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Guide Pédagogique En avant ! 3 Méthode de français pour les professionnels de l

Guide Pédagogique En avant ! 3 Méthode de français pour les professionnels de la paix B1 DELF AMBASSADE DE FRANCE EN ETHIOPIE 3 Caroline Mraz Initiateur et chef de projet Lieutenant-colonel Laurent Sauvée Conception graphique Jonathan Le Péchon En avant ! Méthode de français pour les militaires du continent africain En avant ! 13 Méthode de français pour les professionnels de la paix Guide Pédagogique Caroline Mraz B1 DELF Introduction p.5 Exploitation du livre de l’élève p.15 Module 0 Bienvenue au stage de l’École de maintien de la paix ! p.17 Module 1 Les racines d’un conﬂit et l’intégration d’une OMP p.29 Module 2 La crise fait la une ! p.81 Module 3 La déclenchement d'une OMP p.123 Module 4 Rétablissement et consolidation de la paix p.167 Module 5 La mission s’achève p.209 Mémento Phonétique p.250 Corrigés du cahier d’activités p.255 Module 0 p.256 Module 1 p.258 Module 2 p.263 Module 3 p.269 Module 4 p.276 Module 5 p.282 Conception graphique et mise en page : Jonathan Le Péchon Couverture : Jonathan Le Péchon Illustrations : Jonathan Le Péchon Collaboration pédagogique : Anne-Claire Péneau et Loïc Ravenelle Collaboration militaire : Lcl Laurent Sauvée, adjoint Bureau Formation Stage, Direction de la Coopération de Sécurité et de Défense Relectures et corrections : Michèle Mirroir Contacts : mraz.caroline@gmail.com (auteure), jonapech@yahoo.fr (graphiste) Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de la DSCD ou de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de la DCSD ou de l'auteur, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Introductio on Introduction I. PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE Dans la continuité de En avant ! 1 et En avant ! 2, méthode de français pour les militaires via les objectifs du DELF (A1-A2) du Cadre européen commun de référence, En avant ! 3 se propose d’élargir le champ professionnel à tous les acteurs participant aux métiers touchant au maintien de la paix au niveau international via les objectifs du DELF B1 du Cadre européen commun de référence. Cette méthode est le fruit d’une étroite collaboration entre la conceptrice et des spécialistes travaillant dans un contexte professionnel lié au maintien de la paix. Son objectif est d’offrir aux professionnels du maintien de la paix un outil d’apprentissage du français conçu en fonction de leur environnement professionnel. De plus, cette méthode rendra les apprenants autonomes sur le plan langagier pour effectuer leurs tâches professionnelles, développera des compétences de communication propres au domaine du maintien de la paix, leur apprendra à s’exprimer à propos des savoirs et savoir-faire de différents domaines et à formuler des actes professionnels dans un langage clair et standard, et de se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées sur le terrain. −I.1 Le public visé En avant ! 3 s’adresse à un public d’un niveau intermédiaire en situation professionnelle liée au maintien de la paix. Il vise les compétences décrites dans le niveau B1 du CECR, avec une sensibilisation au niveau B2, dans un parcours d’environ 120 heures d’enseignement/apprentissage, et constituera un véritable « accélérateur professionnel ». L’étudiant apprendra le français suivant différents thèmes et contextes professionnels de terrain en contexte d’opération de maintien de la paix, tels que le phasage d’une OMP, la constitution d’une force multinationale, l’accueil des réfugiés et des personnes déplacées, etc. −I.2 L’ensemble pédagogique L’ensemble pédagogique En avant ! 3 comprend : • Le livre de l’apprenant, qui comprend un tableau des contenus, une page de présentation de chaque module présentant le contrat d’apprentissage, les cinq modules composés de trois leçons chacun et, en fin d’ouvrage, les annexes. • Le cahier d’activités, inclus dans le livre de l’apprenant, qui est un complément du livre et qui permet un travail en autonomie dont l’objectif est de vérifier et de renforcer les acquis des apprenants. • Le guide pédagogique, qui inclut une introduction présentant la méthode, ses composants, ses principes méthodologiques et son mode d’emploi. • Le CD audio pour le manuel, qui contient l’ensemble des enregistrements pour les leçons du livre de l’élève. • Le CD audio pour le cahier d’activités, qui contient l’ensemble des enregistrements pour les modules du cahier d’activités. −I.3 La structure du manuel La méthode En avant ! 