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● Lecture ● Expression ● Grammaire ● Orthographe ● Conjugaison ● Vocabulaire FRANÇAIS 7e 2e cycle CONFÉRENCE INTERCANTONALE DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN © Nathan © Nathan D’ALAIN BENTOLILA FRANÇAIS 7e 2 e C Y C L E D’ALAIN BENTOLILA Collection Roger BASTIEN IEN Paul BENAYCH Directeur de site IUFM Robert CHISS Directeur d’école Jacques CRINON Professeur des universités Daniel GALLET IEN Daniel GUÉRAULT IPR-IA Jean-Claude LALLIAS Formateur à l’IUFM de Créteil Soizic PACHET Formatrice à l’IUFM Nadine ROBERT Conseillère pédagogique Sylvie SEBAG Enseignante à l’IUFM de Créteil-Paris 12, diplômée d’études approfondies en littérature comparée Sous la direction d’ALAIN BENTOLILA Ouvrage adapté par Annie CHERPILLOD ROBINSON et Patricia CHAPPUIS, membres du groupe d’experts romand. Le papier de cet ouvrage est composé de ﬁbres naturelles, renouvelables, fabriquées à partir de bois provenant de forêts gérées de manière responsable. © Nathan © Nathan – 25, avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris, 2010. © Nathan, 2011 pour la présente impression. ISBN 978-2-09-122445-3 2 © Nathan Pour te repérer dans ton manuel Tiki t’indique les règles et les astuces à retenir. Tiki te pose des questions sur ce que tu as lu. Tiki te propose de découvrir des livres. Tiki t’invite à t’exprimer oralement. Tiki te propose d’écrire des textes. Tout au long de ton livre, suis Tiki le toucan ; il va t’aider à te repérer ! 3 © Nathan 4 49 Unité 4 OSuspense ! Je lis en réseau Simon traverse désert, montagnes et territoires indiens pour aller vendre son troupeau de dindes à mille kilomètres de chez lui, dans l’Ouest. Personne ne le prenait au sérieux, et pourtant, il va triompher des dangers… et faire fortune. Kathleen Karr, La longue marche des dindes, L’École des loisirs. Décris oralement la situation d’Esteban, page 48. Avec tes camarades, cherche différentes suites possibles par rapport à la situation du personnage. Racontez-les oralement. Je raconte la suite d’un scénario de BD D J’écris la suite d’un scénario de BD À partir des suites imaginées et racontées en classe, choisis celle que tu préfères et écris-la : qu’arrive-t-il au personnage ? Échappera-t-il à la noyade ? Que va-t-il faire, selon toi ? N’oublie pas de montrer que le héros est dans une situation dramatique. Essaie de faire partager son angoisse. 1 Une bande dessinée Le piège diabolique 2 D’autres romans d’aventures Jean George, Ma montagne, L’École des loisirs. Jean Ollivier, Le cri du Kookabura, Casterman. Jean-François Chabas, Ba, Casterman. 4 Edgard P. Jacobs, Le Piège diabolique, © Blake et Mortimer. Ed d P J b L Piè di b li J’écris un récit à suspense (1) Imagine un autre récit sur le modèle de Perdu dans la taïga : tu dois faire monter progressivement l’inquiétude du personnage principal… et du lecteur. Tu peux reprendre cette structure (voir lignes 39 à 83) : Soudain il repensa à … . Il regarda autour de lui. C’étaient … . Il fit demi-tour. … . La gorge de … se serra, de la sueur perla à son front. … « … » … haussa la voix pour chasser la peur qui montait. « … » Et soudain il prit clairement conscience que … . Comprenons le texte ensemble Lecture du début du texte jusqu’à la ligne 38 : 1 Comment s’appelle le personnage de ce récit ? 2 Où se passe ce récit ? Décris le paysage. 3 Propose un nouveau titre pour ce texte. 4 Quels sont les différents sentiments qu’éprouve Vassioutka au cours de la chasse ? Lecture de la ligne 39 jusqu’à la fin : 5 Relève les mots et les groupes de mots qui montrent que le personnage est peu à peu gagné par l’inquiétude et la peur. 6 D’où vient le bourdonnement qu’il entend (ligne 74) ? Que provoque cette découverte chez Vassioutka ? Pourquoi ? 7 Selon toi, Vassioutka a-t-il des raisons d’avoir peur ? 