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1 Remerciements 2007–2009 Rédactrice principale, recherchiste, conceptrice du c

1 Remerciements 2007–2009 Rédactrice principale, recherchiste, conceptrice du curriculum et développement du contenu : Christine McKenzie Soutien à la rédaction, à la recherche et au développement de contenu : Carina Foran, Keetha Mercer, Tatiana Fraser, Joslyn Trowbridge, Juniper Glass, Karima Kadmiri, Fabienne Pierre-Jacques, Diane Gatterman, Shari Graydon, Stephanie Garrow, Carters Professional Corporation. Rédactrice principale du guide d’ateliers et collaboratrice : Pamela Teitelbaum. Collaboratrices spéciales au guide d’ateliers : Nisha Sajnani, Andrea Canales, Bev Walker, Joanna Lehrer, Head and Hands, Carly Boyce, Amanda Kelly, Carina Foran, Sarah Butler, Kat Butler, Geneviève Morand. Soutien à la rédaction du guide d’ateliers : Tatiana Fraser, Carina Foran, Keetha Mercer, Nisha Sajnani, Juniper Glass, Fabienne Pierre-Jacques, Kat Butler, Sarah Butler, Karima Kadmiri. Éditrices principales : Carina Foran, Tatiana Fraser, Keetha Mercer. Soutien à l’édition : Valérie Plante, Marie-Ève Voghel Robert, Amanda Kelly, Katie Jung. Révision du texte : Amanda Kelly, Philippe Bouchard, Marie-Ève Voghel Robert, Emilie Cantin, Rebekah Hart, MC MacPhee. Traduction : Pat Cadorette, Miriam Heape-La- londe, Régine Gardès, Marie-Ève Voghel Robert. Membres du comité consultatif du manuel : Nathalie Lozano, Kim Melnyk, Sheetal Pathak, Joy Schmold, Shirley Spears, Denisse Temin. Mise en page et conception graphique : Anne Gauthier. Conception de la page couverture: Mike Lapointe Coordination des ressources : Carina Foran. Co-animation pour le programme Résonnance : Christine McKenzie and Nisha Sajnani. Coordination de projets : Keetha Mercer, Kat Butler, Joslyn Trowbridge. Gestion du projet : Fabienne Pierre-Jacques, Tatiana Fraser. Évaluation du projet : Stephanie Garrow, Juniper Glass, Halcyon Louis. Un grand merci à toutes les animatrices de programmes pour filles de partout au pays qui ont partagé leurs expériences et leurs approches avec nous en participant à des groupes de discussion, des entrevues et des sondages : vos commentaires ont joué un rôle déterminant dans la création de cette publication! Un merci spécial à : Josiane Allard, Sadiya Ansari, Valerie Beaudoin, Andrea Canales-Figueroa, Joanne Cave, Susanna Cermak, Nabila El-Ahmed, Franca Gualtieri, Rhonda Hamilton, Pam Hanington, Kerri Isham, France-Emanuelle Joly, Emily Keenlyside, Isabelle Lalonde, Joanna Lehrer, Rachel Levine Katz, Hannah Lin, Natalie McMullen, Geneviève Morand, Paige Mowbray, Kate Naugler, Danielle Porter, Andrea Simpson-Fowler, Heather Smieszek, Stephanie Souillé, Cheryl Vrkljan, Bev Walker, et Rene Yelle. La Fondation filles d’action aimerait remercier et souligner la contribution financière du ministère de la Sécurité publique du Canada (Centre national de prévention du crime) qui a permis la publication de cette ressource. La Fondation filles d’action aimerait également remercier et souligner les contributions financières du Programme du multiculturalisme de Citoyenneté et Immigration Canada, de Condition féminine Canada. Table des matières INTRODUCTION. ...............................................................................................................................................................................6 Une lettre de la Fondation filles d’action..........................................................................................................................6 À propos de Résonnance : Une boîte à outils pour la création d’espaces et de programmes pour les filles. ...8 Comment utiliser ce document. .......................................................................................................................................... 10 À propos de la Fondation filles d’action. ..........................................................................................................................12 Les principes de l’approche Filles d’action. .....................................................................................................................13 SECTION 1 - ORGANISER UN PROGRAMME POUR FILLES..........................................................................................15 Notre raisonnement : pourquoi concevoir des programmes exclusivement pour les filles. .........................17 Théorie du changement. ......................................................................................................................................................... 19 Les éléments d’un bon programme.................................................................................................................................. 29 Liste de vérification pour la conception d’un programme...................................................................................31 Favoriser la conscience communautaire. .........................................................................................................................32 Le réseautage. .......................................................................................................................................................................32 L’importance des alliéEs.................................................................................................................................................. 34 La collaboration dans le cadre d’un partenariat. .....................................................................................................37 Les bénévoles et les animatrices invitées. ...................................................................................................................... 39 Mettre en place des espaces intergénérationnels. ....................................................................................................... 41 Susciter l’intérêt : la mobilisation....................................................................................................................................... 42 Comment favoriser l’implication des parents et tuteurs/tutrices. ...................................................................44 La promotion et les communications. .............................................................................................................................. 47 Introduction aux communications............................................................................................................................... 47 Une introduction aux relations avec les médias.....................................................................................................50 Expliquer la nécessité des programmes non mixte pour les filles : Astuces pour la question « Pourquoi les filles ? ». ......................................................................................................................................................57 Introduction au financement............................................................................................................................................... 