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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQ

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ------------------------ SECRETARIAT GENERAL ------------------------ DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L ’EDUCATION ------------------------ DIRECTION DES INSPECTIONS ----------------------- INSPECTION DE L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE BURKINA FASO Unité - Progrès - Justice ------------------- TABLE DE MATIERES MATIERES Pages Préambule…………………………………………………………………… ……………… 4 Introduction………………………………………………………………… …………………... 5 Les objectifs généraux de l’Education Physique et Sportive……………………………… 7 Première partie : NIVEAU I (classes de sixième et de cinquième)…..………………..…. 9 I. Enseignement pratique…………………………………………………………………….. 11 Objectifs……………………………………………………………………… ……………….… 12 I.1. Athlétisme…………………………………………………………………… …………….. 13 I.1.1. Familles des courses…………………………………………………………………… 14 I.1.2. Familles des lancers……………………………………………………………………. 16 I.1.3. Famille des sauts……………………………………………………………………...... 18 I.2. Gymnastique au sol……………………………………………………………………..... 21 Contenus d’enseignement…………………………………………………………… ……..... 23 I.3. Sport collectifs……………………………………………………………………… ……... 24 II. Enseignement théorique………………………………………………………………….... 32 Introduction………………………………………………………………… …………………… 33 II.1. 34 2 Athlétisme…………………………………………………………………… …………….. II.1.1. Familles des courses…………………………………………………………………… 35 II.1.2. Famille des sauts……………………………………………………………………….. 36 II.1.3. Familles des lancers……………………………………………………………………. 37 II.2. Gymnastique au sol……………………………………………………………………… 38 II.3. Sport collectifs………………. ……………………………………………………………. 40 Deuxième partie : NIVEAU II (classes de quatrième et de troisième)…………..……….. 43 I. Enseignement pratique…………………………………………………………………….. 45 Objectifs……………………………………………………………………… …………………. 46 I.1. Athlétisme…………………………………………………………………… ……………... 47 I.1.1. Familles des courses……………………………………………………………………. 49 I.1.2 Famille des sauts……………………………………………………………………… 51 I.1.3 Familles des lancers…………………………………………………………………. 53 I.2. Gymnastique au sol……………………………………………………………………… 54 Contenus d’enseignement…………………………………………………………… ……… 56 I.3. Sport collectifs……………………………………………………………………… …….. 57 3 II. Enseignement théorique………………………………………………………………….. 63 Introduction………………………………………………………………… …………………. 64 II.1. Athlétisme…………………………………………………………………… ………….. 65 II.1.1. Familles des courses…………………………………………………………………. 66 II.1.2. Famille des sauts……………………………………………………………………… 67 II.1.3. Familles des lancers…………………………………………………………………. 68 II.2. Gymnastique au sol……………………………………………………………………… 69 II.3. Sport collectifs………………. ………………………………………………………….. 71 Troisième partie : NIVEAU III (classes de seconde,de première et de terminale)……… 73 Profil du sortant……………………………………………………………………… …………. 74 Objectifs…………………………………………………………….. ……………………….. 75 I. Enseignement pratique ………….. …………………………………………………………. 76 I.1. Athlétisme…………………………………………………………………… ……………... 77 I.1.1. Familles des courses……………………………………………………………………. 79 I.1.2 Famille des sauts………………………………………………………………………… 81 I.1.3 Familles des lancers…………………………………………………………………..…. 83 4 I.2. Gymnastique au sol…………………………………………………………………...…... 85 Contenus d’enseignement…………………………………………………………… …..…… 87 I.3. Sport collectifs……………………………………………………………………. …….….. 88 II. Enseignement théorique…………………………………………………………………..... 94 Introduction………………………………………………………………… ……………………. 95 II.1. Athlétisme…………………………………………………………………… ………….….. 96 II.1.1. Familles des courses……………………………………………………………………. 97 II.1.2. Famille des sauts………………………………………………………………..……… 98 II.1.3. Familles des lancers……………………………………………………………………. 99 II.2. Gymnastique au sol…………………………………………………..…………………… 100 II.3. Sport collectifs………………. …………………………………………………………….. 