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La Nouvelle, fiche enseignant 1 Synopsis La vie suit son cours tranquille pour

La Nouvelle, fiche enseignant 1 Synopsis La vie suit son cours tranquille pour Gabriel jusqu’au jour où une nouvelle élève débarque dans la classe du collé- gien. Haya est réfugiée, elle vient de Syrie, un pays en guerre. Elle et sa famille viennent de s’installer à Plouga- lec, petite ville de Bretagne. Après un an passé en France, ils parlent mal le français, la jeune fille est sur ses gardes... Gabriel gagne rapidement la confiance d’Haya, se lie d’amitié avec elle et l’invite régulièrement chez lui. L’arrivée d’Haya chez Gabriel bouleverse la routine de la famille et éveille une lueur particulière dans les yeux de sa grand-mère. Pourquoi est-elle si sensible aux regards méfiants et aux insultes racistes dont Haya fait régulière- ment l’objet ? Quel est le secret de grand-mère ? Intérêts pédagogiques Récit de vie humaniste, le texte s’inspire d’une actualité brûlante pour évoquer les conditions de vie et d’adapta- tion des migrants à leur arrivée dans leur pays d’accueil : traumatismes, misère économique, racisme ordinaire… Ce qui importe ici n’est pas tant l’action que la palette des comportements et des émotions qui vont animer les différents personnages de l’histoire, ainsi que les modifi- cations dans leurs relations et les révélations que va en- traîner la brusque irruption de l’héroïne dans leur quo- tidien. De nombreuses thématiques sont abordées par l’auteure : la tolérance, la discrimination, la solidarité, l’amitié... Tout cela fait de La Nouvelle un support privilégié pour traiter de la différence en classe et engager des débats riches entre les élèves car ces thématiques, ainsi que les relations intrafamiliales et intergénérationnelles, sont à l’évidence proches de leurs préoccupations. Le texte relativement long de Cassandra O’Donnell laisse une part importante à l’implicite qu’il conviendra donc de décoder pour qu’il soit perçu et compris des élèves, mais le découpage en courts chapitres, la simplicité du lexique et le recours très fréquent aux dialogues facilite- ront le suivi narratif et la compréhension générale. Thèmes concernés (Cités dans les programmes de 2016.) 4CYCLE 3 • La morale en questions (Des récits de vie qui inter- rogent certains fondements de la société comme la jus- tice, le respect des différences, des droits…) 4CYCLE 4 • Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres (Dé- couvrir des récits d’apprentissage mettant en scène l’en- fant dans sa vie familiale, les relations entre les enfants, l’école et d’autres groupes sociaux.) • Vivre en société, participer à la société (Des récits de vie pour comprendre la complexité des relations avec autrui et s’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.) Un mot sur l’auteure Originaire de Lille, Cassandra O’Donnell vit en Norman- die. Réalisatrice de documentaires et de reportages, elle a créé la saga Rebecca Kean en 2011, publiée chez J’ai lu, dans la collection « Darklight ». Flammarion Jeunesse publie ses séries Malenfer, Le Monde secret de Sombreterre et La Légende des 4, trois séries de fantasy très prisées par les jeunes lecteurs. L’œUVRE et sa prescription ISBN 9782081477766 PRIX 8,50 € LA NOUVELLE Cassandra O’Donnell Séquence pédagogique rédigée par Colas Caillaud et accessibilité 6e CM2 • La Nouvelle, fiche enseignant 2 parcours de lecture Plusieurs parcours de lecture sont possibles en fonction du niveau des élèves et de l’hétérogénéité de la classe. Il ne s’agit ni de freiner les élèves experts ni de pénaliser les lecteurs débutants. • L’enseignant doit donc laisser les premiers avancer à leur vitesse (le texte peut être découpé en plusieurs uni- tés narratives). On leur propose un contrat : ne pas révé- ler la suite de l’histoire lors des moments de synthèse en grand groupe. • Parallèlement, il faut fragmenter et/ou simplifier la lec- ture intégrale pour les lecteurs débutants en les accom- pagnant, en les aidant, en leur lisant certains passages cruciaux ou difficiles, en leur fournissant des outils sup- plémentaires et des aides à la lecture. • Des moments de synthèse collective sont régulière- ment organisés et permettent de résumer, d’interpréter le texte, de donner son avis et d’échanger. C’est l’occa- sion d’élaborer une trace écrite (affiches ou autres) qui rassemble les dates, les lieux, les personnages et les évé- nements marquants du récit. Cette trace écrite servira de référence au groupe tout au long de la lecture intégrale. En tout état de cause, la lecture intégrale et son exploitation ne doivent pas excéder 15 jours, 3 semaines au maximum. ORGANISATION DES