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Cette lettre ÉduNum n°20 s’adresse particulièrement aux enseignants, formateurs

Cette lettre ÉduNum n°20 s’adresse particulièrement aux enseignants, formateurs et inspecteurs de Lettres du second degré. Elle met en avant l’intérêt pédagogique des ressources numériques en présentant des solutions numériques, des projets, des usages concrets proposés par les acteurs de terrain dans différents domaines d’enseignement avec et par le numérique. ACTUALITÉS eTwinning : « Myth’Art » : les mythes dans l’art et la littérature Financée par le programme Erasmus +, la plateforme eTwinning permet, après inscription, d’entrer en contact avec des enseignants d’autres pays européens, et de monter des projets en collaboration avec leurs classes. Elle propose actuellement le kit « Myth’Art », qui s’adresse à des élèves de 14 à 16 ans et porte sur l’étude de la mythologie grecque et romaine, en lien par exemple avec l’objet d’étude « l’homme et le divin » de l’enseignement optionnel de Langues et Cultures de l’Antiquité en 2de. E n En croisant les perspectives historiques, littéraires et artistiques, le projet se propose d’améliorer la connaissance de la mythologie tout en renforçant le sentiment d’appartenance vis-à-vis de l’Europe et de sa culture. N°20 Novembre 2021 ZOOM SUR : « Pièce (dé)montée » L’offre du réseau CANOPÉ s’enrichit de plusieurs nouvelles pièces, allant de classiques de Marivaux à des réécritures plus contemporaines, comme la pièce Antigone à Molenbeek. MOOC « La psychologie pour les enseignants » Proposé sur la plateforme FUN-MOOC et mis en place par PSL Université Paris et le réseau Canopé, en partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, le MOOC « La psychologie pour les enseignants » s’adresse à tous les enseignants du 1er et du 2d degré. Disponible gratuitement une fois que l’on a créé un compte sur la plateforme, il permet de s’initier à des notions de psychologie issues de la recherche en sciences cognitives : fonctionnement de la mémoire, mécanismes de la compréhension ; équilibre des récompenses et des punitions ; mise en place de l’auto-régulation, et rôle de la métacognition dans les stratégies d’apprentissage. Ce cours sera ouvert aux participants du 9 novembre 2021 au 10 janvier 2022. Comment diffuser des œuvres cinématographiques et audiovisuelles en classe ? Quelles règles respecter pour diffuser en toute légalité des œuvres cinématographiques et audiovisuelles en classe ? Éduscol résume les grands principes à respecter dans cet article. La même page précise en quoi consiste l’« exception pédagogique » qui s’applique à des extraits d’œuvres. Le mémo explicitant les modalités de diffusion d’une œuvre dans son intégralité recense enfin les plateformes en ligne permettant la diffusion légale d’œuvres intégrales. Ressources éduscol sur Le Soulier de Satin de Claudel Éduscol enrichit les ressources autour du Soulier de Satin de Paul Claudel, au programme de la spécialité « Arts / Théâtre » en classe de Terminale. Extraits de plusieurs mises en scène, archives de la création de la pièce Festival d’Avignon en 1987, captation intégrale de l’œuvre revisitée par l’Opéra national de Paris, manuscrits et critiques… Ces nombreuses ressources ouvrent la voie à des approches variées et stimulantes pour l’enseignement de spécialité et la préparation du Grand oral. Conçu et développé par le laboratoire ATILF (CNRS / Université de Lorraine) en partenariat avec le rectorat de l’académie de Nancy-Metz, cet outil offre aux élèves une modalité d’aide et de préparation au commentaire tel qu’il est proposé à l’épreuve écrite de l’EAF. L’académie de Nancy-Metz propose dans cet article deux scénarios d’utilisation, l’un en présentiel avec la classe entière, l’autre à distance en autonomie. Dans cet article, l’académie de Versailles décrit et analyse l’expérimentation menée avec une classe de 2de pour entraîner les élèves au commentaire. PRATIQUES PÉDAGOGIQUES NUMÉRIQUES Enseigner le commentaire avec LyText LyText est une plateforme en ligne comportant une base de plus de cent textes choisis par des professeurs et des inspecteurs de lettres. Elle permet à l’élève de se préparer aux épreuves anticipées de français en s’appropriant le texte littéraire de manière autonome, en mettant à sa disposition différents outils de compréhension, d’analyse et d’interprétation du texte. RETOURS D’USAGES NUMÉRIQUES ET PRATIQUES PARTAGÉES Le numérique pour développer des compétences de lecture L’académie de Créteil rend compte, dans trois articles (voir les liens dans l’encadré ci-contre), des expérimentations menées dans le cadre des TraAM 2020-2021, autour de la thématique suivante : « Le numérique dans le développement des compétences de lecture des œuvres complexes ». La particularité de ces expérimentations est d’avoir été menées soit avec des élèves allophones, soit avec des élèves