102 II.4. Thèmes de portée générale……………………………………………………………… 104 Annexes ………………………………………………………………………………… ………. Fiches………………………………………………………………………… ………………….. 5 PREAMBULE La loi n°013 - 2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d’orientation de l’éducation et promulguée par le décret n°2007 – 540/PRES du 5 septembre 2007 à son article 2 définit l’éducation comme « l’ensemble des activités visant à développer chez l’être humain, l’ensemble de ses potentialités physiques, intellectuelles, morales, spirituelles, psychologiques et sociales, en vue d’assurer sa socialisation, son autonomie, son épanouissement et sa participation au développement économique, social et culturel ». L’éducation se propose de définir et de réaliser un idéal humain. Cet idéal humain se réalise à travers l’élaboration d’un programme d’enseignement. Le présent document qui se veut un programme d’acquisition des habiletés motrices découle de l’application de cette loi et s’applique à l’enseignement du post primaire et du secondaire. Il a pour objectif d’insérer de la manière la plus harmonieuse et la plus enrichissante l’Education Physique et Sportive (E.P.S.) dans le projet éducatif de notre pays. Instrument utile, il est mis au service des finalités qui font une large place à l’activité réelle de l‘élève. Les connaissances, les pratiques retenues sont celles qui tiennent le plus compte des réalités socioculturelles de notre pays et permettent à l’individu d’acquérir des compétences pour faire face aux problèmes de la société. 6 INTRODUCTION L’Education Physique et Sportive (EPS), discipline d’enseignement, s’exprime par l’action. Elle est la traduction personnalisée de l’objet de culture concourant à son appropriation par l’élève. Les Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA) que l’EPS utilise peuvent se répartir selon trois groupes d’intentions éducatives spécifiques 1. Contribution au développement organique et foncier ; 2. Action sur les fonctions physiologiques et psychologiques ; 3. Education des éléments psychologiques et sociologiques de la conduite motrice. Le programme se structure de la façon suivante : - le niveau I ou phase de familiarisation couvre les classes de sixième (6ème) et de cinquième (5ème). L’élève apprend à mieux connaître son corps, à assumer sa silhouette. L’exécution du geste globale juste et l’acquisition de l’aisance gestuelle seront les objectifs essentiels de cette étape ; - le niveau II ou phase d’initiation s’adresse aux classes de quatrième (4ème) et de troisième (3ème). L’élève recherche l’efficacité du geste dans l’action par le développement systématique des notions spécifiques propres à chaque activité physique, sportive et artistique (APSA) ; - le niveau III ou phase de spécialisation s’adresse aux classes de seconde, de première et de terminale. L’élève cherche à se réaliser pleinement dans la performance sportive. Le programme d’éducation physique et sportive comporte pour chaque niveau une partie pratique et une partie théorique. Cette approche donne aux élèves une connaissance la plus complète possible de l’activité abordée. L’insertion des thèmes émergents et l’introduction de sujets de portée 7 générale dans le programme d’enseignement permettent aux élèves d’élargir leurs connaissances. 