Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 20

Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2014 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot 1 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot Un temps de saison À partir du niveau B2 Tâche : Créer une atmosphère inquiétante dans un récit fantastique Cette fiche pédagogique permet de mettre en place un atelier d’écriture de 30 minutes avant ou après la lecture intégrale de l’œuvre. Vous y trouverez : 1. des repères 2.  le déroulement de l’atelier en 5 étapes : pour commencer – analyser – écrire communiquer – pour finir 3.  les outils apprenants à imprimer  une fiche apprenant Créer une atmosphère inquiétante dans un récit fantastique une fiche de vocabulaire Créer une atmosphère inquiétante 4. les corrigés de l’atelier Niveau Documents d’aide À partir du niveau B2. À quel moment ? Après la lecture intégrale de l’œuvre. – Fiche apprenant –  Fiche de vocabulaire Créer une atmosphère inquiétante – Exemple de production Objectifs Production écrite •  Faire le récit d’une disparition ­ inquiétante •  Décrire des émotions et ­ des sensations (inquiétude, malaise, peur, chaleur/froid...) Grammaire •  Le récit au passé Production orale •  Faire des hypothèses •  Donner son avis sur un genre littéraire •  Justifier son point de vue Vocabulaire •  L’inquiétude, le malaise •  Les conditions climatiques ou ­ atmosphériques FICHE PÉDAGOGIQUE 2 Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2014 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot I. Repères >> Les lieux du fantastique Dans le récit fantastique, la description des lieux joue un rôle essentiel. En effet, le ­ climat d’inquiétante étrangeté qui caractérise le fantastique est souvent d’abord créé par un ­ environnement ancré dans le réel et qui se fait peu à peu hostile ou en tout cas ­ déroutant, mystérieux. Certains lieux semblent particulièrement propices au récit ­ fantastique et sont aujourd’hui devenus de véritables clichés du genre : château isolé, ruines, grottes, cryptes, îles inconnues… De même, les atmosphères brumeuses ou ­ nocturnes, notam­ ment parce qu’elles permettent d’entretenir le doute sur les phénomènes observés, semblent se prêter particulièrement à l’émergence du surnaturel. Quelques exemples : a Dans Malpertuis (1943) de Jean Ray, la maison dont héritent les membres de la ­ famille du vieux Cassave est particulièrement sinistre. Les premiers phénomènes inquié­ tants se manifestent alors que toutes les lumières s’éteignent mystérieusement. a Dans la nouvelle « Un jardin dans l’île d’Arran » tirée du recueil Le Démon de février (1970) de Gérard Prévot, le major Friedrich Ullmann s’est retiré sur une île qui toutes les nuits se couvre de brume. Hanté par la culpabilité, le major croit deviner des ombres dans son jardin. a Dans Un cerf en automne (2013) d’Éric Lysøe, la forêt de B*** est impossible à ­ mesurer. Par ailleurs la première fois qu’elle est évoquée dans le roman, lorsque le ­ narrateur ren­ contre le cerf étrange qui lui dicte la fin de son concerto, elle est noyée de brume. II. Déroulement de l’atelier >> Pour commencer a Remue-méninges (4 minutes) Interroger les apprenants : –  Lisent-ils des récits fantastiques, regardent-ils des films fantastiques ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui leur plaît/déplaît ? – D’après eux, quelles sont les caractéristiques du fantastique ? –  Peuvent-ils citer des éléments typiques de récits fantastiques ? (château hanté, ­ vampires, monstres, disparition, brouillard...) On peut faire dresser une liste, mais aussi faire réaliser une carte mentale ou un schéma, en distinguant les lieux, les personnages, les sentiments et les situations typiques du fantastique. a S’exercer (1 à 2 minutes) Leur proposer maintenant ce petit exercice : « À partir des trois mots suivants, rédigez une phrase qui pourrait être tirée d’un récit fantastique (vous pouvez bien sûr conjuguer le verbe et accorder l’adjectif). » brouillard – disparaître – rouge 3 Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2014 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot On peut ensuite faire lire les phrases à haute voix et comparer les écarts d’inspiration. (On peut également faire réaliser cette activité directement sur l’application en ligne padlet : https://fr.padlet.com) >> Analyser (4 à 5 minutes) Faire relire les premières pages du roman (pp. 11 à 13) en demandant aux participants de souligner/relever les termes faisant référence aux conditions climatiques ou atmos­ phériques (nuit, brouillard, pluie, brume...). Leur demander quels sont les effets sur le personnage de ces conditions climatiques (inconfort pour Herman qui a froid et ne voit pas bien où il va). Plus généralement dans le roman, que pensent-ils de cette pluie