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Serge boimare l x27 enfant et la peur d x27 apprendre dunod 2

C - - - - CSommaire Avant propos La peur d ? apprendre pour comprendre le décrochage scolaire VII Introduction En hommage aux frères Grimm Le constat af igeant de l ? échec scolaire Médiation culturelle et dif ?culté d ? apprentissage Guillaume et la peur d ? apprendre Gérard et la peur de savoir L ? enfant non lecteur ? et le pouvoir a ?ectif des mots Apprendre à diviser avec Castor et Pollux Vaincre le danger de penser avec Héraclès Georges et sa pensée troublée Alberto ou le gel de la pensée Les enfants non lecteurs sont-ils dyslexiques N ? ayons plus peur des mauvais élèves Conclusion Lorsque l ? apprentissage peut déstabiliser Bibliographie Index C CAvant-propos La peur d ? apprendre pour comprendre le décrochage scolaire EN QUOI CONSISTE LA PEUR D ? APPRENDRE Chaque année de jeunes gens aussi curieux et aussi intelligents que les autres sortent de notre école sans ma? triser les savoirs de base Quelles raisons mystérieuses les ont poussés à se tenir en dehors de connaissances et de compétences qui étaient pourtant largement à leur portée Pourquoi les professeurs qui les ont accompagnés n ? ont-ils pas réussi à rompre cet encha? nement d ? oppositions d ? échecs de décrochages et de sou ?rances qui ont émaillé leurs années de scolarité La réponse que je tente de donner tout au long de ce livre est simple elle me para? t même évidente après quarante-cinq années de fréquentation des réfractaires aux savoirs que propose l ? école ces enfants ont peur d ? apprendre Ils ont peur d ? apprendre car ils n ? ont pas les compétences psychiques requises pour supporter les contraintes de l ? apprentissage N ? oublions jamais que pour apprendre il faut être CVIII L ? ENFANT ET LA PEUR D ? APPRENDRE capable de reconna? tre et d ? admettre ses manques il faut savoir attendre il faut respecter des règles il faut pouvoir supporter un moment de solitude Cela fait beaucoup pour ceux qui sont arrivés à l ? école sans avoir été initié à la frustration ou à l ? autonomie au cours de leurs premières expériences éducatives Les idées de toute-puissance d ? immédiateté ou de refus des limites sur lesquelles s ? est installé leur équilibre psychique vacillent brutalement La demande de fonctionnement intellectuel provoque alors une remise en cause excessive et est vécue comme un danger QUELLE CONSÉQUENCE SUR L ? APPRENTISSAGE Cette déstabilisation identitaire déclenche l ? arrivée de sentiments parasites au premier rang desquels nous allons retrouver des idées d ? autodévalorisation et de persécution souvent alimentées par le retour de peurs infantiles C ? est donc pour se protéger de ces dérèglements que ces enfants choisissent la défense la plus logique et la plus banale la mise en place de stratégies anti- apprentissage Elles sont nombreuses et variées certaines d ? entre elles vont toucher le comportement la concentration la motivation D ? autres vont dérégler l ?