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G R A M M A I R E V O C A B U L A I R E O R T H O G R A P H E C O N J U G A I S

G R A M M A I R E V O C A B U L A I R E O R T H O G R A P H E C O N J U G A I S O N ET E X E R C I C E S atelier dulangage L’ 1 1 e AV E C 70 0 ACTIVITÉS CONFÉRENCE INTERCANTONALE DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN MOTS VARIABLES Verbe (variable en personne, en nombre, en temps et en mode) Les classes grammaticales Il exprime une action ou un état. Il gouverne la phrase. Définitions marcher, donner… finir, écrire... êtr Nom (variable en genre et en nombre) Il désigne une chose, un être, une abstraction. Nom commun : une pomme, un garçon… Nom propre : Paris, Charlotte… Adjectif (variable en genre et en nombre) Il exprime une caractéristique. Il précise un nom avec lequel il s’accorde. une petite fille, un pull rouge… Déterminant (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Il introduit un nom et le détermine en genre et en nombre. Pronom (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Il remplace un nom. Il reprend un mot (ou un groupe) déjà énoncé, ou il renvoie à un être (ou une chose) dans la situation d’énonciation. Pronom personnel : je, me, moi, tu, te, toi, il, elle, le, la, lui, on, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, en, y… Pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, auquel, lequel, duquel… Pronom démonstratif : celui-ci / là, celle(s)-ci / là, ceux-ci / là, ce, ceci… Pronom possessif : le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur… Pronom indéfini : chacun(e), personne, rien… Pronom interrogatif : qui, que, quoi… Adverbe Il modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe. très, bien, vite, lentement, hier... Préposition Elle introduit un mot ou un groupe. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous… [Astuce orale = « Adam part pour Anvers avec 200 sous. »] Conjonction - de coordination - de subordination Elle relie deux mots ou deux groupes. Elle introduit une p subordonnée. Interjection Elle reproduit une exclamation. ah ! oh ! hé !… Exemples MOTS INVARIABLES Conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car [Astuce orale = « Mais où est donc Ornicar ? »] Conjonction de subordination : que, lorsque, si, comme, quand… Article défini : le, l’, la, les Article indéfini : un, une, des Article partitif : du, de la, des Déterminant possessif : mon, ton, son, notre, votre, leur… Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces Déterminant indéfini : chaque, tout, quelque(s)… Déterminant interrogatif et exclamatif : quel(le)(s)… Déterminant numéral : deux, trois, cent, mille… hrase Verbe en -er : Autres verbes : garder, devoir, prendre, Verbes irréguliers : e, avoir, aller, faire, dire... s Groupe nominal Groupe dont le noyau est un nom. Laure s’enfonce GN dans la forêt profonde. Groupe infinitif Groupe dont le noyau est un verbe à l’infinitif. Laure aime groupe infinitif se promener en forêt. Groupe adjectival Groupe dont le noyau est un adjectif. La plaine est groupe adjectival blanche de neige. GROUPES DE MOTS LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE Sujet Les principales fonctions Il commande l’accord du verbe et exprime généralement qui fait l’action. Définitions S V ma leçon. S V copie Je à la cantine. mange Laurie LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM Déterminant Il introduit le nom et le détermine. Il indique le genre et le nombre du nom. , , , , , ... cahiers quels cahiers certains cahier ce cahier son cahiers des cahier le – cahier petit un rouge crayon un Complément de nom Il apporte une précision sur le nom et parfois le détermine. Il est introduit par une préposition. – compl. de nom compl. de nom qui fuit stylo un à papier crayon un ne m’entend plus. Marine Perdue dans ses pensées, Complément de verbe (C D, C I) C'est un complément essentiel – Le complément d se construire directement . – avec une préposition ( V CVD Kévin V CVI V C D C I à Kévin. son cahier donne Romain à Romain. parle son cahier. prend Romain Attribut du sujet Constituant essentiel, il donne une précision sur le sujet par l’intermédiaire d’un verbe (être, sembler...). V attr. du sujet Laurie brune. est Laurie Complément Complément non essentiel C de temps Exemples adjectif ou groupe V V V V compl. de nom compl. de nom compl. de nom (détaché) parfois de phrase du verbe. e verbe peut (CV CVI). L'arbre est tombé l'hiver dernier. D) Il peut aussi se construire C de lieu Laurie mange . à la cantine attributif les nuances sémantiques (temps, lieu, cause...). de la phrase, il en exprime L’ouvrage