issus de familles itinérantes et du voyage. Elles ouvrent donc des pistes d’intégration de ces élèves dans les classes habituelles. De son côté, l’académie d’Orléans- Tours propose un très riche bilan de TraAM, comportant huit projets menés de la 4e à la 1re, principalement centrés sur l’appropriation de l’œuvre et l’entrée dans son interprétation : pratique de la lecture expressive, hybridation, collaboration, création de vidéos, d’un livre augmenté, mise en place d’un réseau social de lecteur… Les outils sont multiples, les pratiques variées. Consulter les présentations détaillées : TraAM 2020-2021 (académie d’Orléans-Tours). Carnet d’écrivain & livre enrichi sur Thérèse Raquin d’Émile Zola L’académie de Nantes propose un travail sur Thérèse Raquin en lycée général et technologique. Il s’agit pour les élèves d’imaginer ce qu’aurait pu être le carnet d’écrivain de Zola pour ce roman, puis d’en réaliser, en recourant au numérique, une présentation augmentée, destinée à des camarades d’autres classes, pour leur faire percevoir l’importance de ce carnet dans la démarche créative de l’écrivain et éclairer les aspects implicites du roman. Témoignages vidéo des personnages, immersion dans les lieux du roman par une association des lieux à un paysage sonore, dans cette démarche l’usage du numérique est au service d’une appropriation de l’œuvre et d’un questionnement sur les intentions de l’auteur. Retrouvez, sur la page disciplinaire « Lettres » d’éduscol, les ressources et les partages d’usages en Lettres d u numérique éducatif. @eduscol_lettres @Edu_Num FOCUS SUR… LES PROJETS DE L’ACADÉMIE DE CRÉTEIL Le projet « Lire, interpréter, mettre en voix », mené auprès d’élèves allophones en lycée professionnel, vise à développer des compétences de lecture et d’interprétation à travers la réalisation d’une lecture orale expressive. Le travail est réalisé sur l’ENT monlycee.net et sur La Quizinière, plateforme en ligne proposée par Canopé. Le projet « S’approprier des contes du patrimoine par le biais de l’outil numérique » porte sur deux groupes, l’un d’Enfants de Familles Itinérantes et du Voyage (EFIV), l’autre d’Élèves Allophones Nouvellement Arrivés (EANA). À partir de la lecture d’albums de contes, chaque groupe élabore un quizz pour l’autre, et produit, via des outils numériques, la Une d’un journal ou une carte d’invitation à lire le conte. Le projet « La mise en voix d’une fable pour accéder au sens global » vise l’inclusion des EANA au sein de la classe ordinaire. Il s’agit de développer leurs compétences en lecture et en compréhension de l’écrit à partir d’activités permettant de lire avec fluidité réalisées via les outils de l’ENT : classe virtuelle, mur collaboratif, enregistreur vocal, générateur de QCM. Travailler la fluence en lecture L’académie de Grenoble propose une série de ressources, en classe comme en formation, pour travailler la fluence en lecture. L’académie de Versailles de son côté, rend compte d’une expérimentation visant à développer la fluence de lecture chez les élèves : « La lecture orale en classe de 6e – Expérimentation en REP ». La pratique de la lecture à voix haute est ici travaillée en classe lors de lectures aux autres élèves, mais aussi à la maison par le biais d’enregistrements. Travailler sur des œuvres complexes : l’exemple de Louise Labé à Cordes Sensibles Une nouvelle fois dans le cadre des TraAM 2021, l’académie de Lyon propose un travail sur les poèmes de Louise Labé : en associant lecture et écriture, ce projet questionne la poésie numérique à travers l’œuvre de Cordes Sensibles, un compte Instagram qui établit, dans une esthétique de sampling, un travail poétique un travail sur la voix, le patrimoine culturel patrimonial et populaire, des œuvres interrogeant des thématiques fortes en lien avec le programme de 2de (amour, jeunesse, lecture, etc.). NOUVEAUTÉS DES RESSOURCES NUMÉRIQUES ÉDUCATIVES Les BRNE évoluent BRNE : les banques de ressources numériques pour l’école évoluent. Les BRNE Français pour les cycles 3 et 4 ont fermé ; mais les offres en Langues et cultures de l’Antiquité (LCA), ainsi qu’en Français langue étrangère (FLE) et Français langue de scolarisation (FLS), sont maintenues. En LCA, les enseignants et leurs élèves peuvent toujours s’appuyer sur Maskott LCA : des ressources conformes aux programmes, utilisables sur tous supports, structurées en modules. De même, en FLE et en FLS, Équipe Réussite propose toujours, pour les élèves allophones, des parcours, des imagiers, des dictionnaires illustrés et sonorisés ainsi que des modules d’exercices. Ces banques de ressources s’adressent aux enseignants et à leurs élèves à partir du cycle 3 jusqu’au cycle terminal, et sont mises à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, et du Secrétariat général pour l’Investissement. Édubase s’enrichit Édubase est une banque en uploads/Litterature/ edunum-lettres-20-novembre-2021.pdf