilisé. Nous voulons utiliser comme des filtres de culture générale ou même des puzzles, des filtres de divertissement dans lesquels différents types de filtres seront fournis pour divertir le 4 public lors de leur utilisation, et divers autres filtres que nous pouvons trouver lors de la recherche de filtres sur Instagram. En cette ère de mondialisation, tout le monde a besoin d'apprendre une langue étrangère pour communiquer, dont le français. Le français a beaucoup de vocabulaire. Lors de l'apprentissage en classe, l'enseignant donne beaucoup de vocabulaire aux élèves, mais le temps limité pour apprendre le français en classe fait que l'enseignant se concentre non seulement sur l'enseignement du vocabulaire aux élèves, mais fournit du matériel conforme aux plans de cours afin que la mise en œuvre de l'apprentissage en classe puisse être effectuée correctement. Alors que le vocabulaire est un indicateur de succès dans l'apprentissage des langues étrangères. Lorsque les élèves ont beaucoup de vocabulaire, les connaissances qu'ils ont seront encore plus larges. Et lorsque les élèves n'ont qu'un peu de vocabulaire, ils auront moins de connaissances en langues étrangères. Dans l'apprentissage d'une langue étrangère, la maîtrise du vocabulaire est importante car le vocabulaire est tous les mots qui incluent un système de sons et de significations dans une langue. Les compétences linguistiques d'une personne dépendent de la quantité de vocabulaire dont elle dispose. Plus vous possédez de vocabulaire, meilleures seront vos compétences linguistiques (Tarigan, 2015: 2). De cette explication, on peut conclure que dans l'apprentissage d'une langue étrangère, l'un des facteurs de réussite réside dans la quantité de vocabulaire dont disposent les élèves. Quand j'étais stagiaire au SMAN 21, j'ai vu comment le processus d'apprentissage direct se déroulait en classe. Pendant mon séjour, j'ai vraiment prêté attention à la façon dont les élèves réagissaient lorsqu'ils apprenaient le français. Ils sont très enthousiastes, mais parfois, lorsqu'ils trouvent quelque chose de difficile, cela brise leur passion. De nombreux étudiants utilisent des smartphones pendant le 5 processus d'apprentissage en classe. À partir de là, on peut affirmer que les smartphones peuvent aider le processus d'apprentissage des élèves en classe. De plus, lorsque j'enseigne aux élèves en face à face, j'essaie de donner 1 paragraphe de texte qui contient du texte français qu'ils doivent traduire. Après avoir donné le texte, les étudiants ont automatiquement ouvert leur smartphone pour le traduire. Puis quelques jours plus tard, je leur ai donné quelques mots de vocabulaire en français, comme Quel jour est-il maintenant?, Pendant un moment ils se sont tus parce qu'ils n'en connaissaient pas le sens. Mais je les ai aidés à répondre par des gestes, et finalement ils ont pu répondre que c'était mardi. A partir des 2 cas qui ont été décrits, on peut voir que le vocabulaire des étudiants est encore limité, mais l'enthousiasme des étudiants dans l'apprentissage est très grand. De là, les uploads/Science et Technologie/ fr-fix-16-le-developpement-de-media.pdf