62 Conseil pour la rédaction d’une proposition. ........................................................................................................... 65 Évaluation. .....................................................................................................................................................................................71 Choix de structures organisationnelles........................................................................................................................... 76 L’élaboration de politiques pour le programme..........................................................................................................80 Questions juridiques et responsabilités. ...........................................................................................................................82 Résumé des enjeux liés à la gestion des risques opérationnels et juridiques. ............................................ 83 Les pratiques en matière d’emploi et de gestion des bénévoles. .................................................................... 85 Les questions de santé et de sécurité au travail.................................................................................................... 89 La protection des enfants et de la jeunesse. ............................................................................................................. 91 Renonciation, décharge et clause d’indemnisation. .............................................................................................. 97 Protection des renseignements personnels.............................................................................................................101 Assurance. .............................................................................................................................................................................103 Le comité de gestion des risques juridiques. ......................................................................................................... 104 ANNEXES SECTION 1. .................................................................................................................................................................106 i. Modèle d’entente de partenariat. .............................................................................................................................107 ii. Exemple de dépliant pour la mobilisation des filles.......................................................................................... 111 iii. Exemple de lettre pour la mobilisation des parents. ....................................................................................... 112 iv. Modèle de plan médiatique. .....................................................................................................................................113 v. Exemple de communiqué de presse .....................................................................................................................115 vi. Glossaire médiatique...................................................................................................................................................116 vii. Modèle de budget de programme........................................................................................................................119 viii. Modèle de plan de travail. ....................................................................................................................................... 123 ix. Modèle de plan d’évaluation. ................................................................................................................................... 127 x. Exemple d’atelier d’évaluation – La tête, le cœur et les mains...................................................................129 xi. Formulaire d’évaluation pour l’animatrice. .........................................................................................................130 xii. Modèle de lettre de demande de dons. .............................................................................................................. 132 SECTION 2 – POINTS À CONSIDÉRER POUR LES ANIMATRICES..........................................................................133 Le rôle d’animatrice. ...............................................................................................................................................................135 Limites personnelles des animatrices........................................................................................................................136 Les réseaux de soutien pour les animatrices. ...............................................................................................................139 Aider les personnes qui travaillent en prévention de la violence à révéler, relâcher et reconnecter : Un atelier pour apprendre à gérer la fatigue de compassion. ....................................................141 Travailler avec une co-animatrice. ....................................................................................................................................147 L’identité de l’animatrice, l’animation au-delà des différences.............................................................................148 L’importance de l’identité pour les animatrices. ....................................................................................................148 Qu’est-ce que l’animation au-delà des différences ?. ..........................................................................................149 Comprendre votre position sociale en tant qu’animatrice. ...............................................................................150 Animation................................................................................................................................................................................... 152 Créer un espace. ................................................................................................................................................................. 152 Des conseils pour l’animation des discussions. ......................................................................................................154 Poser des questions qui favorisent la pensée critique. .......................................................................................156 Caucus. ................................................................................................................................................................................... 