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1 2 Mot de Madame la Ministre de l’Education Nationale et de l’Enseignement Tec

1 2 Mot de Madame la Ministre de l’Education Nationale et de l’Enseignement Technique L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter les écoles d’outils performants et adaptés aussi bien au niveau des utilisateurs que de différents contextes sociaux. Le programme éducatif national que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Il présente une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’ils apprennent. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouent. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ce programme éducatif pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Monsieur Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne 3 TABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES Page 1. MOT DU MINISTRE 2 2. TABLE DES MATIERES 3 3. INTRODUCTION 4 4. PROFIL DE SORTIE 4 5. DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL 4 6. REGIME PEDAGOGIQUE 4 7. 4EME 5 8. PROGRAMME EDUCATIF 6-11 9. GUIDE D’EXECUTION 12-39 10. ANNEXES 40-42 11. DOSSIER THEMATIQUE 43-54 4 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : -La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours { une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’ 5 I- PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle du secondaire (6ème /3ème) l’apprenant d’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (EDHC) doit avoir construit des connaissances et acquis des compétences lui permettant- de / d’ : - déterminer les valeurs individuelles et collectives, les Droits de l’Homme et les libertés fondamentales ; - appliquer les principes du droit pour l’équité et la justice sociale dans une démocratie; - exercer ses droits et assumer ses devoirs de citoyen pour la construction d’une nation forte ; - élaborer des stratégies d’actions individuelles et collectives pour l’amélioration de la qualité de la vie. II- LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et { la citoyenneté (E.D.H.C.), de l’Histoire et de la Géographie, de la Philosophie. L’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs, de la culture et de la paix en vue de la construction de la Nation. Comme l’Histoire et la Géographie ;l’EDHC permet { l’apprenant de faciliter son insertion à la fois dans son milieu en tant que citoyen et de comprendre son importance dans le village planétaire que constitue le monde actuel. Relativement à la philosophie, elle vise à installer chez les apprenants des compétences qui lui permettent d’avoir une logique critique dans l’appréciation des phénomènes avant de prendre position III – REGIME PEDAGOGIQUE Discipline : Nombre d’heures/semaine : Nombre d’heures/année : % annuel par rapport à l’ensemble des disciplines : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté, 1h 32 4ème 3ème 3,8 3,5 6 COMPETENCE 1 : Traiter une situation mobilisant des ressources en relative aux droits de l’enfant, aux droits de l’homme et au Droit International humanitaire. (DIH). THEME 1 : La promotion des Droits de l’Homme et du Droit International Humanitaire.(D.I.H.) LEÇON 1 : La promotion des droits de l’enfant et son épanouissement. (Durée : 2h) EXEMPLE DE SITUATION : Pour marquer de manière particulière la journée mondiale de l’enfant, les élèves de la classe de 4ème 3 du Lycée Sainte Marie de Cocody ont décidé d’organiser une série d’activités. Pour le choix de ces activités elles décident de s’informer auprès de l’UNICEF sur la promotion des droits de l’enfant pour comprendre leur l’importance et initier des actions. TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS HABILETES CONTENUS Définir -l’enfant Connaître -Les droits de l’enfant -Les actions de promotion des droits de l’enfant -Les personnes ressources -Les institutions de promotion des droits de l’enfant Comprendre -L’importance des droits de l’enfant Initier -des actions de promotion des droits de l’enfant Argumenter -En faveur du respect des droits de l’enfant Traiter -Une situation relative à la promotion des droits de l’enfant LEÇON 2 : La réinsertion des enfants-soldats et la préservation de la paix sociale. (Durée : 2h) EXEMPLE DE SITUATION : Lors d’une causerie en classe, un élève de la 4ème 3 du Collège Moderne de Katiola informe ses camarades que des adolescents démobilisés de guerre ont rejoint leur parent qui habitent le même quartier que lui. Les habitants se méfient d’eux et ont peur de les fréquenter ; Etonnés par cette attitude à leur égard, certains élèves décident de rencontrer le représentant locale du C.I.C.R. pour s’informer sur les actions de réinsertion des enfants –soldats afin de comprendre leur importance et d’y participer. TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS HABILETES CONTENUS Connaître -l’enfant -soldat -Les causes du recrutement des enfants-soldats -les conséquences du recrutement des enfants-soldats -Des actions de réinsertion des enfants –soldats Comprendre -l’importance des actions de réinsertion des enfants soldats Participer -Aux actions de réinsertion des enfants-soldats Argumenter -En faveur des actions de réinsertion des enfants-soldats Traiter -Une situation relative au recrutement des enfants-soldats. 7 LEÇON 3 uploads/Geographie/ edhc-4eme.pdf