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2 Editions Raison et Passions 33 rue Philippe Genreau 21000 DIJON raison.passio

2 Editions Raison et Passions 33 rue Philippe Genreau 21000 DIJON raison.passions@free.fr Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 Maquette et mise en pages Studio Préférences, studio.pref@wanadoo.fr 3 Travail et Apprentissages N° 1 Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 Revue publiée avec le soutien de l’association « Recherches et pratiques en didactique professionnelle » http://www.didapro.com 4 Fonder une nouvelle revue scientifique n’est pas un acte anodin. C’est affirmer que s’est constitué un champ d’investigation d’une partie du réel - ici la formation profession- nelle et le développement professionnel- qui affirme un point de vue sur ce réel, qui soit capable de circonscrire ses objets, d’élaborer et appliquer des méthodes et de produire des résultats testables. Ce qui réunit celles et ceux qui sont à l’origine de Travail et apprentissages, c’est donc l’intérêt marqué pour la formation professionnelle. C’est l’idée que les processus par les- quels se construisent les compétences professionnelles peuvent être analysés et que les résultats de ces analyses constituent des ressources pour les actions de formation. Cette posture est au fondement de la didactique professionnelle. Ce souci n’est pas nouveau. Toutefois, les grandes mutations du travail que connaissent les sociétés développées depuis plus d’un demi siècle ont rendu plus aiguë la nécessité d’apporter des réponses aux nouvelles exigences : l’élévation générale du niveau de for- mation, l’apparition de nouvelles professions, les pressions d’un appareil productif, tous secteurs confondus, dont l’évolution est de plus en plus rapide, comme la néces- sité de mettre en œuvre des dispositifs de formation « tout au long de la vie » et de pen- ser et assurer la cohérence des parcours de professionnalisation. La revue accueillera dans ses pages tout article qui apportera des éléments visant la com- préhension de ces processus, sans exclusive de références théoriques, de méthodes d’investigation et d’analyses. Certes notre projet est d’abord d’ordre didactique mais nous savons que nombre de recherches en psychologie, en ergonomie, toutes les recherches qui s’intéressent à l’analyse de l’activité, constituent des contributions indispensables. Nous leur ouvrons largement nos colonnes. Si le cœur de nos préoccupations est la formation professionnelle, cela ne signifie absolument pas que nous voulions négliger les didactiques disciplinaires qui ont été déve- loppées, particulièrement depuis une trentaine d’années. Nous sommes persuadés, nom- bre d’exemple nous le montrent, que même si la spécificité des savoirs en question dans un processus d’apprentissage est un élément déterminant dans la maîtrise de ce pro- cessus, comme de ses ratés, les avancées dans un domaine du savoir peut et doit enri- chir les autres domaines. Notre visée est didactique. C’est dire que notre attention se porte évidemment vers les apprentissages volontaires, ceux qui sont organisés, tutorés, instrumentés, institution- nalisés, temporellement contraints. Toutefois, nous savons qu’entre ces processus for- tement encadrés et les apprentissages « spontanés » il est tant de passerelles que nous ne pouvons ignorer ces derniers. Travail et Apprentissages fera une place importante aux recherches dans le domaine du développement professionnel sous toutes ses formes. Nous avons choisi de constituer un Comité Scientifique qui soit le garant de notre orientation, à la fois précise dans ses finalités et la plus large possible dans ses métho- des. Pour cela nous avons fait appel à des personnalités dont les travaux constituent une contribution importante aux recherches en didactique, en ergonomie, et plus généra- lement en sciences de l’éducation. Le Comité éditorial Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 5 Comité éditorial Patrick Mayen Pierre Parage Pierre Pastré Claude Raisky (coord.) Alain Savoyant Claire Tourmen Christine Vidal-Gomel Comité scientifique Albero Brigitte (U. Rennes II F.), Barbier Jean-Marie (CNAM Paris F.), Beckers Jacqueline (U. Liège B.), Béguin Pascal (CNAM Paris F.), Boucheix Jean-Michel (U. Bourgogne F.), Boudreault Henri (UQAM Montréal Cnd.), Bronckart Jean-Paul (U. Genève CH), Bru Marc (U. Toulouse II F.) Bucheton Dominique (IUFM Montpellier F.), Cerf Marianne (INRA Paris F.), Chakroun Borhène (FEF Torino I.), Chatigny Céline (UQAM Montréal Cnd.), Clément Pierre (U. Lyon I F.) Delgoulet Catherine (U. Paris V F.), Dietrich Anne (IAE Lille F.), Durand Marc (U. Genève CH.), Filietaz Laurent (U.Genève CH.), Frederic Saussez (U. Sherbrooke Cnd.), Goigoux Roland (IUFM Clermont-Ferrand F.), Grangeat Michel (U. PMF Grenoble F.), Jobert Guy (CNAM Paris F.), Jonnaert Philippe (UQAM Montréal Cnd.), Jorro Anne (U.Toulouse 2 F.), Kostulski Katia (CNAM Paris F.), Lacomblez Marianne (U. Porto P.), Lenoir Yves (U. Sherbrooke Cnd.), Leplat Jacques (EPHE Paris F.), Lessard Claude (U. Montréal Cnd.), Loizon Denis (IUFM Dijon F.), Long John (GB), Marcel Jean François (ENFA Toulouse F.), Martinand Jean-Louis (ENS Cachan F.), Mayen Patrick (ENESAD Dijon F.), Mollo Vanina (CNAM Paris F.), Olry Paul (U.Paris XIII F.), Orange Christian (IUFM Nantes F.), Oudart Anne Catherine (U. Lille I F.), Paquay Léopold (U.Louvain la Neuve B.), Pastré Pierre (CNAM Paris F.), Perret-Clermont Anne-Nelly (U. Neuchatel CH.), Prot Bernard (CNAM Paris F.), Rabardel Pierre (U. Paris VIII F.), Robert Aline (IUFM Versailles F.), Rogalski Janine (CNRS Paris F.), Sachot Maurice (U Marc Bloch Strasbourg F.), Sander Emmanuel (U. Paris VIII F.), Saujat Frédéric (IUFM Marseille F.), Sensevy Gérard (IUFM Bretagne F.), Valot Claude (IMASSA Brétigny sur Orge F.), Vanhulle Sabine (U. Genève CH.), Vergnaud Gérard (CNRS Paris F.), Veyrac Hélène (ENFA Toulouse F.), Vinatier Isabelle (U. Nantes F.), Weill- Fassina Annie (EPHE Paris F.) Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 6 Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 7 SOMMAIRE La Didactique professionnelle : origines, fondements, perspectives ........................................................... 9 Pierre Pastré Formation et didactique professionnelles : un chemin psychologique dans l’histoire ............................................ 22 Jacques Leplat Ergonomie et Formation : Chassés-Croisés ....................................... 34 Annie Weill-Fassina De la didactique des disciplines à la didactique professionnelle, il n’y a qu’un pas ........................................................ 51 Gérard Vergnaud L’expérience dans les activités de Validation des Acquis de l’Expérience ........................................... 58 Patrick Mayen Un programme de technologie de formation centré sur une approche auto-référencée de l’activité .................................. 76 Marc Durand, Myriam Meuwly-Bonte, Fabrice Roublot Quelques Réflexions sur les savoirs implicites ............................ 92 Alain Savoyant Regard sur la didactique professionnelle .......................................... 101 Philippe Astier Abstracts ........................................................................................................... 114 Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 8 Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 La Didactique professionnelle : origines, fondements, perspectives Pierre Pastré Professeur émérite CNAM Paris pastre.pierre@wanadoo.fr Résumé : Ce texte présente un bilan des travaux réalisés en didactique profession- nelle depuis ses origines jusqu’à aujourd’hui. Il ouvre également quelques pers- pectives pour l’avenir. Trois thèmes permettent de le résumer : l’analyse de l’ac- tivité, l’analyse des apprentissages, l’analyse des processus de formation. Seuls les deux premiers thèmes sont abordés dans cet article, le troisième ayant été beau- coup pratiqué par l’auteur, mais peu théorisé. Pour l’analyse de l’activité comme pour l’analyse des apprentissages, on aborde successivement les origines, les fondements et les ouvertures liés à chacun des deux thèmes. Un mouvement y apparaît : la didactique professionnelle s’est beaucoup centrée à ses débuts sur l’analyse du travail en vue de la formation. Et puis, peu à peu, elle s’est intéres- sée de plus en plus fortement à l’analyse des processus d’apprentissage, en notant qu’il n’y a pas d’activité sans apprentissage, au moins tacite, et qu’ap- prendre une activité est aussi une activité à part entière. La parution du premier numéro de la revue consacrée à la didactique professionnelle constitue pour moi une occasion particulièrement stimulante pour faire état d’un pre- mier bilan et des perspectives qui s’ouvrent aujourd’hui. Commençons par un bilan éditorial : la didactique professionnelle a acquis une visibilité sociale grâce aux publi- cations qui l’ont fait connaître. Je citerai tout d’abord toute la série des numéros de la revue Education Permanente : 1/ le N° 111 (1992), Approches didactiques en forma- tion d’adultes, sous la direction de Gérard Vergnaud, qui est le résultat d’un groupe de travail en didactique dans le cadre du programme mobilisateur du Ministère de la Recherche portant sur les « Bas niveaux de qualification ». 2/ Le N° 123 (1995) Le déve- loppement des compétences. Analyse du travail et didactique professionnelle, co-dirigé par Renan Samurçay, Daniel Bouthier et moi-même, résultat d’un groupe de travail du Greco didactique du CNRS. 3/ Le N° 139 (1999) Apprendre des situations, qui est un des résultats du travail de l’équipe de recherche de l’Enesad que je dirigeais à l’époque. 4/ Le N° 151 (2002) Apprendre des autres, dirigé par Patrick Mayen, résultat du travail de l’équipe de recherche de l’Enesad, qu’il dirige actuellement. 5/ Enfin les N° 165 et 166 2005, 2006) Analyse du travail et formation, sous la direction de Philippe Astier et Paul Olry, qui présentent les dernières recherches dans ce domaine. Je citerai ensuite les trois ouvrages parus chez Octarès, qui présentent les recherches les plus importantes en didactique professionnelle : 1/ Recherches en didactique professionnelle (2004), Samur- çay R., Pastré P. (dir), résultat du travail du groupe « Didactique professionnelle » du Greco didactique (CNRS)1. 2/ Apprendre par la simulation. De l’analyse du travail aux appren- Travail et Apprentissages • n° 1 février 2008 1 La parution de cet ouvrage (2004) a été retardée à la suite du décès de uploads/Science et Technologie/ revista-trabajo-y-aprendizaje.pdf