se réfère à la nouvelle dénomination des degrés découlant de la Convention scolaire romande et de HarmoS, à savoir 11e (pour désigner le degré 9 de la précédente organisation scolaire). Ouvrage réalisé sous la direction de Béatrice BELTRANDO L’atelier du langage Grammaire Vocabulaire Orthographe Conjugaison Béatrice BELTRANDO, agrégée de Lettres modernes, Lycée René Cassin, Arpajon. Fabienne AVOLEDO, Jeanne BELTRANDO, certifiée de Lettres modernes, certifiée de Lettres modernes, Collège Jean Macé, Sainte-Geneviève-des-Bois. Collège du Pont-de-bois, Saint-Chéron. Anne GÉRARD, Maria LOURENÇO, certifiée de Lettres modernes, certifiée de Lettres classiques, Collège La Fontaine aux Bergers, Ollainville. Collège Albert Camus, La Ferté-Alais. Hélène SAFARIN, certifiée de Lettres modernes, Collège Jean Moulin, Saint-Michel-sur-Orge. 11e Ouvrage adapté sous l’égide de la CIIP (Conférence Intercantonale de l’Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin) par Annie CHERPILLOD ROBINSON, Karen MICHEL-D’ANNOVILLE, Philippe RODUIT et Christian TARDIN, membres du groupe d’experts romand Avant-propos • La CIIP (Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin) a adopté en avril 2003 un ensemble de principes directeurs en lien avec l’enseignement du fran- çais. Ils ont été l’objet d’une présentation dans la brochure « Enseignement/ apprentissage du français en Suisse romande: orientations» (avril2006) qui a été distribuée à l’ensemble des ensei- gnants de français de la Suisse romande des degrés primaire et secondaire I. Deux principes-clé sont au centre de cette approche: la nécessaire articulation des trois finalités de l’enseigne- ment du français (apprendre à communiquer/commu niquer – maîtriser le fonctionnement de la langue/réfléchir sur la langue – construire des références culturelles) et l’ancrage de l’apprentis- sage du français dans la production et la compréhension de genres de textes divers, socialement et pédagogiquement pertinents. Le renouvellement des moyens d’enseignement de français • De façon à traduire ces principes dans la réalité de l’enseignement, la CIIP a décidé, en février 2006, d’ouvrir un vaste chantier de renouvellement des moyens d’enseignement de fran- çais, de l’école enfantine à la fin de la scolarité obligatoire, afin de doter les écoles romandes de manuels communs répondant aux orientations définies. Des enseignants et des formateurs de la Suisse romande ont ainsi été mandatés afin d’explorer le marché éditorial francophone et de faire des propositions de choix ou d’adaptation de ressources existantes, voire dans cer- tains cas de réalisation de nouvelles ressources. Ces travaux ont débouché sur le choix par la CIIP , pour le cycle 3 (degrés 9 à 11 selon la nouvelle désignation des degrés scolaires découlant de la mise en œuvre de la CSR – Convention scolaire romande –), de deux collections de moyens d’enseignement éditées en France dont la collection L’Atelier du langage. Une adaptation de cette dernière a été souhaitée par les autorités scolaires sur le plan de la terminologie gram- maticale utilisée; elle a été confiée à un groupe d’enseignants et de formateurs romands qui ont œuvré en collaboration étroite avec l’éditeur afin de proposer des moyens répondant mieux au plan d’études et aux pratiques des enseignants. Le choix de la collection L’Atelier du langage • L’ouvrage que vous allez découvrir est le troisième de cette nouvelle collection. Il est une adaptation du volume 4e de la collection originale de L’Atelier du langage. Il se présente comme un manuel d'outils de la langue regroupant des activités de grammaire, d’orthographe, de voca- bulaire et de conjugaison. Il répond au souci de la CIIP de mettre à disposition des classes de l’ensemble de la Suisse romande des ressources dans le domaine de la grammaire au sens large, soit de l’ensemble des sous-domaines permettant « la construction et l’acquisition d’outils pour réfléchir sur la communication et la langue (en étant) au service des deux autres finalités de l’enseignement du français (aptitude à communiquer et à construire des références cultu- relles). » (Enseignement/apprentissage du français: orientations, p. 29). • Grâce notamment aux aménagements réalisés et bien que basé sur le programme français, cet ouvrage devrait répondre, dans une large mesure, aux orientations définies dans le docu- ment précédemment cité ainsi qu’aux principaux objectifs du plan d’études romand (PER). • Nous sommes convaincus que cette nouvelle collection de moyens d’enseignement de français qui accompagnera les élèves tout au long uploads/Litterature/ atelier-du-langage-11e.pdf