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SOMMAIRE I. FINALITES DE L'ÉDUCATION HAITIENNE 2 II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX

SOMMAIRE I. FINALITES DE L'ÉDUCATION HAITIENNE 2 II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L'EDUCATION EN HAITI 2 III. MISSION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 3 3.1 Mission d'Instruction 3 3.2 Mission de formation à la vie sociale 3 3.3 Mission de qualification 4 IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 4 4.1 Objectifs 4 4.2 Principes 5 V. Bibliographie 6 Programme Pédagogique Opérationnel/ Secondaire 1 @MENFP Septembre 2015 2 I. FINALITÉS DE L'ÉDUCATION HAITIENNE v L'éducation haïtienne, s'inspirant d'une philosophie humaniste et pragmatique, se veut nationale et affirme l'identité de l'homme haïtien. Elle doit favoriser l'épanouissement de la personne dans toutes ses dimensions, physique et sportive, affective, intellectuelle, artistique et morale et former des citoyens responsables, agents de développement politique, économique, social et culturel du pays. Elle doit promouvoir l'identité et la culture nationales. Elle doit également s'ouvrir aux valeurs universelles, régionales ou caribéennes et aux autres cultures, sans préjudices des valeurs culturelles du pays ; v L'éducation haïtienne a pour mission de développer la conscience nationale, le sens des responsabilités et l'esprit Communautaire par l'intégration dans son contenu des données de la réalité haïtienne. Par sa contribution à l'amélioration de l'environnement physique et social et aux progrès dans la vie sociale et économique du pays, elle constitue un instrument de développement national ; v L'éducation haïtienne vise avant tout à favoriser la formation de l'homme- citoyen -producteur capable d'améliorer en permanence les conditions physiques naturelles ; à créer les richesses matérielles et contribuer à la promotion des valeurs culturelles, morales et spirituelles. L'école haïtienne doit prôner les grandes valeurs des temps modernes comme le respect de la personne humaine. Par ses nouvelles fonctions, l'éducation haïtienne doit procurer à tous les enfants du pays, indistinctement une formation de base polyvalente et solide, des opportunités de formation spécialisée à différents niveaux, ainsi que des possibilités réelles de réussir dans le développement des aptitudes individuelles. II. BUTS ET OBJECTIFS GENERAUX DE L'EDUCATION EN HAITI L'École haïtienne se propose de promouvoir un processus global et continu d'éducation de tous les fils et filles de la nation d'une manière complète et harmonieuse, par la poursuite des buts et des objectifs généraux suivants : 1. L'intégration de l'École Haïtienne à tous les niveaux d'activités socio-économiques nationales. 2. L'amélioration qualitative de l'enseignement et la rénovation des contenus. 3. La promotion de l'identité nationale et des valeurs culturelles. Programme Pédagogique Opérationnel/ Secondaire 1 @MENFP Septembre 2015 3 III. MISSION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI Tel qu'il ressort des finalités, buts et objectifs généraux décrits dans les paragraphes précédents, l'enseignement secondaire haïtien se donne une triple mission : une mission d'instruction, une mission de formation à la vie sociale et une mission de qualification. 3.1 MISSION D'INSTRUCTION Cette mission vise à transmettre les connaissances culturelles ou savoirs qui permettent aux citoyens de connaître aussi bien l'environnement national qu'international. Elle contribue également à élargir et compléter les connaissances transmises au fondamental dans les domaines historiques, géographiques, littéraires, scientifiques. Le nouveau secondaire contribuera à fournir aux élèves les instruments, les concepts, et les méthodes de référence résultant des avancées de la science et des paradigmes de l'époque. Cette mission d'instruction contribuera à produire des hommes et des femmes capables de se situer dans le monde contemporain, de se déterminer et d'évoluer en fonction des moyens et des circonstances. Elle développera chez eux l'esprit critique et vigilant à l'égard de toutes les formes de manipulation et de manichéisme. Aujourd'hui, un esprit formé a besoin d'une culture générale étendue et de la possibilité d'approfondir un certain nombre de matières. Les programmes doivent favoriser, à travers différentes séries d'enseignement, la simultanéité de ces deux tendances. 3.2 MISSION DE FORMATION À LAVIE SOCIALE Cette mission de formation à la vie sociale intègre trois dimensions qui sont liées : § une dimension de formation à la vie civique que l'on peut qualifier, par rapport à l'étape actuelle de l'évolution de la société, de construction de la démocratie et de l'État de droit en Haïti dans la mesure où elle vise la formation d'hommes et de femmes capables de fonctionner comme des citoyens soucieux de leurs droits et de leurs devoirs et capables d'appliquer les règles du jeu démocratique ; § une dimension de formation à l'action familiale pour préparer les élèves à leur future vie de couple et à leurs responsabilités de parents. § une dimension spirituelle et d'engagement communautaire caractérisée par une démarche individuelle située dans une collectivité, qui s'enracine dans les questions