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Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 1

Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 1 ETAPES/INTITULES LIBELLE JUSTIFICATIONS Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typographiques) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. La lecture est la pierre angulaire de tout enseignement. La découverte du mécanisme de la lecture à travers l’encodage et le décodage participent de la familiarisation de l’enfant aux différents types de texte qu’il peut rencontrer dans une situation de communication réelle Palier Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage, décodage) dans la lecture de textes narratifs. Ce palier développe chez les élèves l’acquisition du mécanisme de la lecture et de la maîtrise des caractéristiques du texte narratif Objectif d’apprentissage Lire des textes narratifs Développer, chez les enfants, la maîtrise des caractéristiques du texte narratif Objectif spécifique Au terme de la leçon, les élèves devront être capables de lire correctement un texte narratif par l’établissement des correspondances son, syllabes et mots dans des situations de découverte de petits récits. Développe les mécanismes de la lecture chez l’enfant. Il favorise également le sens de l’observation et de l’appropriation des caractéristiques d’un texte narratif Contenu Les sons : tr, pr, dr, br, cr, fr, gr. En conformité avec les programmes du C.E.B au CP Moyens matériels Tableau, craie, ardoise, éponge, 1 panneau de lecture L’enfant est au stade des opérations concrètes. L’activité intellectuelle se formalisant à partir de l’action manuelle ou motrice sur les objets. Moyens pédagogiques Observation, manipulations, questions- réponses, comparaison, tâtonnement, travail de groupe. Ces moyens pédagogiques sont utilisés pour susciter l’activité qui est indispensable à l’apprentissage. « Le seul apprentissage qui influence le comportement de l’individu est celui qu’il découvre lui-même et qu’il s’approprie » Documentation C.E.B, Guide pédagogique, cahier de recherche personnelle. Permet d’avoir tous les éléments de contenu nécessaires à l’élaboration de la leçon Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 2 SEANCE 1 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables de comprendre le texte et de répondre correctement aux questions qui leur sont posées à l’écrit ou à l’oral. Etapes Contenus Activités du maître Activités des élèves Justifications Révision Lecture du tableau de lecture - Lecture des sons de la leçon précédente - Dictée de quelques sons appris et mots - Fait lire, un à un, le tableau de lecture -Fait lire les sons : gn, in, ain, ein -Fait dicter quelques sons et mots aux élèves Lisent un à un le tableau de lecture -Lisent les sons : gn, in, ain, ein -Ecrivent quelques sons et mots sous la dictée. Permet de vérifier les acquisitions antérieures puisque les enfants oublient vite. Etude du paratexte et émission d’hypothèses Observation libre, puis dirigée d’images Vérification des hypothèses Fait observer des images au tableau Pose les questions suivantes : Que voyez-vous sur l’image 1 ? Où sont-t-ils ? Qu’est-ce qu’on voit dans la 2ème image ? Que se passe-t-il sur la 3ème image ? Observent les images au tableau -Des élèves en récréation -Dans la cour de l’école -Un élève qui est monté sur un arbre -L’élève qui était monté sur l’arbre est tombé Permet d’émettre des hypothèses pour mieux comprendre le texte support Présentation du texte et exploitation Texte : Un vendredi à l’école -Présente le texte aux élèves : Un vendredi à l’école C’est la récréation. Les enfants jouent dans la cour. Les maîtres et les maîtresses sont assis sous les arbres près des classes. Tout à coup, on entend un grand « WOOY ! WOOY ! ». C’est Abdou qui est tombé d’un arbre fruitier. Le directeur l’amène tout de suite au dispensaire, mais ce n’est pas grave. Observent Lisent silencieusement le texte Permet de découvrir les représentations inhérentes à la compréhension du texte, de les rectifier ou de les réajuster au besoin. Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 3 -Fait lire silencieusement le texte -Posent les questions suivantes : Où se passe la scène ? Il y a combien de phrases dans le texte ? Quels signes de ponctuation sont présents dans le texte ? Quels sont les mots- liens qui marquent le temps, le jour ? Quels sont les mots qui marquent des actions ? Qu’est-il arrivé à Abdou ? La scène se passe à l’école Il y a 6 phrases Le point, la virgule et le point d’exclamation Un vendredi ; Tout à coup ; tout de suite Jouent ; tombé ; amène ; assis, entend Il est tombé d’un arbre Relecture du texte Texte : Un vendredi à l’école -Fait relire silencieusement le texte - De quel type de texte il s’agit ? -Relisent silencieusement le texte Le texte narratif Permet une amélioration du niveau de compréhension du texte. Compréhension totale Appropriation du sens du texte Qu’est-ce qui montre que la scène se passe pendant la récréation ? Qui a crié « WOOY ! WOOY !) ? Pourquoi ? Que fait le directeur ? Les enfants sont dans la cour ; les maîtres et maîtresses sont assis sous les arbres. C’est Abdou Il est tombé d’un arbre Il l’amène au dispensaire Permet d’identifier les principales caractéristiques du rectangle en les découvrant une par une et de fixer les techniques de construction. Réflexion sur le texte Recueil des avis des élèves sur le texte Que pensez-vous d’Abdou ? Feriez-vous la même chose que lui ? Donnent leurs avis Donnent leurs avis Permet aux élèves de donner leurs sentiments et impressions sur le texte Oralisation du texte Lecture à haute voix Lit le texte à haute voix Fait lire le texte à haute voix Suivent la lecture du maître Lisent le texte à tour de rôle Développe chez les élèves le mécanisme de la lecture. Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 4 Evaluation Contrôle de la compréhension Propose les exercices suivants : Parmi les prénoms suivants, trouve celui qui est tombé : Abdoulaye, Avélina, Amadou, Abdou, Astou Recopie la phrase vraie : -Les élèves jouent dans la classe -Le directeur l’amène au dispensaire -Abdou est tombé d’une table. Réponds aux questions suivantes : Que font les enfants pendant la récréation ? Est-ce que la blessure de l’enfant est très grave ? Trouvent Abdou Trouvent : Le directeur l’amène au dispensaire Les enfants jouent dans la cour Non, ce n’est pas très grave Permet de vérifier le degré de compréhension du texte qui est la principale finalité de la lecture SEANCE 2 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables de lire correctement les correspondances graphophonologiques (sons, syllabes et mots) qu’ils ont établies. Révision Lecture du tableau de lecture et du texte support Fait lire le tableau de lecture Posent des questions sur le texte-support : De quel type de texte il s’agit ? Pourquoi ? Il s’agit d’un texte narratif. On nous raconte une histoire réelle. Permet de vérifier les acquis de la séance d’exploitation précédente et de réviser les sons déjà vus De la phrase à la lettre, au son Isolement du son Pose des questions pour isoler les mots- clés Fait lire et écrire un à un, les mots isolés sur les ardoises Fait séparer les mots en syllabes si possible Fait numéroter les syllabes et fait isoler les sons Fait répéter et écrire sur les ardoises, les sons isolés Répondent aux questions correspondant aux mots-clés : vendredi récréation maîtres, arbres, près grand, fruitier Lisent et écrivent un à un, les mots isolés sur les ardoises vendredi récréation maîtres, arbres, près grand, fruitier Numérotent les syllabes et isolent les sons Répètent et écrivent sur les ardoises, les sons isolés Permet d’identifier les mots contenant les sons à étudier Fiche raisonnée de lecture au C.P Amadou Yoro NIANG Inspecteur de l’Education 5 Discrimination auditive Exercices de reconnaissance auditive Demande aux élèves de donner des mots contenant les sons étudiés Donnent les mots : Crevette, écrire, sucre, dramatique, coudre, redresser, travail, pétrir, remettre, bracelet, abriter, sabre, préparer, reprendre, lèpre, graine, migration, tigre, frère, Afrique, coffre Permet l’identification orale du son Discrimination visuelle Exercice de reconnaissance visuelle Demande aux élèves de repasser avec la craie de couleur sur les sons étudiés Repassent avec de la craie de couleur, sur les sons étudiés Permet l’identification des sons à l’écrit Mise en place d’un affichage référent dans la classe Affichage de mots-clés au mur de la classe -Ecrit le son en script et en cursive -met une image portant ce son -écrit le mot correspondant à l’image en script et en cursive Suivent et aident le maître à afficher le référent Permet aux élèves d’avoir le référent à portée de vue pour le fixer SEANCE 3 : Au terme de la séance, les élèves devront être capables de reconstituer correctement les éléments linguistiques à partir des sons étudiés Révision Lecture du tableau de lecture et dictée de sons Fait lire le tableau de lecture Dicte les sons : cr, tr, br, fr, gr, dr, pr uploads/Litterature/ fiche-raisonnee-de-lecture.pdf