perpétuelle ? Que contribue-t-elle à créer comme sentiment ? Souligner l’importance du climat pour créer l’atmosphère d’inquiétante étrangeté ­ typique du fantastique. (Le fait que la pluie commence chaque année précisément le 1er septembre pour durer jusqu’au 30 juin a certainement quelque chose d’humoristique mais est également un indice d’étrangeté, voire de surnaturel.) Peuvent-ils imaginer d’autres conditions climatiques ou atmosphériques qui permet­ traient de créer un climat d’étrangeté ? >> Écrire (14 minutes) a Tâche :  Créer une atmosphère inquiétante dans un récit fantastique Annoncer aux apprenants qu’ils vont maintenant faire le récit d’une disparition inquié­ tante. Ce sera peut-être le début d’une nouvelle fantastique. Lire avec eux la consigne et s’assurer qu’elle a été bien comprise. À partir de la situation décrite ci-dessous, leur demander d’écrire le début d’un récit fantastique : « Deux personnages passaient leurs vacances dans une région/un pays étranger. Un ­ matin, l’un d’eux a disparu mystérieusement. L’autre se met à sa recherche. Plus le temps passe, plus l’atmosphère des lieux se fait inquiétante et plus le malaise grandit. Cette disparition ne semble vraiment pas normale. » Leur signaler qu’ils peuvent rendre l’atmosphère inquiétante en décrivant des conditions climatiques ou des circonstances extrêmes ou surprenantes : - chaleur très forte, - nuit qui dure trop longtemps, - grand froid, - neige qui tombe en continu, - odeur surprenante dans l’air... Il n’est pas nécessaire d’expliquer les raisons de la disparition, ils devront plutôt se concentrer sur la mise en place d’une atmosphère inquiétante. Leur récit pourra être à la première ou à la troisième personne, mais le point de vue sera de toute façon celui du personnage qui cherche le disparu. Le récit sera au passé. 4 Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2014 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot >> Communiquer (6 minutes) Lire les textes à voix haute et faire réagir les participants : – Quelles conditions atmosphériques/climatiques ont été favorisées ? – Quels sont les textes les plus inquiétants ? Pourquoi ? – Quels sont les textes les plus intrigants (où l’on a le plus envie de connaître la suite) ? Choisir quelques textes et leur demander de faire des hypothèses sur la suite des ­ histoires. >> Pour finir Grille d’auto-évaluation de la tâche a  Proposer aux apprenants de faire le point sur leur production à partir de cette grille en s’interrogeant sur les objectifs de cet atelier et s’ils pensent les avoir remplis. Oui Non Mon récit met en scène un personnage qui en cherche un autre. Le personnage principal se trouve dans une région ou un pays étranger. Le point de vue est celui du personnage qui cherche le disparu. Les conditions climatiques ou atmosphériques sont inhabituelles ou extrêmes. J’ai créé une atmosphère inquiétante. Mon récit est au passé. a  Devenir du texte Au cours d’une séance ultérieure, on peut tout à fait reprendre ces textes (ou certains d’entre eux) et les retravailler, voire les prolonger. Et pourquoi pas faire écrire une ­ nouvelle complète ? On peut ensuite les mettre en page, les publier dans un recueil ou sur un blog. Et bien sûr les envoyer à Mondes en VF ! Nous nous ferons un plaisir de publier certaines des productions sur le site de la collection. 5 Créer une atmosphère inquiétante FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2014 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot 3. Outils apprenant Pour effectuer les activités avec les apprenants, imprimer les fiches suivantes :  une fiche apprenant Créer une atmosphère inquiétante dans un récit fantastique une fiche de vocabulaire Créer une atmosphère inquiétante MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot À partir du niveau B2 Un temps de saison Copyright Éditions Didier 2014 FICHE APPRENANT 1 Tâche : Créer une atmosphère inquiétante dans un récit fantastique Pour commencer a  S’exercer Consigne À partir des trois mots suivants, rédigez une phrase qui pourrait être tirée d’un récit ­ fantastique (vous pouvez bien sûr conjuguer le verbe et accorder l’adjectif). brouillard – disparaître – rouge >> Écrire Consigne À partir de la situation décrite ci-dessous, écrivez le début d’un récit fantastique. « Deux personnages passaient leurs vacances dans une région/un pays étranger. Un matin, l’un d’eux a disparu mystérieusement. L’autre se met à sa recherche. Plus le temps passe, plus l’atmosphère des lieux se fait inquiétante et plus le malaise grandit. Cette disparition ne semble vraiment pas normale. » Vous pouvez rendre l’atmosphère inquiétante uploads/Litterature/ 02-fiche-pedagogique-atelier-creer-une-atmosphere-inquietante-dans-un-recit-fantastique-b2-ndiaye.pdf

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