157 Le retour sur les activités: approfondir les apprentissages..............................................................................158 Donner et recevoir des commentaires critiques...................................................................................................160 Dynamique de groupe et gestion de conflits.........................................................................................................162 Les sujets intenses. ............................................................................................................................................................166 Astuces pour aider les filles à surmonter la violence. ..........................................................................................167 Concevoir et animer des ateliers. ......................................................................................................................................170 Outils pour la conception d’initiatives d’éducation populaire. .......................................................................... 171 Atteindre l’équilibre dans la conception. .................................................................................................................. 172 ANNEXES SECTION 2. ................................................................................................................................................................ 173 i. Un modèle générique d’activité. ...............................................................................................................................174 ii. Modèle détaillé de plan d’atelier. ............................................................................................................................. 175 SECTION 3 – L’ÉDUCATION POPULAIRE..........................................................................................................................180 Qu’est-ce que l’éducation populaire ?.............................................................................................................................181 L’éducation populaire dans le cadre des programmes pour filles. ......................................................................183 La spirale de l’éducation populaire..................................................................................................................................185 Partir de nos réalités. ........................................................................................................................................................187 Chercher des expériences récurrentes. .....................................................................................................................190 Ajouter de nouvelles notions : la construction des connaissances. ...............................................................192 Élaborer des stratégies et des plans d’action. ........................................................................................................197 Réfléchir à nos pratiques: l’évaluation. .....................................................................................................................207 ANNEXES SECTION 3. ...............................................................................................................................................................208 i. Créer une entente de groupe...................................................................................................................................209 ii. Fiche de renseignements - Le cadre d’analyse anti-oppression. ................................................................ 213 iii. Fiche de renseignements – L’estime de soi.......................................................................................................218 iv. Fiche de renseignements – La santé sexuelle. ................................................................................................. 223 v. Fiche de renseignements – Prévention de la violence..................................................................................234 vi. Fiche de renseignements – L’identité de genre..............................................................................................245 Glossaire………….…………………………………………………………………………….......................................................................................248 6 Une lettre de la Fondation filles d’action Nous sommes fières de pouvoir partager Résonnance avec vous et vos communautés d’un bout à l’autre du pays. Ce projet est le fruit d’un rêve commun que nous cultivons depuis fort longtemps : celui de mettre en place et de soutenir, dans plusieurs communautés canadiennes, des programmes à l’intention des filles et des jeunes femmes. C’est d’ailleurs en réponse à cette demande que la Fondation filles d’action et son réseau national1 ont été développés. Notre espoir est que chaque fille ait accès aux ressources, au soutien et à l’amour dont elle a besoin pour réaliser son plein potentiel. Nous savons que les programmes pour filles peuvent jouer un rôle déterminant en stimulant chez elles la pensée critique et la confiance en soi. Nous savons aussi que ces programmes contribuent à déconstruire plusieurs des pressions sociales que subissent les filles au quotidien et que l’on ignore ou néglige trop souvent, comme la violence relationnelle, la pauvreté et le racisme. Notre travail vise à soutenir l’élaboration et le renforcement de ces programmes à même les communautés d’un bout à l’autre du Canada. Le but de Résonnance : une boîte à outils pour la création d’espaces et de programmes pour les filles est d’exploiter les connaissances que nous avons acquises au cours des treize dernières années passées à créer et animer des programmes pour filles et de partager cette expérience par le biais du programme de formation Résonnance et de la boîte à outils (qui inclus le manuel, le guide d’ateliers2 qui l’accompagne et de la documentation complémentaire). Pour créer ce manuel dans le respect des principes d’éducation populaire, nous avons mis en place un processus impliquant les membres du réseau et les participantes du programme Résonnance, qui ont généreusement partagé leurs connaissances et contribué à l’amélioration du manuel et du programme de formation. Ce document n’est pas seulement indicatif du progrès réalisé par Filles d’action, il reflète également les diverses expériences des conceptrices de programmes de partout au pays. Avant tout, nous avons conçu Résonnance en tenant compte du fait qu’il n’est ni possible, ni souhaitable d’importer des programmes tel quel dans les communautés locales. Nous savons que les contextes, les réalités et les enjeux sont divers, complexes, et que les programmes pour filles doivent émerger des contextes particuliers où le besoin se fait sentir. C’est pourquoi nous avons invité des spécialistes de uploads/Geographie/ boite-a-outils-resonnance.pdf