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Niveau : 3AP Projet 02 : En famille. Séquence 01: Nous sommes une famille. Prod

Niveau : 3AP Projet 02 : En famille. Séquence 01: Nous sommes une famille. Produit final : Réaliser l’arbre de la famille. Tâche : Dessinons nous chambres. Domaine : Oral réception Actes de parole :Présenter sa famille. Activité : Oral compréhension Support : Manuel scolaire, photos Durée : 20 min Compétence terminale visée: Comprendre des énoncés oraux en s’appuyant sur l’intonation et le non- verbal dans une situation d’échange conversationne. Composantes de la compétence visée : Prendre sa place dans un échange conversationnel. Distinguer les intonations des interlocuteurs dans un énoncé : assertion, interrogation, injonction et exclamation. Re/produire un énoncé de façon intelligible. Restituer un message écouté. Valeurs mises en œuvres : le respect de soi et d’autrui fondement de l’établissement de rapports d’équité et de justice dans la société. Objectifs d’apprentissage: Discriminer des unités de sens. Identifier les actes de parole. Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. Produire un énoncé de façon intelligible en respectant le schéma intonatif. Déroulement : Eveil d’intérêt : S’adresser à un élève et dire : comment tu t’appelles ? Comment s’appelle ton père (papa) ? Tu as un frère ?comment s’appelle –t-il ? et ta sœur comment s’appelle-telle ? Combien de personnes y-a-t-il dans ta famille ? Moment de découverte: -Faire observer le contenu de la B.D. -Dire les personnages : Mounir- Moustapha- Batoul – Dounia -grand-père - grand- mère -Le lieu. : La maison - Emettre des hypothèses sur le texte ? Où sont les enfants ? Moment d'observation méthodique Présentation de la saynète: Première lecture : Lecture des bulles de la vignette en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension. Mounir: Bonjour !je m’appelle Mounir. Voici mon frère Moustapha. Moustapha: C’est papa. Il s’appelle Mouloud. Mouloud : Nous sommes la famille de Lamine Batoul : Et moi, c’est Batoul. Voici maman. Elle s’appelle Dounia. Grand-mère: Je te tricote un bonnet bleu. Moustapha: Merci grand-mère Anissa. Batoul: Donne-moi le panier s’il vous plaît grand-père Idir. Grand-père: Merci Batoul. J’ai apporté des légumes. Une question sur le sens global Combien de personnes y-a-t-il dans la famille Lamine ? Deuxième lecture : Questions d’aide à la compréhension -Comment s’appelle le frère de Mounir ? Et sa sœur ? Répond par vrai ou faux La maman de Mounir s’appelle : Mounia- Dalila – Dounia Le papa s’appelle : Mourad-Mohamed -Mouloud Grand-mère tricote : un châle - un tricot - un bonnet Grand-père a apporté : des oranges -des bananes - des légumes Moment de reformulation personnelle: Troisième lecture : -Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves. Moment d'évaluation: -Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles). -On demande aux élèves de présenter leurs familles. -Faire participer le plus grand nombre d'élèves possible. Niveau : 3AP Projet 02 : En famille. Séquence 01: Nous sommes une Produit final : famille. Réaliser l’arbre de la famille. Tâche : Dessinons nous chambres. Domaine : Oral réception Actes de parole :Présenter sa famille. Activité : Lecture des phonèmes (p/b) Support : Manuel du 3ème AP - page 37- tableau - ardoise Durée : 25 min Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. Composantes de la compétence visée : Maitriser le système graphique du français. Construire du sens. Objectifs d’apprentissage: L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « p» et « b». Lire des syllabes et des mots contenant les graphèmes. Déroulement : Eveil d’intérêt : lire les lettres et les syllabes: mou- tou –L–u–i-é- ta -ru- d. lire les mots: papa – une tomate – Batoul –un domino. Moment de découverte: Mise en contact avec le texte écrit. Identifier les personnages. Mounir - papa – maman - Batoul. Comment s’appelle le papa de Mounir? Moment de découverte: Dire le dialogue et la faire jouer par les apprenants. C’est papa ! Il s’appelle Mouloud Moi, c’est Batoul ! Porter au tableau Lire et faire lire. Demander aux apprenants de souligner le mot-clé : papa/ Batoul Moment de reformulation personnelle: Lectures individuelles des mots : Papa/ Batoul