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École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Éducation Music

École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Éducation Musicale CEC – Cycle 3 1 Programmation Education Musicale Cycle 3, programmes 2016 EDUCATION MUSICALE Cycle 3 Attendus de fin de cycle Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression. Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres savoirs construits par les enseign ements (histoire, géographie, français, sciences etc.). Explorer les sons de la voix et de son environnement, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés. Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques. Compétences travaillées Les quatre compétences qui structurent l'enseignement de l'éducation musicale au cycle 2 s'enrichissent de nouvelles composantes qui caractérisent le cycle 3. Chanter et interpréter Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique. Interpréter un répertoire varié avec expressivité. Domaines du socle : I, 5 Écouter, comparer et commenter Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux différents. Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux. Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain. Domaines du socle : I, 3, 5 Explorer, imaginer et créer Imaginer l'organisation de différents éléments sonores. Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation. Domaines du socle : 1.4, 5 Échanger, partager et argumenter Argumenter un jugement sur une musique. Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité. Domaines du socle : I, 3, 5 Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème A/ Chanter et interpréter Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique. Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive. Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo. Identifier les difficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant. - Répertoire de chansons diverses. - Paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive. - Vocabulaire de l'expression : quelques nuances simples, tempo, caractère, etc. - Polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées. - Interprétation d'une musique : compréhension du terme et usage approprié à propos d'une œuvre écoutée et d'une musique produite en classe. École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Éducation Musicale CEC – Cycle 3 2 Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème B/ Écouter, comparer et commenter Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain. Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux. Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, d'une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple). Associer la découverte d'une oeuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés. - Vocabulaire simple pour décrire la musique. - Méthodes pour comparer des musiques. - Repères simples dans le temps et dans l'espace. - Quelques grandes œuvres du patrimoine. - Principales caractéristiques de l'orchestre symphonique. - Formes de production variées : vocales, instrumentales, solistes. Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème C/ Explorer, imaginer et créer Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles. Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores. Inventer une organisation simple à partir de sources sonores sélectionnées (dont la voix) et l'interpréter. - Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal et les objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité. - Diversité des matériaux sonores et catégories classées par caractéristiques dominantes. - Les postures de l'explorateur du son puis du compositeur : produire, écouter, trier, choisir, organiser, composer. - Le projet graphique (partition adaptée pour organiser la mémoire) et sa traduction sonore. - Les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions. École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Éducation Musicale CEC – Cycle 3 3 Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème D/ Échanger, partager et argumenter Exprimer ses gouts au-delà de son ressenti immédiat. Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité. Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres. Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective. - Notions de respect, de bienveillance, de tolérance. - Vocabulaire adapté à l'expression et l'argumentation de son point de vue personnel sur la musique. - Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, autoévaluation, etc. - Règles et contraintes du travail musical collectif visant l'expression d'un avis partagé comme une production sonore de qualité uploads/s3/ programmation-education-musicale-non-completee-cycle-3-cec.pdf