SÉANCES L’enseignant a donc la liberté d’organiser les séances comme il l’entend. Quelques outils pour l’aider : • Le tableau de cohérence et de progression du récit est un outil de préparation des séances. Il permet d’antici- per les difficultés que pourraient rencontrer les élèves et de préparer les questions de compréhension explicite et implicite. • Les trois premières fiches d’exercices proposent une approche générale de l’ouvrage (recherches à effectuer seul, par deux ou en petits groupes). • Les autres fiches d’exercices et d’activités, plus trans- versales, peuvent être proposées aux élèves en cours de lecture intégrale ou à l’issue de celle-ci. Elles mettent l’accent sur l’interprétation des textes en explorant une thématique ou en les faisant travailler sur un type de compétence spécifique. Elles peuvent être données telles quelles ou adaptées par l’enseignant selon le niveau et les besoins des élèves (recherches à effectuer seul, par deux ou en petits groupes). PISTES DE MISE EN œuvre ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ NOTES La Nouvelle, fiche enseignant 3 CHAP. DATES, LIEUX PERSONNAGES ÉVÉNEMENTS VOCABULAIRE À EXPLICITER 1 Le collège de Plougalec en Bretagne La Syrie Gabriel, notre héros Théo son ami Haya, la nouvelle M. Lecoq, le professeur de français Mme Ledantec, la professeure de maths Une nouvelle élève, Haya, vient d’arriver dans la classe. Gabriel et Théo tentent de faire connaissance avec elle. Mais la jeune fille demeure très réservée. Hausser, dédaigneux, se départir, écoper, acquiescer, un souk, hocher la tête. 2 Chez Gabriel : une petite maison blanche à l’entrée de la rue des Boursiers Chez Haya : rue de la Goëlette L’hôpital de Rennes La Syrie Un mois plus tôt Avant la mort de papy L’année précédente Gabriel et sa famille : son père Yann, sa mère Esther, sa grand- mère mamie, son frère Mathias et son grand-père, décédé il y a peu Madame Letourneaux, une voisine De retour chez lui, Gabriel assiste à une conversation entre sa mère, sa grand-mère et une voisine, visiblement hostile à l’installation de Syriens à Plougalec. Grand-mère a du mal à réprimer sa colère… À table, la conversation est banale et sans intérêt, mais elle révèle des tensions à l’intérieur de la famille : les deux frères, très dissemblables, ne semblent pas s’apprécier et leurs parents sont plutôt en désaccord à leur sujet. Écarquiller, l’échine, bougonner, perplexe, attablé, désamorcer, éperdument, la connivence, se précipiter, embué, opiner. 3 Chez Haya Le collège La Syrie D’ici quelques années Haya et ses parents Haya a encore cauchemardé cette nuit. Elle se sait pourtant en sécurité à présent, mais les souvenirs de sa vie passée la hantent toujours. Elle veut rassurer ses parents mais doute encore de parvenir à s’adapter… Frénétique, frémir, distrait, le qui-vive, culpabiliser, emmagasiner, traumatisé, esquisser. 4 Dans la rue La petite maison d’Haya, la 1re de la rue, avec son salon et sa chambre La ville d’Alep en Syrie Les camps de réfugiés en Grèce La France L’hôpital de Brest Deux mois plus tard En automne Au mois d’octobre Gabriel Haya et ses parents : son père Amine et sa mère Sherine, ainsi que sa petite sœur Nour Un ami médecin du père d’Haya Deux mois ont passé depuis l’arrivée d’Haya. Gabriel raccompagne Haya. La jeune fille l’invite à entrer chez elle pour la première fois. Il fait la connaissance du reste de la famille, qui l’accueille chaleureusement. Après avoir aidé Haya pour ses devoirs, il refuse poliment l’invitation à dîner et rentre chez lui. Piétiner, mat, la malice, l’ocre, nuancé, transférer, sous l’égide de…, enthousiaste, prendre congé. 5 Dans la rue Le stade de foot Là-bas L’hôpital Les immeubles et les maisons de Syrie Chez Gabriel Depuis deux mois Il y a une année Gabriel et Haya Théo, Erwan et Lucas Au détour d’une rue, les garçons de Plougalec font comprendre à Haya qu’elle n’est pas la bienvenue chez eux, puis ils se mettent à l’insulter. Gabriel ne comprend pas leur hostilité, d’autant qu’ils ne connaissent pas Haya. La jeune fille se moque de leurs insultes, elle a connu pire situation. Elle préfère passer son chemin. Gabriel l’accompagne et la questionne, il veut savoir ce qu’elle ressent… Un rictus, dévisager, un réfugié, une enjambée, la dignité, l’indifférence. 6 Chez Gabriel La cuisine La chambre Plougalec La Syrie Un jour Autrefois Il y a bien longtemps Gabriel et Haya Mathias Mamie De retour chez Gabriel, les deux enfants rendent compte de leur mésaventure à mamie. La vieille femme se montre très sensible et compréhensive : ses mots sont choisis et apaisants. Mathias rentre à son tour : il ne uploads/Litterature/ flammarion-lanouvelle-fiche-enseignant.pdf