Ecriture du mot contenant le phonème à étudier. Extraction du mot contenant le phonème. Papa / Batoul Découpage du mot en syllabes. pa-pa / ba-toul Extraction du phonème du jour par effaçage. Lire le phonème et faire répéter par les élèves. p - b Corriger les mauvaises prononciations. Analyse auditive : Lève la main quand tu entends «p» : un tapis– une batterie– un pull –un cartable Lève la main quand tu entends « b»: une brosse – un placard -une robe –un blouson Analyse visuelle : Entoure « p » en bleu et « b »en rouge au tableau Une poupée – un bus - une bouche- la purée - une bougie. Préparation à l'écriture : Ecriture de la lettre « p» en grand format au tableau. Ecriture spatiale (dans l’air). Ecriture sur l'ardoise en script et en cursive / capitale et majuscule Idem pour la lettre « b» en grand format au tableau en script et en cursive / capitale et majuscule Composition de syllabes : Former la première syllabe devant les élèves pou Faire lire : pu - pa– po – pi- pu- pé Former la première syllabe devant les élèves bou Faire lire : bu- ba–bo – bi- bu – bé Moment d'évaluation: Recopie les mots puis, entoure les syllabes avec « p» et « b»(procédé de La Martinière) Une bobine – la poule Niveau : 3AP Projet 02 : En famille. Séquence 01: Nous sommes une famille. Produit final : Réaliser l’arbre de la famille. Tâche : Dessinons nous chambres. Domaine : Savoir écrire Actes de parole: Présenter sa famille. Activité : Ecriture des graphèmes (p/b) Support : Manuel du 3ème AP - page 37- tableau - ardoise Durée : 20 min Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en oeuvre deux actes de parole. Objectifs de la situation d’apprentissage : Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, sens du traçage, ordre des étapes de réalisation. Reproduire les différentes graphies. Copier des mots, des phrases. Déroulement Eveil d’intérêt : Dire le nom du dessin Montrer le dessin aux élèves et leur demander de dire ce que c'est : la bouche - un tapis - un ballon - la porte Identification de la lettre « p » »t la lettre « b » Porter au tableau : La maman de Batoul lave le tapis . Ba/toul ta/pis ba pi b p Faire répéter le son par le maximuim d’élèves. . Ecrire la lettre en cursive au tableau dans différentes grosseurs, étape par étape sous le regard attentif des élèves. Préparation à l’écriture L’écriture aérienne de la lettre « p » par les élèves les élèves comptent le nombre de mouvement. Les élèves viennent tour à tour au tableau reproduire par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de l’orientation Écriture de la lettre sur le tableau. Écriture de la lettre sur l’ardoise. Mêmes démarches pour le graphème « b». Ecriture du graphème Reproduire la lettre en grand format sur l’ardoise. Ecrire sur le cahier en respectant les normes d’écriture imposées pour chaque lettre. p . . . P . . . Papa . . . b . . . B . . . Barbie . . . Niveau : 3AP Projet 02 : En famille. Séquence 01: Qu’est-ce que tu veux manger ? Produit final : Réaliser l’arbre de la famille. Tâche : Dessinons le portrait des membres de nos familles. Domaine : Savoir écrire Actes de parole: Demander un objet Répondre à une question Activité : Ecriture des graphèmes (f/v) Support : Manuel du 3ème AP - page 37- tableau - ardoise Durée : 20 min Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. Objectifs de la situation d’apprentissage : Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, sens du traçage, ordre des étapes de réalisation. Reproduire les différentes graphies. Copier des mots, des phrases. Déroulement Eveil d’intérêt : Dire le nom du dessin Montrer le dessin aux élèves et leur demander de dire ce que c'est : la valise - le fromage - le navire - la farine - la vache Identification de la lettre « v » la lettre « f » Porter au tableau : La maman de Batoul lave le tapis . Ba/toul ta/pis ba pi b p Faire répéter le son par le maximuim d’élèves. . Ecrire la lettre en cursive au tableau dans différentes grosseurs, étape par étape sous le regard attentif des élèves. Préparation à l’écriture L’écriture aérienne de la lettre « p » par les élèves les élèves comptent le nombre de mouvement. Les élèves viennent tour à tour au tableau reproduire par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de uploads/Litterature/ 3ap-projet-02.pdf