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Methode de lecture1 Voie indirecte Voie directe Pour atteindre la compréhension l ? enfant doit passer par des étapes intermédiaires Réunir les conditions les plus favorables pour que l ? enfant ressemble à un lecteur adulte Méthode synthétique Méthode gl

Voie indirecte Voie directe Pour atteindre la compréhension l ? enfant doit passer par des étapes intermédiaires Réunir les conditions les plus favorables pour que l ? enfant ressemble à un lecteur adulte Méthode synthétique Méthode globale ou Méthodes analytiques Méthodes mixtes Méthode de reconnaissance ou syllabique ideovisuelle à départ global orthographique ? conception réductrice réduire ? mots écrits donnés à lire Méthode globale à analyse ? départ phrase globale Méthodes globales pures au maximum les di ?cultés que globalement à l ? enfant mots structurée suggérée ? phase à dominante analytique ? plus motivant et stimulant pour l ? enfant va rencontrer dans son familiers lus devant l ? enfant par ? l ? enseignant n ? intervient pas ? phase o? l ? on étudie les éléments l ? enfant de lire des phrases et des apprentissage au niveau des adultes lecteurs explicitement que l ? on a isolés dans la phase mots globalement linguistique psychologique ? situation de lecteur adulte ou ? acquisition individuelle et précédente pour les combiner ? pas d ? e ?ort de combinatoire phonologique contenu et méthode compétent autonome des outils de lecture entre eux a ?n de composer des ? l ? enfant apprend des dessins de ? décomposition du tout en ? vrai texte à lire ? favoriser la mise en valeur et la syllabes des mots des phrases mots par coeur éléments simples ? texte loi des comparaison des syllabes ou des ? dominante phonétique ou ? aboutir à des atomes ? culture de l ? écrit graphèmes au sein de la langue dominante graphématique ? beaucoup d ? échecs ? procédure par synthèse de lettres ? acte de lire étude des gestes écrite et la comparaison des ? connaissance des lettres des physiques et intellectuels syllabes et des phonèmes par syllabes et des mots ? lecture silencieuse e ?cacité rapport à la langue orale ? stratégie d ? acquisition de ? empan signes chez un ? grand nombre d ? exercices voyelles puis de consonnes livrets lecteur adulte abécédaires ? ponctuation aide pour la ? combinatoire lecture Méthode idéo-visuelle ? de la répétition na? t la ? persuader l ? enfant de l ? e ?cacité ? observation du mouvement des mémorisation du code avant de lui demander un yeux du lecteur compétent ? potentialités de l ? enfant e ?ort connaissance de la langue orale ? nécessité atteindre un stock Méthode globale à analyse donc de la phonétique donc su ?sant de mots qui devront être structurée occasionnelle recherche de classi ?cation de sons reconnus sans erreur abondance ? l ? enseignant attend les réaction ? attention focalisée sur la relation du vocabulaire et des formes des enfants il saisit une remarque oral-écrit et sur le lien entre connu mémorisées faite par un enfant pour montrer langue orale et inconnu langue ? gréement des mots relation explicitement les règles de la écrite graphème-phonème combinatoire ? étude des fréquences des sons et ? aspect ludique de l ? apprentissage