8 LES OBJECTIFS GENERAUX DE L’EPS Les finalités de l’Education physique et Sportive (EPS) s’intègrent au système de valeurs de l’éducation et participent largement à la réalisation d’objectifs généraux de l’éducation. L’EPS, science et technique des conduites motrices, développe des compétences utiles dans la vie sociale, favorisant l’autonomie de l’homme de demain. L’EPS permet : - l’amélioration des capacités physiologiques et psychomotrices de l’individu ; - l’enrichissement du capital santé de chaque participant dans le but d’entraîner un accroissement global des forces productrices, gage du rendement individuel et collectif ; - le développement du sens de la discipline, de l’esprit d’équipe, de la cohésion nationale ; - l’émancipation de la femme. L’insertion des thèmes émergents permet de mettre l’accent sur : - l’éducation du sens de la responsabilité et le respect de l’éthique sportive ; - l’apprentissage de pratiques sociales ; - l’acceptation de la différence. L’enseignement amènera l’élève à développer : - les facteurs perceptifs de la conduite motrice ; - la coordination dynamique générale ; - le sens de l’utilisation de l’activité physique en vue de préserver sa santé et sa forme physique. 9 LES OBJECTIFS DEFINIS DANS LE PROGRAMME INDIQUENT LES LIGNES DIRECTRICES ET ORIENTENT LE PROFESSEUR DANS LA CONSTRUCTION DE SON ENSEIGNEMENT. AINSI, UN CONTENU PEUT TRAITER DE PLUSIEURS THEMES ; AUSSI, UN THEME PEUT-ETRE TRAITE EN PLUSIEURS LEÇONS. 10 PREMIERE PARTIE NIVEAU I (Classes de sixième (6ème) et de cinquième 5ème) 11 PROFIL DU SORTANT - L’élève adoptant des comportements positifs en rapport avec la bonne pratique du sport ; - L’élève effectuant des transferts des acquis sur les règlements des APSA dans la vie quotidienne ; - L’élève ayant pris conscience des bienfaits de l’EPS sur le fonctionnement des organes et l’entretien du corps ; - L’élève adoptant les valeurs socialisantes de la pratique sportive. - L’élève ayant pris conscience qu’il a des droits et des devoirs THEMES EMERGENTS 1. Education civique et morale (Education à la citoyenneté) ; 2. Santé - hygiène - assainissement ; 3. Droit de l’enfant 4. Education à la sécurité routière 5. L’éducation au genre 12 I ENSEIGNEMENT PRATIQUE 13 OBJECTIF : GESTE GLOBAL JUSTE Le niveau I couvre les classes de 6ème et de 5ème. C’est la phase de la familiarisation. L’enseignement de l’EPS se fait par une approche globale, sous une forme jouée et attrayante dans le respect des règles fondamentales qui régissent les différentes activités sportives. Pour que l’étape de la familiarisation soit harmonieuse et enrichissante pour l’élève, l’enseignement de l’EPS vise les objectifs suivants : - l’éducation du sens de la responsabilité et du respect de l’éthique sportive ; - l’apprentissage d’une pratique sociale ; - l’acceptation de la différence. A ce niveau, l’enseignement amène l’élève à utiliser son corps pour effectuer un geste sportif global juste. La construction du schéma corporel s’appuie sur le développement : - des facteurs perceptifs de la conduite motrice ; - de la coordination dynamique générale ; - de la capacité informationnelle d’analyse et de recherche pour agir. L’acquisition de l’aisance gestuelle est le résultat à atteindre avant d’aborder le niveau II. 14 I.1 - ATHLETISME 15 L’élève découvre les familles qui composent l’entité « athlétisme » et apprend, à courir, à sauter et à lancer. L’enseignement conduit l’élève à une prise de conscience de son corps en mouvement dans un espace déterminé. La recherche de la foulée régulière, souple et harmonieuse l’amène à : - sentir et apprécier ses appuis ; - courir longtemps et régulièrement ; - acquérir une vélocité spécifique ; - répartir son effort sur une distance à parcourir ; - améliorer sa détente ; - appréhender une zone ayant une signification particulière. La tenue correcte de l’engin et le retard de la ligne des épaules sur celle du bassin sont des facteurs déterminants dans la recherche d’un lancer global juste. I.1.1. – FAMILLE DES COURSES Contenus et forme d’enseignement A – LES COURSES DE VITESSE a) Les courses sans obstacles OBJECTIFS EXEMPLES DE SITUATIONS PROPOSEES 1 – Réagir à différents types de signaux - Courses sous forme jouée, suivant diverses positions de départ après un signal donné 2 – Conserver le maintien de la vitesse - uploads/Sports/ programme-eps.pdf