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Préambule Que contient ce livre et quel est son objectif ? L’ouvrage est organi

Préambule Que contient ce livre et quel est son objectif ? L’ouvrage est organisé en cinq parties, selon une progression qui part de la manière dont sont formés les mots et d’où ils viennent (parties I et II : origine et formation des mots), vers ce qui touche aux relations entre les mots et à leur sens (parties III et IV : les relations lexicales et le sens des mots), pour terminer sur les figures de style et jeux de mots (partie V). Chaque partie s’ouvre sur des objectifs précis et des questions de réflexion visant à permettre au lecteur de s’interroger sur ses propres connaissances avant d’entrer dans la lecture du chapitre. Le lecteur y trouvera l’exposé de notions théoriques suivi de nombreux exercices permettant de tester ses connaissances en vocabulaire. L’objectif de cette structuration est double : comprendre le fonctionnement du lexique français et enrichir son vocabulaire de façon structurée. Les exercices proposés dans cet ouvrage sont nombreux et diversifiés : phrases à trous, définitions à compléter, exercices d’appariement, questions à choix multiple, etc. et présentent des degrés de difficultés variables (précisés par un symbole spécifique). Les extraits proposés dans les exercices proviennent essentiellement de sources littéraires, parfois de la presse et de la publicité. Les mots proposés dans cet ouvrage concernent un lexique courant le plus souvent, mais aussi un lexique savant (technique ou littéraire). Les définitions proposées dans les exercices sont courtes, voire tronquées et le plus souvent adaptées du CNRTL. Nous recommandons au lecteur d’être actif dans sa démarche d’apprentissage, c’est-à-dire de compléter certains exercices (notamment pour les mots nouveaux) par une recherche dans le dictionnaire, afin de vérifier les autres acceptions non illustrées et éventuellement le contexte d’emploi dudit terme. À la fin de chaque partie, le lecteur trouvera une liste d’ouvrages de références, classés par thématiques, lui permettant d’approfondir ses connaissances. Ces listes comprennent des dictionnaires de langue, comme Le Robert, le CNRTL, mais aussi des dictionnaires spécialisés (comme des dictionnaires de synonymes et contraires, d’étymologie, d’expressions et locutions, etc.) qu’il est utile d’avoir à sa portée lorsqu’on cherche à améliorer son expression. En fin de l’ouvrage, se trouve un corrigé sommaire des exercices. Le lecteur pourra compléter le travail, pour certains termes, par une recherche dans les dictionnaires mis en référence. Enfin, l’ouvrage se termine par une annexe comportant les principaux morphèmes savants (ou racines grecques et latines) utilisés en français. Chaque morphème y est présenté avec son sens étymologique et son origine grecque ou latine, accompagné de nombreux exemples. Il revient au lecteur de vérifier dans le dictionnaire le sens des termes qui lui sont inconnus. À qui est destiné cet ouvrage ? Cet ouvrage s’adresse tout particulièrement aux étudiants de premier cycle universitaire qui souhaitent enrichir leur vocabulaire de façon structurée, notamment aux étudiants en lettres, en sciences du langage, en orthophonie ou aux futurs enseignants. Il s’adresse également à toute personne désireuse d’enrichir son vocabulaire et de tester ses connaissances. Qu’est-ce que le lexique, le vocabulaire et la lexicologie ? Le lexique est l’ensemble des mots d’une langue. Cet ensemble n’est pas clos et ses contours ne sont pas fixés de manière absolue : des mots sortent de l’usage et ne sont plus employés, tandis que de nouveaux mots (néologismes) voient le jour. On distingue le lexique du vocabulaire qui représente l’ensemble des mots d’un locuteur (celui qui parle). Tout locuteur possède en mémoire un vocabulaire, une sorte de lexique interne. On appelle vocabulaire passif l’ensemble des mots compréhensibles par un récepteur (celui à qui l’on parle) et vocabulaire actif les mots qu’un locuteur peut utiliser dans une phrase. Ce vocabulaire se développe toute la vie car nous ne cessons jamais d’apprendre, d’utiliser ou de comprendre de nouveaux mots. Ainsi, notre stock lexical se modifie constamment. L’étude du lexique d’un point de vue scientifique s’appelle la lexicologie. Elle a pour tâche de décrire les relations entre les unités lexicales. Le lexique est représenté et décrit dans les dictionnaires : on appelle lexicographie la fabrication et l’étude des dictionnaires. Le lexique forme un ensemble d’éléments ou d’unités qui sont en lien les uns avec les autres, ces liens sont de différents types et cet ensemble forme le système lexical (voir partie III, section Le système lexical). On parle d’unité lexicale pour désigner le mot en tant qu’élément de base du lexique. Le lexique ne se réduit donc pas à une