3 est divisée en 5 modules organisés de la manière suivante. Une page introduit le module en présentant le contrat d’apprentissage à réaliser. Chaque module comprend 3 leçons de 6 pages chacune. Chaque leçon propose à l’apprenant la réalisation d’une tâche. Tout d’abord, des activités de découverte, d’observation et de recherche de l’information amènent l’apprenant à comprendre les contenus langagiers et socioprofessionnels, puis des activités invitent l’apprenant au réemploi de ces contenus via les compétences de compréhension et de production écrites et orales, ainsi que via des activités centrées sur les éléments linguistiques (grammaticaux et lexicaux) de la langue. Dans chaque leçon, des pictogrammes définissent les 4 compétences : Lire Écouter Parler Écrire Le module s’achève par une page test Point de contrôle permettant d’établir un bilan et de suivre l’apprentissage des apprenants. Entre chaque module, des pages Entraînement et stratégies DELF B1 proposent des fiches de préparation au DELF B1 avec des activités de préparation et des conseils pour la passation de chaque épreuve. Une épreuve type est présentée à la fin du manuel. −I.4 Le cahier d’activités Le cahier d’activités En avant 3 ! inclus dans l’ouvrage est un complément efficace à la méthode pour s’exercer en autonomie ou en classe. Il propose un entraînement diversifié reprenant systématiquement les points de langue étudiés dans le manuel, en les approfondissant. Pour chaque séquence d’enseignement- apprentissage du module, on trouve les rubriques suivantes composées de nombreuses activités : • Stratégies (activités de compréhension et de production écrites et orales classées selon les actes langagiers étudiés dans les leçons). • Entraînement (activités grammaticales et lexicales). −I.5 Les annexes L’apprenant dispose d’un complément d’annexes, outils indispensables, regroupées en une trentaine de pages en fin d’ouvrage, qu’il peut consulter à tout moment. • Transcriptions des enregistrements, où sont regroupées les transcriptions de toutes les activités enregistrées du livre. • Mémento grammatical, qui reprend, de façon synthétique et à l’aide d’exemples simples, tous les points grammaticaux étudiés dans le manuel. • Mémento phonétique, qui propose des activités en liaison avec les difficultés de prononciation liées à la phonétique grammaticale. • Lexique bilingue français-anglais/anglais-français, qui offre à l’apprenant un mini-dictionnaire contenant une ressource lexicale suffisante. Ce lexique reprend le vocabulaire utilisé tout au long du manuel. II. L’APPROCHE ACTIONNELLE −II.1 La démarche En avant ! 3 a pour objectif de développer des compétences pragmatiques pour acquérir des savoir-faire et des savoir-être, afin de permettre à un apprenant d’agir et de réagir en milieu francophone, dans des situations variées rencontrées en opération de maintien de la paix. Pour un apprentissage efficace et autonome de la langue, En avant ! 3 propose une approche de type actionnel centrée sur la réalisation de tâches concrètes que l’apprenant est amené à mettre en œuvre dans le cadre de sa vie socioprofessionnelle. La méthode est construite autour de situations ancrées dans la réalité du terrain, qui s’appuient sur une progression linguistique progressive et efficace, ainsi que sur un travail équilibré des quatre compétences travaillées en complémentarité. Toute compétence langagière est utilisée pour accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier (par exemple : planifier un programme de DDR). Les démarches sont élaborées à partir des objectifs et organisées en tenant compte de l’axe comprendre / s’exercer / produire (réception / production / interaction). Les activités langagières de réception et de production se déclinent à travers des supports de compréhension écrite ou orale qui donnent lieu à l’accomplissement de microtâches variées de production. Il s’agit de repérer des informations pertinentes dans des documents sonores ou écrits pour réaliser au final une tâche de type professionnel ou social. Le choix des supports et des tâches proposé, en accord avec la réalité, positionne l’apprenant dans des situations de communication qui impliquent des processus réels de la vie socioprofessionnelle. Ces tâches se font la plupart du temps en binômes ou en groupes, chaque apprenant pouvant ainsi confronter ses idées à celles des autres apprenants. Il peut de cette façon construire son apprentissage et conceptualiser le système de la langue avec les autres, découvrir diverses manières d’appréhender la langue-culture, mettre en place différentes stratégies d’apprentissage et développer des compétences individuelles de partage et de collaboration qu’il pourra réinvestir dans de futurs contextes socioprofessionnels. De plus, les uploads/S4/ oif-enavant-guide-tome3-pdfweb.pdf