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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de La Recherche Scientifique Université Larbi Tébessi -Tébessa- Faculté des Lettres et des Langues étrangères Département des Lettres et Langue française Mémoire présenté en vue de l'obtention du diplôme de Master Option: Sciences du langage et Didactique Intitulé: Sous la direction de : Elaboré par les étudiantes : M. KHELLAF Zouhir MECHIR Rokaia DIB Souad Année universitaire : 2015/2016 La motivation scolaire dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères Cas des élèves de la 5 eme année primaire Ecole Djeddi Ali Khrayf Remerciements Tout d’abord je loue le bon Dieu qui m’a donné le courage de réaliser ce modeste travail. Je tiens à exprimer mes remerciements les plus vifs à mon directeur de thèse M. KHELLAF Zouhir pour ses inestimables conseils, sa précieuse assistance et sa patience à mon égard. Sans lui, ce travail n’aurait pas pu voir le jour. Mes chaleureux remerciements vont également aux membres du jury qui ont accepté de lire et d’évaluer mon travail, ainsi que de participer à cette soutenance. Un grand merci à tous mes enseignants durant mon cycle universitaire pour tout ce qu’ils offrent comme savoir. Dédicaces Avec l’aide de Dieu, j’ai pu réaliser ce modeste travail, que je dédie à : Mes chers parents qu’ils m’ont donné la volonté de poursuivre dans les moments les plus difficiles. « Ahmed » « Fatoum » A mon mari « mechir el_hadi » A mon fils mon amour « Wael » A mes frères et mes sœurs surtouts ma grande sœur ma force toujours « Baya » A mes ami(e)s sans exceptions. ROKAIA Dédicaces A ceux qui m’ont aidée et soutenue tout au long de mes études, mes symboles de tendresse, à ma source de confiance, les mots ne peuvent pas exprimer mon amour, à mes chers parents. A celui qui me donne toute pour compléter mes études mon cher frère ROCHDI, à mon cher frère MOGHNI, ma sœur, à ma grande mère que DIEU la garde. A ma très chère amie, l’être le plus cher pour moi, qui me partage les bons et les mauvais, les biens et les maux moments à LINDA. A mes chers amis KARIMA, ROKAIA, HENDA, INTISSAR, FERAIL pour leur amour et fidélité. Aux personnes qui m’on toujours aidé et encouragé qui étaient toujours à mes cotés dans mon parcourt universitaire. Je dédié ce modeste travail Table de matière Table de matière N° Eléments Pages Remerciements Dédicaces Introduction générale 09 -Première partie: Théorique I Chapitre : la motivation : autour du concept 1 MOTIVATION 14 1.1 La motivation en contexte général 14 1.2 La motivation en contexte scolaire 15 1.3 Types de motivation 16 1.3.1 Motivation intrinsèque 16 1.3.2 Motivation extrinsèque 17 1.3.3 Motivation extrinsèque vs motivation intrinsèque 18 1.3.4 Le type le plus efficace 19 2 Les facteurs de la motivation scolaire 20 2.1 Les facteurs relatifs à la société 20 2.2 Les facteurs relatifs à la vie personnelle de l’élève 20 2.2.1 Les parents 20 2.2.2 La relation parents enfants 21 2.2.3 Les amis 21 2.3 Les facteurs relatifs à l’école 22 2.4 Les facteurs relatifs à la classe 23 2.4.1 Les activités pédagogiques proposées en classe 23 2.4.1.1 Les activités d’enseignements 23 2.4.1.2 Les activités d’ apprentissages 24 2.4.2 L’importance de l’ambiance dans la salle de classe 26 Table de matière 2.4.3 Le climat de travail et de collaboration qui règne en classe 27 2.4.4 Effet du climat scolaire sur l’apprentissage 28 3 Enseignant et motivation 29 3.1 La motivation des enseignants 29 3.2 La posture de l’enseignant 29 3.3 Le mode d’évaluation utilise par l’enseignant 30 3.4 Le rôle de l’enseignant 31 3.5 Qu’est ce qu’un bon professeur 32 3.6 Comment l’enseignant motiver ses élèves 34 3.6.1 La motivation au début de la leçon 34 3.6.2 La motivation au cours de l’apprentissage 35 3.7 Encourager l’élève 35 II Chapitre : La motivation et l’apprentissage 1 Les grandes théories de l’apprentissage scolaire 38 1.1 Approche générale 38 1.2 Behaviorisme 38 1.2.1 Conditionnement dit pavlovien 39 1.2.2 Le conditionnement opérant 39 1.3 Le constructivisme 41 1.4 Le socioconstructivisme 42 1.5 Les théories interactionnistes 43 2 Le rapport motivation – apprentissage 44 2.1 L’importance de la motivation dans l’apprentissage 44 3 Les déterminants et les indicateurs de la motivation 46 3.1 Les déterminants de la motivation 46 3.1.1 Les systèmes de conception 47 3.1.1.1 La conception des buts de l’école 47 Table de matière 3.1.1.2 La conception de l’intelligence 47 3.1.2 Les systèmes de perception 48 3.1.2.1 La perception de sa compétence 48 3.1.2.2 La perception de l’importance d’une tâche 49 3.1.2.3 Les perceptions attributionnelles 50 3.2 Les indicateurs de la motivation 51 3.2.1 