simple liste de mots ordonnés alphabétiquement, telle qu’ils sont présentés dans les dictionnaires. Cette présentation a pour but de faciliter la tâche de l’utilisateur et d’arriver rapidement au mot recherché et cela ne doit pas masquer l’organisation sous-jacente des unités lexicales qui entretiennent des relations formelles (c’est l’objet de la morphologie lexicale : partie II) et des relations de sens (c’est l’objet de la sémantique lexicale : parties III et IV). Pourquoi est-ce important d’avoir un vocabulaire riche ? La maîtrise du vocabulaire fait partie d’un vaste ensemble de compétences qui englobe tous les aspects liés à la langue, à savoir : l’orthographe (écrire sans erreurs d’orthographe), la syntaxe (former des phrases bien construites), le vocabulaire (utiliser les mots à bon escient et posséder un bagage lexical diversifié), l’expression (savoir s’exprimer clairement à l’écrit et à l’oral) et la compréhension (interpréter correctement les textes et les discours). De nombreuses études montrent un lien étroit entre réussite à l’université et maîtrise de la langue. La maîtrise de la langue est aussi importante dans de nombreux aspects de la vie professionnelle et quotidienne. En effet, augmenter son capital de mots, c’est avoir accès à une lecture plus fine de la réalité et c’est aussi se mettre en position de mieux s’adapter à une situation, de mieux communiquer. Enfin, enrichir son vocabulaire permet de mieux comprendre le monde et d’avoir prise sur lui, et comme a dit Platon : « La connaissance des mots conduit à la connaissance des choses ». Comment enrichir son vocabulaire ? L’enrichissement du vocabulaire ne peut se résumer à un empilement. Il ne peut se faire qu’avec un minimum de conscience des grandes structurations du vocabulaire français : la construction des mots, la synonymie et l’antonymie, l’homonymie et la paronymie, etc. C’est l’approche qui est proposée dans cet ouvrage. La lecture est l’une des sources essentielles de l’enrichissement du vocabulaire, mais il existe également d’autres activités qui permettent de l’enrichir, comme la pratique et l’entrainement au moyen d’exercices, l’utilisation de dictionnaires spécialisés dès que l’on se trouve en situation d’écrire (dictionnaires de synonymes, de combinaisons de mots, etc.), la pratique des jeux avec les mots (comme les mots croisés, le scrabble, le logorallye 1, etc.), la constitution d’un carnet ou répertoire afin d’y noter au fur et à mesure les mots que l’on découvre, etc. Nous vous recommandons vivement de vous munir d’au moins un dictionnaire de langue et d’avoir constamment une attitude active vis-à-vis des mots que vous rencontrez, c’est-à-dire d’avoir le réflexe et la curiosité d’aller rechercher le sens des mots qui vous sont inconnus, que ce soit dans votre vie scolaire, universitaire ou professionnelle, ou de façon fortuite dans la vie de tous les jours. Toutefois, la recherche dans le dictionnaire peut n’être pas suffisante, car si le mot n’est pas utilisé, il risque de tomber rapidement aux oubliettes. Pour que ces mots nouveaux restent vivants dans votre esprit, il faut les réemployer. Vous pouvez à cette fin vous constituer un carnet dans lequel vous inscrirez vos « nouveaux » mots, puis tenterez de les utiliser dans des énoncés (soit dans vos productions écrites, soit dans vos discours ou conversations), afin de vous les approprier et de les graver un peu plus dans votre mémoire. Niveaux de difficulté des exercices : + exercice de niveau facile + + exercice de niveau moyen + + + exercice de niveau difficile Note relative à l’orthographe rectifiée (ou nouvelle orthographe) : Cet ouvrage est écrit selon l’orthographe traditionnelle. Néanmoins, dans la mesure où l’usage de la nouvelle orthographe est recommandé dans l’enseignement et dans les manuels scolaires (mais non obligatoire), nous indiquons en note de bas de page l’orthographe rectifiée uniquement pour les termes étudiés dans cet ouvrage. PARTIE 1 L’ORIGINE DES MOTS FRANÇAIS 1. D’où viennent les mots français ? 2. Qu’est-ce que l’étymologie ? 3. Les familles étymologiques 4. La formation savante et les doublets 5. Les mots latins 6. Les mots empruntés 7. Les noms propres devenus noms communs Objectifs Comprendre d’où viennent les mots français. Être capable d’identifier des mots de même famille, ainsi que l’origine de certains mots, en s’appuyant sur leur forme. S’approcher du sens d’un mot, en le rattachant à un mot de même famille. Réflexion 1 1. D’après vous, quel est le lien entre les mots suivants : chien, canicule, chenille ? 2. Quel est l’intrus parmi les mots suivants : un alinéa, un duplicata, un cobra, un visa ? 3. À votre avis, d’où viennent les mots suivants : paparazzi, moustique, alcool ? 4. Quel est le point commun entre les mots : poubelle, méduse, pantalon ? 1. D’où uploads/Litterature/ le-grevisse-vocabulaire.pdf