fondamentales du sens à la vie et qui tend vers la construction d'une vision de l'existence cohérente et mobilisatrice, en constante évolution et une contribution de l'individu à la vie collective fondée sur la reconnaissance de la valeur et de la dignité des personnes et orientée vers la construction d'une société plus harmonieuse et solidaire Programme Pédagogique Opérationnel/ Secondaire 1 @MENFP Septembre 2015 4 3.3 MISSION DE QUALIFICATION L'enseignement secondaire occupe une place importante dans le système scolaire. Entre l'enseignement fondamental (1 er, 2 e et 3 e cycles) prévu pour tous – qui obéit à une logique d'unification – et l'enseignement supérieur – qui obéit à une logique de spécialisation, l'enseignement secondaire participe à la formation des élèves dans la perspective d'une diversification progressive. Pour cela, il articule deux éléments constitutifs : d'une part, une culture commune à laquelle doivent accéder tous les élèves préparant un baccalauréat, d'autre part, des cursus de formation en relation avec les grandes familles de métiers ou secteurs d'activités. IV. OBJECTIFS ET PRINCIPES GÉNÉRAUX DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN HAITI 4.1 OBJECTIFS En conformité avec la triple mission décrite ci-dessus, l'enseignement secondaire doit répondre aux objectifs généraux suivants : · Assurer aux élèves une formation générale, scientifique, technique et professionnelle de qualité en transmettant et en construisant des savoirs qui leur permettront de comprendre le monde contemporain ; · Développer chez les élèves des attitudes, des aptitudes et des comportements leur permettant de devenir des agents de changement, de développement économique, social et culturel du pays et des promoteurs de la démocratie et des droits de l'homme ; · Donner aux élèves une formation théorique et pratique favorisant le développement de qualifications indispensables à l'exercice d'une activité de production ; · Réaliser l'orientation des élèves qui en fin de deuxième année du secondaire devra déboucher sur des filières diversifiées, celle-ci doit prendre en considération les souhaits des parents et des élèves et les possibilités de ces derniers. Cette stratégie devrait entraîner, en bout de piste, une diminution du taux de redoublement et une augmentation du taux de réussite car, les usagers mesurent le système éducatif à l'aune des résultats aux examens officiels ; · Préparer les élèves, au terme de l'enseignement secondaire, à s'adapter au marché du travail et/ou accéder à l'enseignement supérieur ou universitaire. Programme Pédagogique Opérationnel/ Secondaire 1 @MENFP Septembre 2015 5 4.2 PRINCIPES Pour répondre effectivement aux objectifs, finalités et missions définis, l'élaboration des programmes du Secondaire a été bâtie à partir des principes de base suivants : a) Promotion des disciplines scolaires de base capables de contribuer à la formation complète de la personne des élèves. b) Les disciplines d'enseignement doivent permettre de lier la formation à l'emploi. c) L'orientation des contenus du programme vers l'interdisciplinarité, par l'organisation des curricula autour des thèmes centraux et par des approches liées à l'environnement économique, social, technique et culturel immédiat et à des structures concrètes de vie active. d) Le développement des apprentissages sur la base de l'orientation scolaire et professionnelle, doit tenir compte à la fois : i) Des compétences terminales thématiques par discipline et par famille de disciplines ii) Des compétences spécifiques à développer par chaque élève enfin de parcourus ; iii) Des souhaits et vœux des parents ; iv) Des besoins réels du monde professionnel et des perspectives nationales de développement. e) Le choix des contenus et méthodes doit stimuler chez les jeunes l'esprit d'analyse, de synthèse, d'évaluation et de jugement, l'aptitude à la recherche et à la créativité, qualités indispensables à leur intégration dans le processus de production et de développement national. f) Le contenu pédagogique doit se distinguer par une réduction de l'opposition « Travail Manuel - Travail intellectuel », par le décloisonnement des enseignements de chaque discipline grâce à l'application des connaissances et du développement des aptitudes. g) Le curriculum doit offrir des chances égales d'accès : - d'une part à des études et/ou des formations supérieures - d'autre part à l'emploi par le biais d'une formation technologique axée sur les grands ensembles de métiers (Industries, Gestion, Agriculture, Commerce, etc.…) h) La production de fiches pédagogiques devant accompagner l'enseignant dans le cadre de sa prestation professionnelle. Programme Pédagogique Opérationnel/ Secondaire 1 @MENFP Septembre 2015 6 Bibliographie BENCHEIKH, Ghaleb. L'école face à l'obscurantisme religieux, Max Milo, 2006, BRUTUS, Edner. Instruction Publique en Haïti. Port-au-Prince, Imprimerie de l'état, 1948. BUBER, M. La relation, âme de l'éducation? Paris, Éditions Parole et Silence, 2001. FOMBRUN, Odette Roy. FRANCOIS, Pierre Enocque. Politiques éducatives et inégalités des chances scolaires en Haïti, Port-au-Prince, Éditions de l'Université d'état d'Haïti, 2010 GABEAU, J. Éducation civique, uploads/Societe et culture/ education-a-la-citoyennete 1 .pdf