8 Lis à haute voix les lignes 9 à 26. Avec tes camarades, cherche un moyen pour « qu’on entende les pensées » de Vassioutka pendant la lecture du récit. ne découvraient qu’un repli de l’écorce. Vassioutka avait déjà changé plusieurs fois de direction, il avait vidé de son sac les cônes de cèdre et il marchait, marchait sans trêve… Le bois était devenu totalement silencieux. Vassioutka s’arrêta et tendit longuement l’oreille. Toc-toc, toc-toc, faisait son cœur. Puis son oreille exacerbée capta un son étrange. On aurait dit un bourdonnement. Il cessait puis reprenait, comme le vrombissement lointain d’un avion. Vassioutka se pencha et vit à ses pieds le cadavre décomposé d’un oiseau. Une araignée, en chasseur expérimenté, avait tissé sa toile au-dessus de la bête morte. La fileuse avait disparu, elle avait sûrement déjà pris ses quartiers d’hiver dans un arbre creux, mais le piège était resté et une grosse mouche pansue était venue s’y faire prendre. Elle se débattait encore à petits coups de ses ailes affaiblies. Une sourde6 inquiétude commença à gagner Vassioutka à la vue de la mouche empêtrée dans les fils. Et soudain il prit clairement conscience qu’il s’était égaré. Victor Astafiev, Perdu dans la taïga © Castor Poche-Flammarion. 70 75 80 Lect 6. sourde : cachée, inavouée. 44 Perdu dans la taïga Vassioutka vit avec ses parents sur le bord du fleuve, en lisière de la forêt sibérienne (la taïga). Il s’est enfoncé dans la forêt pour ramasser des graines de cèdre. Des petites marques dans les arbres permettent de retrouver son chemin dans l’immense forêt sauvage. S’en éloigner, c’est risquer sa vie ! Soudain, quelque chose fit un bruit violent juste devant Vassioutka, le faisant sursauter. Il aperçut aussitôt un grand oiseau noir qui prenait son vol. « Un tétras », devina Vassioutka, médusé1. Il avait déjà à son tableau de chasse des canards, des bécasses, des perdrix, mais jamais encore il n’avait eu l’occasion de tirer un grand coq de bruyère. Le tétras traversa une clairière moussue, fit un zigzag entre les arbres et se posa au sommet d’un vieux tronc desséché. (Le garçon réussit à approcher de l’oiseau.) À l’action ! Vassioutka se releva rapidement sur un genou et tenta dans l’enchaînement de mettre en joue2 l’oiseau soudain inquiet. Il maîtrisa enfin le tremblement qui agitait ses mains, la mire3 cessa de danser, elle se fixa sur le tétras… Pan ! L’oiseau noir culbuta en battant des ailes, mais, avant d’avoir atteint le sol, il arrêta sa chute et s’envola dans l’intérieur du bois. « Touché ! » enregistra Vassioutka et il se jeta à la poursuite de l’animal blessé. C’est alors seulement qu’il comprit ce qui s’était passé, et il s’adressa d’amers reproches : « Évidemment, des petits plombs pour une bête comme ça, qui est presque de la taille de mon chien !… Il en faut plus pour l’impressionner ! » L’oiseau s’éloignait par volées de plus en plus brèves. Ses forces faiblissaient. Enfin, incapable d’arracher du sol son corps pesant, il se mit à courir. « Maintenant, il ne m’échappera pas ! » pensa Vassioutka, sûr de lui, et il accéléra. L’oiseau n’était plus guère éloigné. Vassioutka laissa tomber son sac, leva son fusil et fit feu. En quelques pas il rattrapa le tétras et se laissa tomber dessus. « Halte, l’ami, halte ! » bredouillait-il, fou de joie. « Tu ne t’en tireras pas, mon vieux ! Ah, tu voulais courir ! Mais t’inquiète pas, j’ai de bonnes jambes, moi aussi ! » Content de lui, Vassioutka palpait le tétras, admirant son plumage noir aux reflets bleutés. Puis il le soupesa. « Y en a bien cinq kilos, si ce n’est huit », calcula-t-il, et il fourra l’oiseau dans son sac. « Bon, faudrait que je me presse maintenant, autrement je vais me faire attraper par ma mère. » 5 10 15 20 25 30 35 1. médusé : stupéfait, très étonné. 2. mettre en joue : viser avec une arme. 3. la mire : la ligne imaginaire entre l’œil du tireur et l’objet qu’il vise. 42 Suspense ! 4 Lecture et expression Des textes à lire sur le thème de l’unité. Des lectures en réseau pour lire des œuvres complètes et des textes de genres différents. Une activité d’expression orale en lien avec la situation d’écriture pour apprendre à t’exprimer dans des situations différentes. Des questions de compréhension. Deux situations d’écriture, en lien avec le thème de l’unité. À la découverte 112 5 10 15 20 25 30 35 Rencontre Hier, j’ai rencontré quelqu’un d’un peu bizarre. D’abord, je n’ai pas tout de suite compris ce qu’il disait. Peut-être que je n’étais pas bien réveillé, ou un peu trop distrait. J’ai cru entendre quelque chose comme : « Dzwiagztrochv kinghuaxyelz trrplllikdawq iiiiiiiuhhh. » Et puis : « Sprechen Sie Deutsch ? » Et ensuite : « Do you speak English ? » Et enfin : « Parlez-vous français ? » Je ne sais pas pourquoi il m’a demandé ça. Évidemment que je parle français. C’est même la seule langue que je parle. Ce qui m’a un peu étonné aussi, c’est uploads/Litterature/ francais-7e-iam-le-entier.pdf