45 45 Partir à la découverte de la jeunesse de nos parents Notre projet final 3

45 45 Partir à la découverte de la jeunesse de nos parents Notre projet final 3 Unité En f am ill e Communicatif Grammaire Lexique Phonétique ► ► formuler des reproches et des regrets ► ► questionner habilement ► ► rapporter les propos de quelqu’un ► ► évoquer des souvenirs ► ► raconter des anecdotes ► ► les différents types de questions ► ►le conditionnel présent ► ►le conditionnel passé ► ►les mots interrogatifs ► ► la concordance des temps dans le discours rapporté au passé ► ► les pronoms relatifs complexes ► ► les techniques d’interrogation ► ► les verbes introducteurs du discours indirect ► ►la famille ► ► les voyelles arrondies et non arrondies Contenus Dans cette unité, les apprenants vont apprendre à formuler des reproches et des regrets en utilisant le conditionnel passé. Ils apprendront également à questionner habilement une personne afin de rapporter ses propos, à évoquer des souvenirs et raconter des anecdotes. Pour cela, ils devront maîtriser les différents types de questions et utiliser les mots interrogatifs. Ils devront également maîtriser la concordance des temps dans le discours rapporté au passé, les verbes introducteurs du discours indirect et les pronoms relatifs complexes. Ils découvriront divers documents sur les conflits de génération et la crise d’adolescence. Enfin, ils mettront en œuvre la tâche finale : partir à la découverte de la jeunesse de leurs parents ! MISE EN ROUTE Demandez aux apprenants d’observer la première page de cette unité et de dire quelle est sa thématique. Puis demandez-leur de décrire la photo et d’imaginer la relation entre les deux personnes. Sont-elles de la même famille ? Est-ce qu’elles ont l’air de bien s’entendre ? Invitez les élèves à parler de leur propre famille. Leurs parents sont-ils plutôt sévères ou assez « cools » ? Ont-ils de bonnes relations avec eux ? Ont-ils des frères et sœurs ? Comment s’entendent-ils avec eux ? Attention, ce sujet pouvant être extrêmement sensible pour les adolescents (parents divorcés, décédés…), faites preuve de beaucoup de tact et n’insistez pas si certains élèves ne souhaitent pas s’exprimer. Objectifs de l’unité MAG .COM Conflits de génération 46 donner des synonymes du mot conflit, que vous noterez au tableau. D’après vous, le document traite de la rela­ tion entre quelles générations ? Avec qui les adoles­ cents sont-ils le plus en conflit ? Pourquoi ? l l  À présent, invitez les apprenants à lire le questionnaire. Expliquez le sens de certains mots si nécessaire, en uti­ lisant le contexte et en reformulant les énoncés. Puis demandez aux apprenants d’identifier les différents types de questions dans le document. Il y a des questions à choix multiples et des questions ouvertes. l l  Afin que le questionnaire reste anonyme et pour faci­ liter son exploitation, faites des photocopies du docu­ ment et demandez aux élèves de répondre aux ques­ tions sans écrire leur nom. Puis ramassez tous les questionnaires. B. l l  Redistribuez les questionnaires aux apprenants dans le désordre, puis demandez à deux volontaires de ve­ nir au tableau pour organiser leur dépouillage en vue de la synthèse des résultats. Un élève médiateur pose chaque question oralement et compte les réponses. Le deuxième élève écrit à côté de chaque case le résultat obtenu sur le questionnaire projeté au tableau. Pour les questions ouvertes, il écrit les différentes réponses pro­ posées. l l  Formez des groupes qui seront chargés de calculer les pourcentages pour chaque question posée. Vous pou­ vez découper le nombre de questions en fonction du nombre de groupes constitués. Faites un petit rappel sur la manière de calculer un pourcentage ! l l  Enfin, chaque groupe vient écrire son/ses pourcentage(s) au tableau afin d’avoir une vision glo­ bale de l’enquête. 1. Eux… et moi Objectifs de l’activité Comprendre et répondre à un questionnaire Synthétiser les résultats d’une enquête Mise en route : Demandez aux apprenants d’observer le titre de la leçon Intergénération et de deviner son sens. Pour les guider, dites-leur de s’aider du préfixe « inter » que l’on retrouve dans d’autres mots comme « international », « interaction », etc. Donnez des exemples de relations intergénérationnelles. Lancez un bref remue-méninges autour des questions sui­ vantes : Trouvez-vous qu’il y a un décalage important entre vos parents et vous dans la manière de penser, de parler, de s’habiller ou encore dans la vie sociale, les habitudes, les loisirs, etc. ? Et avec vos grands-parents ? Dans le langage courant, on parle des « jeunes » et des « vieux » pour