L’engagement cognitif 51 3.2.2 La participation 52 3.2.3 La persévérance 52 4 Les principales causes du manque de motivation 53 III Deuxième partie : Pratique 1 Présentation de l’enquête 57 1.1 Outil de travail 57 1.2 L’établissement et le public visé 58 2 L’échantillonnage 59 3 La méthode d’analyse 60 4 Profil des enseignants 60 5 Questionnaire destiné aux enseignants 61 6 Analyse des données et commentaires 61 7 Vérification des hypothèses 69 8 Conclusion 72 Bibliographie Annexes INTRODUCTION Générale Introduction générale 9 Lorsqu’un enseignant se retrouve face à ses premiers élèves, il se demande quelle est la meilleure manière d’enseigner … la réponse apparaît brutalement : il y a autant de manières d’enseigner que de professeurs, le tout est de trouver non pas la « bonne méthode », mais celle qui s’accorde à la fois au professeur et aux élèves. Au cours de nos expériences avec des professeures de la langue française, de nombreuses difficultés se sont présentées à nous. La plus importante car commune à toutes les enseignants, est le constat d’un désintérêt de certains élèves vis à vis des matières théoriques l’exemple le plus important qui nous intéresse c’est la langue plus précisément le français. Mais malheureusement certains enseignants ignorent l’aspect de motivation pendant l’acte pédagogique et toujours la question qu’ils se posent souvent est : pourquoi nos élèves ne réussissent pas et la réponse très simple lorsqu’ils faibles ou bien sans niveau. En effet pour tout enseignant, la préoccupation majeure est d’éveiller le désir d’apprendre, donc de motiver et ceci pour deux raisons distinctes. Tout d’abord, la motivation est l’un des outils les plus efficace dans l’apprentissage, est un des facteurs déterminants de l’apprentissage, car l’apprentissage n’est possible que si l’on est motiver, il s’agit d’éveiller la curiosité, de répondre aux attentes des élèves. Les enseignants savent que l’acte pédagogique est très difficile devant un groupe d’élèves sans objectif. De plus, dans un contexte actuel où le débat omniprésent au sujet de l’école est centré autour de l’ennui, il paraît nécessaire de s’attarder sur ce « mal » de l’école et sur les mesures à prendre en vue d’une possible remediation. Nous, en tant que des enseignants du FLE au niveau des primaires, nous cherchons toujours la réponse à une question qui prend ses racines dans la réalisation des apprentissages scolaires. - Donc ; on peut poser notre problématique comme suite : Comment éveiller le désir d’apprendre la langue française chez les élèves du primaire cas de 5eme année primaire ? De ce fait, nous sommes arrivées à nous demander : -Comment remédier le manque de motivation de certains élèves pour la langue française ? Introduction générale 10 - Comment peut –on fonctionner la motivation dans notre pratique scolaire pour obtenir des bons élèves ? - Quel rôle joue-t- il l’enseignant et l’apprenant au même temps dans la classe pour réussir l’acte pédagogique ?. Cette recherche sur la motivation de nos élèves, nous a fait comprendre que nous devions aussi nous interroger et trouver comment, en tant que professeur, nous pouvions agir sur la manière de transmettre ces connaissances. Dans cette recherche notre objectif est : - de dépasser un discours qui met en cause la responsabilité de l’un ou l’autre acteur dans le problème de la motivation (les élèves eux même, les enseignants, les méthodes d’enseignements, les parents). - Pour aider les futur enseignants dans leurs recherches d’une meilleure mode de motivation à partir d’un ensemble des stratégies proposées par des enseignants ayants une expérience dans le domaine d’enseignement de la langue française que nous allons les interroger dans notre partie pratique de cette recherche. - Pour construire en classe un climat favorable à l’apprentissage d’une langue étrangère et créer une ambiance de compétition influence la motivation des élèves pour apprendre et en même temps l’enseignant pour travailler et donner le plus. Afin de répondre à notre question de recherche, nous proposons les hypothèses suivantes: - La conduite du cours par l’enseignant influe sur la motivation des élèves en classe donc le rôle de l’enseignant est primordial dans l’apprentissage en général et l’apprentissage de la langue française en particulière ; - Aussi, former des enseignants et un système motivationnel doit être un objectif à part entière dans notre système éducatif ; - La méthode de chaque enseignant est considérée comme un déterminant plus efficace dans le problème de motivation ; Introduction générale uploads/Geographie/ la-motivation-scolaire-dans-l-x27-enseignement-apprentissage-des-langues-etrangeres.pdf