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Institutional Repository - Research Portal Dépôt Institutionnel - Portail de la Recherche THESIS / THÈSE Author(s) - Auteur(s) : Supervisor - Co-Supervisor / Promoteur - Co-Promoteur : Publication date - Date de publication : Permanent link - Permalien : Rights / License - Licence de droit d’auteur : Bibliothèque Universitaire Moretus Plantin researchportal.unamur.be University of Namur MASTER EN SCIENCES INFORMATIQUES Hyperlearning: une technique d'apprentissage par les TI Lebutte, Jérémy Award date: 2015 Awarding institution: Universite de Namur Link to publication General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. • Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. • You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain • You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal ? Take down policy If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. Download date: 18. mai. 2021 Universit´ e de Namur Facult´ e d’informatique Ann´ ee acad´ emique 2014 - 2015 Hyperlearning : une technique d’apprentissage par les TIC Julien LEBUTTE Maˆ ıtre de stage : Professeur Martin DESSEILLES Promoteur : (Signature pour approbation du d´ epˆ ot - REE art. 40) Professeur Vincent ENGLEBERT M´ emoire pr´ esent´ e en vue de l’obtention du grade de Master en Sciences Informatiques. R´ esum´ e Un des buts du projet ”Hyperlearning” est de voir comment nous pouvons interagir avec les diﬀ´ erents concepts relatifs ` a l’apprentissage et ` a la m´ emoire en utilisant les technologies actuelles. Le r´ esultat est le d´ eveloppement d’une plate-forme Web adapt´ ee ` a tous les types d’appareils populaires aupr` es des ´ etudiants : ordinateurs, smartphones et tablettes. Cette plate-forme a pour objectif de fournir des questionnaires aux ´ etudiants sous diﬀ´ erentes formes : questionnaires ` a choix multiples avec ou sans images. Les ´ etudiants qui r´ epondent aux questionnaires en ligne int` egrent plus facilement les connaissances relatives aux cours tout en proﬁtant d’un acc` es facile, d’une autonomie de travail, d’une ﬂexibilit´ e dans le temps de travail et d’un rythme adapt´ e ` a chacun. Les questions peuvent ˆ etre pos´ ees avant ou apr` es le cours, la diﬀ´ erence se situe au niveau des avantages qu’elles procurent. En eﬀet, les questions apr` es le cours fournissent une r´ ep´ etition et un retour sur l’information apprise plus tˆ ot tandis que les questions avant le cours incitent l’´ etudiant ` a se concentrer sur la mati` ere lorsqu’elle sera abord´ ee. Dans tous les cas, l’´ etudiant peut r´ epondre ` a un questionnaire autant de fois qu’il le souhaite et un retour sur la question est donn´ e apr` es chaque r´ eponse (correcte ou non). Ce proc´ ed´ e permet de cr´ eer des liens entre les connaissances, corriger les ´ eventuelles erreurs avant qu’elles ne soient m´ emoris´ ees et fournir des rappels d’informations. L’ensemble des fonctionnalit´ es se base sur les r´ esultats obtenus par les ´ etudes men´ ees autour de l’apprentissage et de la m´ emoire. Mots-cl´ es : apprentissage, courbes d’apprentissage et d’oubli, m´ emoire, multim´ edia, psychologie Abstract One of the Hyperlearning project goals is to see how we can interact with the various concepts related to learning and memory using current technologies. The result is the development of a web platform adapted to all types of popular devices among students : computers, smartphones and tablets. This platform aims to provide questionnaires to students in diﬀerent forms : MCQ and/or with images. Students responding to online questionnaires integrate knowledge related to the course more easily while enjoying easy access, work autonomy, ﬂexibility in working time and a pace appropriate to each. Questions can be asked before or after the course, the diﬀerence is the level of beneﬁts provided. Indeed, post-question provides repetition and feedback on information learned earlier while pre-question leads the student to focus on the information that will be received later. In all cases, the student can answer a questionnaire as many times as desired and feedback on the question is given after each student’s answer (whether it is correct or false), this process allows links between the knowledge or information reminders. The features are based on psychological theories related to learning and memory. Keywords : learning, forgetting and learning curves, memory, multimedia, psychology Remerciements J’adresse mes remerciements aux personnes qui m’ont aid´ e dans la r´ ealisation de ce m´ emoire. Tout d’abord, M. Vincent Englebert, professeur ` a l’Universit´ e de Namur, qui a pris le temps de me guider dans la r´ ealisation de ce travail et r´ epondre ` a mes questions en tant que promoteur de m´ emoire. Je remercie ´ egalement M. Martin Desseilles, professeur et directeur du d´ epartement de psychologie ` a l’Universit´ e de Namur, pour tout ce qu’il m’a apport´ e durant l’´ elaboration de mon travail. Je le remercie ´ egalement pour toutes les activit´ es auxquelles j’ai pu prendre part et les ressources mises ` a ma disposition. Sans oublier les diﬀ´ erents conseils qu’il a pu me donner tout au long de notre collaboration. Enﬁn, les professeurs de la facult´ e d’informatique de l’Universit´ e de Namur pour les cours re¸ cus durant ces derni` eres ann´ ees et l’acquisition d’une formation compl` ete. Table des mati` eres I Etat de l’art 2 1 Apprentissage 3 1.1 Comportementalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1.1 Conditionnement r´ epondant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1.2 Conditionnement op´ erant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2 Synth` ese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2 La m´ emoire 7 2.1 M´ emoire sensorielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.2 M´ emoire ` a court terme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.3 M´ emoire ` a long terme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.3.1 Indices de r´ ecup´ eration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.4 Synth` ese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 3 Courbes d’apprentissage et d’oubli 11 3.1 R´ ep´ etition espac´ ee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 4 Multimedia learning 13 4.1 Plates-formes d’e-learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.2 Ludiﬁcation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4.3 Synth` ese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 II R´ ealisation 18 5 Projet Hyperlearning 19 5.1 Fonctionnement g´ en´ eral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5.2 Fonctionnement - Administration . . . . uploads/Litterature/ 2015-lebuttej-memoire.pdf