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Synthèse Soulignez les groupes nominaux Les élèves font le balaye de la classe.

Synthèse Soulignez les groupes nominaux Les élèves font le balaye de la classe. De quoi peut se former un groupe nominal ? Donnez des exemples. TC Les élèves font le balaye de la classe. Dans une phrase, on peut trouver des groupes nominaux. Un groupe nominal peut être formé : -d’un nom seul Ex : Aya est malade. -d’un déterminant+un nom : Ex : la tête -d’un déterminant+un nom+d’autres mots : Ex : une dent malade. On peut trouver le groupe nominal dans le groupe sujet ou dans le groupe verbal. Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau …elle ne remue pas. Faly secoue la tête. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quels sont les verbes conjugués dans les phrases ? Quel est son infinitif de chaque verbe ? À quel temps sont ils conjugués ? Quel est le sujet de « remue » ? Remplacez le sujet du verbe par tous les pronoms de conjugaison et faites la phrase. Explique. Fait lire par plusieurs élèves Donne plusieurs exercices. Conjugue le verbe « remuer » au présent de l’indicatif. Explique TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. Ce sont « secoue, remue » Secouer et remuer Il est conjugué au présent de l’indicatif. C’est : « elle » Ils remplacent Écoutent et répondent Lisent Le verbe « remuer» et « secouer » au présent de l’indicatif. Remuer Je remue Nous remuons Tu remues Vous remuez Il/elle remue Ils/elles remuent Secouer Je secoue Nous secouons Tu secoues Vous secouez Il/elle secoue Ils/elles secouent III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n° 1 de conjugaison pages 53 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés à la santé, à l’hygiène et à la maladie et écrire « ou/ où » Séance: Utiliser les mots et les expressions « examiner, la rougeole, contagieuse » relatifs à la santé, à l’hygiène et à la maladie et écrire « ou / où » Support: Corpus de phrase du livre élève page 51 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Dire Reconnaître Utiliser Produire Le sens des mots : examiner, la rougeole, contagieuse « ou» et « où » dans une phrase Les mots : examiner, la rougeole, contagieuse Les mots contenant « g » ou « gu ». Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CE1 de l’EPP Mines 3 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « examiner, la rougeole, contagieuse » liés à la santé, à l’hygiène et à la maladie et écrire «ou / où ». Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Citez le nom de quelques maladies. Complétez avec « sont » ou « son » Les élèves …….en classe. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « examiner, la rougeole, contagieuse » liés à la santé, à l’hygiène et à la maladie et écrire «ou / où ». II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la Je copie au tableau : Le médecin examine Kini. Kini a-t-il reçu son vaccin contre la rougeole ? C’est une maladie contagieuse. Lisez à haute voix les phrases. « examiner» Quel mot qui dit que le médecin regarde attentivement Kini ? Fais souligner et lire « examiner» TC Lisent C’est « examiner» Lisent notion et fixation de la notion Fais écrire « examiner» Je dis : Ali va se faire examiner à l’hôpital. Que signifie : « examiner» Employez « examiner» dans des phrases Écrivent Écoutent Emploient des phrases. Synthèse « la rougeole» Quel est le mot qui indique la maladie qui donne de la fièvre et fait sortir des boutons sur le corps ? Fais souligner et lire « la rougeole» Je dis : L’infirmier sensibilise sur la rougeole. Que signifie : « la rougeole» dans des phrases. Employez : « la rougeole» dans des phrases. Fais de même pour « contagieuse » Qu’est ce que la rougeole ? Que signifie examiner ? Que signifie contagieuse? TC TC Écoutent C’est « la rougeole» Soulignent et lisent Répondent *C’est la maladie qui donne de la fièvre et fait sortir des boutons sur le corps. *C’est regarder attentivement *c’est ce qui se transmet facilement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Où le coucher ? Dans son berceau ou dans le lit des parents ? Lisez à haute voix les phrases. Écrivez les deux mots qui se prononcent de la même manière. Les fait lire Entre ces deux, lequel peut être remplacé par « ou bien » ? Comment s’écrit-il ? Qu’est ce qu’il indique ? Donne plusieurs exemples. Lequel ne peut pas être remplacé par « ou bien » ? Comment s’écrit-il ? Donne plusieurs exemples. Fais faire des phrases avec le son « ou » et les fais écrire. Complétez les explications avec plusieurs exemples. Complétez par « ou » et « où ». ….vas-tu ? Il rit ……il pleure. Quand faut-il écrire « où » et « ou » dans une phrase ? Donnez des exemples TC TC TC Lisent Écrivent : ou / où Lisent C’est « ou » qui peut être remplacé par « ou bien ». Il s’écrit o-u Il indique un choix Écoutent C’est « où » Il s’écrit o-ù Écoutent D’où viens-tu ? Écoutent Complètent Où vas-tu ? Il rit ou il pleure. On écrit : Ou (sans accent) quand on peut le remplacer par ou bien. Ex : Veux-tu du café ou un jus de fruit ? Où (avec accent) quand on ne peut pas le remplacer par ou bien. Ex : Sais-tu où se trouve l’hôpital de la ville ? III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 51 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Identifier les éléments du groupe nominal et conjuguer les verbes « uer » « ouer » au présent de l’indicatif Séance: Identifier les éléments du groupe nominal et conjuguer les verbes « uer » « ouer » au présent de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève page 53 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Déterminer Conjuguer Les éléments du groupe nominal (GN). Les verbes en « uer » « ouer » au présent de l’indicatif Les éléments du groupe nominal (GN) Les verbes en « uer » « ouer » au présent de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CE1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’identifier les éléments du groupe nominal et de conjuguer les verbes «uer » « ouer » au présent de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Nous prions tous les dimanches. Soulignez le GNS Citez des verbes qui contiennent « ouer » « uer ». Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? TC Ils répondent Un exercice d’identifier les éléments du groupe nominal et de conjuguer les verbes «uer » « ouer » au présent de Que demande le maître ? l’indicatif II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : …Faly secoue la tête. Il faut arracher cette dent malade. Lisez à haute voix les phrases. Fais souligner les groupes nominaux dans chaque phrase. Écris les différents GN au tableau. De quoi est formé le 1er GN ? De quoi est constitué le 2ème GN ? De quoi est constitue le 3ème GN ? Donne plusieurs exemples De quoi peut se constituer un groupe nominal ? TC Lisent à haute voix Soulignent : Faly, la tête, cette dent malade. Observent D’un nom seul D’un déterminant et un nom D’un déterminant+un nom+un adjectif qualificatif Écoutent uploads/Sante/ exploitation-de-texte-1-2 4 .pdf