désigner les adolescents et les personnes âgées. Selon vous, qu’est-ce que les « jeunes » peuvent apporter aux « vieux » ? Et les « vieux » aux « jeunes » ? Déroulement A. l l  Demandez aux élèves de lire le titre de l’activité et de faire des hypothèses sur les personnes désignées par les pronoms eux et moi. l l  Puis invitez-les à observer le document et à lire la consigne de l’activité. Posez-leur des questions de compréhension globale : De quel type de document s’agit-il ? Par qui a-t-il été conçu ? Quel est le thème abordé ? Combien de questions comporte ce ques­ tionnaire ? l l  Écrivez le thème du questionnaire au tableau : les conflits intergénérationnels, et demandez aux apprenants de OBJECTIF DE LA LEÇON 1 Formuler des reproches et des regrets OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la double page ► ► comprendre et répondre à un questionnaire ► ►synthétiser les résultats d’une enquête ► ►comprendre des problèmes et donner des conseils ► ►exprimer un regret ou un reproche Intergénération 3 47 3 plus réussie, c’est-à-dire celle qui représente le mieux les conflits intergénérationnels. l l  Publiez les résultats de l’enquête sur le blog de la classe. Si vous n’avez pas encore de blog pédagogique, c’est l’occasion d’en créer un ! https://www.blogger.com/home http://lewebpedagogique.com/ouvrir-un-blog-peda­ gogique 2.  Eux et nous Objectifs de l’activité Comprendre des problèmes et donner des conseils Exprimer un regret ou un reproche Mise en route : Demandez aux élèves d’observer le titre de l’activité Eux et nous et de le comparer avec celui de l’acti­ vité précédente. Quelle différence remarquez-vous ? Que désignent les pronoms eux et nous dans ce titre ? Puis, demandez-leur s’il existe dans leur pays des associa­ tions ou autres organisations qui viennent en aide aux jeunes ayant des problèmes avec leur famille. Écrivez le terme SOS au tableau et demandez aux apprenants de deviner ce qu’il signifie. Dans quelles situations peut-on l’employer ? C’est un signal de détresse radiotélégraphique interna­ tional, transmis en morse sous la forme de trois lettres accolées sans intervalles notées SOS (…– – – …). On l’emploie pour demander de l’aide ou du secours. A. Piste 08 l l  Demandez aux élèves ce qu’ils font quand ils ont un pro­ blème avec leur famille. Je m’isole et je ne parle à personne. J’essaie de communiquer avec eux. Je demande des conseils à mes amis… l l  Annoncez aux apprenants qu’ils vont écouter un docu­ ment audio. Invitez-les à lire la consigne de l’activité et posez-leur les questions suivantes : Quel type de docu­ ment allez-vous écouter ? Quel est le titre de cette émission ? Par qui est-elle animée ? Quel est son objectif ? l l  Faites recopier et observer le tableau afin que les ap­ prenants prennent connaissance des informations à repérer dans le document. Rappelez-leur qu’il n’est pas nécessaire d’écrire tout ce qu’ils entendent, mais uni­ quement les points essentiels. l l  Effectuez deux écoutes successives, avec une pause entre les deux pour laisser le temps aux élèves d’orga­ niser leurs notes. Puis demandez-leur de vérifier leurs réponses en binômes. l l  Faites une mise en commun collective et notez les élé­ ments de réponse au tableau. C. l l  Pour cette étape, gardez les mêmes groupes que dans l’activité précédente. Dites aux apprenants qu’ils vont à présent organiser et interpréter les résultats statis­ tiques de l’enquête. Conseillez-leur de classer ces ré­ sultats par catégories, par exemple : relations globales, argent de poche, causes des conflits, etc. Il n’est pas nécessaire qu’ils écrivent sur la fiche tous les chiffres de l’enquête, mais uniquement les plus parlants, ceux qui permettront de dégager des tendances générales.  Pour une majorité d’élèves, les principales raisons de conflit avec leurs parents concernent le travail sco­ laire et l’argent de poche. l l  Dans chaque groupe, les apprenants échangent entre eux à partir de la synthèse élaborée. Ils donnent leur point de vue sur les tendances dégagées et tentent de les expliquer.  La plupart des élèves trouvent qu’ils n’ont pas assez d’argent de poche, c’est normal parce que les ado­ lescents aiment dépenser de l’argent dans les vête­ ments, les jeux vidéo, les sorties, etc. et ils n’en ont jamais assez ! D. l l  Chaque porte-parole expose oralement la synthèse de son groupe. Au fur et à mesure, les autres inter­ viennent pour commenter les points uploads/Histoire/ aplus4-tbk-u3.pdf

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• Publié le Dec 31, 2022
• Catégorie History / Histoire
• Langue French
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