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1 L’ÉDUCATION DANS UN CONTEXTE D’INÉGALITÉS ET DE VIOLENCES : L’AFRIQUE FRANCOP

1 L’ÉDUCATION DANS UN CONTEXTE D’INÉGALITÉS ET DE VIOLENCES : L’AFRIQUE FRANCOPHONE SUBSAHARIENNE À L’ÉTUDE DIRIGÉ PAR Jean Jacques DEMBA Marie-Claude BERNARD Liliane MBAZOGUE-OWONO PRÉFACE DE Éric DEBARBIEUX Conception de la couverture : En discutant sur les inégalités scolaires en Afrique francophone, l’idée d’illustrer l’éducation dans cette région du monde en combinant une forme de carte du continent africain avec un baobab a émergé. L’illustration fait ainsi référence à l’arbre à palabres, ce lieu traditionnel africain qui invite aux rassemblements, aux échanges, à l’écoute et à l’expression. Les villageois de toutes les générations s’assoient à l’ombre de l’immense arbre pour enseigner, discuter, raconter, débattre et apprendre. Au Gabon, les étudiants universitaires utilisent le terme pour désigner le lieu où ils discutent sur leur vie scolaire, sociale et politique. Par ailleurs, les couleurs du feuillage cherchent à donner force au concept de l’inégalité. Idée forte, le contraste entre les couleurs chaudes des tons rouges et orangés et celui des couleurs froides bleues et vertes veulent montrer la violence et l’agression qui résultent des inégalités, versus le calme et l’espoir qui correspondent aux milieux scolaires dans lesquels la dignité humaine est respectée et où élèves et enseignants et enseignantes évoluent dans un environnement harmonieux. Le côté gauche de l’image, souvent représenté comme la partie où se situe le passé, est marqué par l’inégalité ; le côté droit, qui représente pour d’aucuns la place du futur, on aperçoit une éclaircie. Il représente la scène scolaire dans laquelle s’épanouie l’apprentissage de tous les élèves. Véronique Hamel Mise en page : Aude Gagnon-Tremblay ISBN : 978-2-921559-45-4 Pour citer cet ouvrage : Demba, J J., Bernard, M-C., & Mbazogue-Owono, L. (dir.). (2020). L’éducation dans un contexte d’inégalités et de violences : l’Afrique francophone subsaharienne à l’étude. Québec : Livres en ligne du CRIRES. En ligne : https ://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/leducation-dans-un-contexte- dinegalites-et-de-violences-lafrique-francophone-subsaharienne-0 Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Québec : septembre 2020 Cette création est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International. Pour toute information et pour découvrir nos publications en libre accès, consultez notre site web : http ://lel.crires.ulaval.ca iii Table des matières Avant propos 5 Sylvie Barma Préface 6 Éric Debarbieux Introduction 8 Jean Jacques Demba Marie-Claude Bernard Liliane Mbazogue-Owono Partie I : Inégalités scolaires 12 Chapitre 1 13 Filles, femmes et enseignement de la philosophie au Gabon : État des lieux Romaric Franck Quentin de Mongaryas Chapitre 2 31 Lecture socio-historique de la différence de scolarisation des filles et des garçons en Afrique francophone subsaharienne. Points de vue de lycéennes gabonaises Brigitte Pulchérie Mavoungou Chapitre 3 45 Filles et sciences au Gabon Marthe Maroundou Chapitre 4 67 Représentations du féminin et déscolarisation des filles : contribution à une histoire économique et sociale de la dot chez les Eton du Cameroun Jean Philippe Ntede Edongo Partie II : Violence en milieu scolaire 79 Chapitre 5 80 Violences en milieu scolaire gabonais : état des lieux, enjeux et défis pour une école en mutation Hermine Matari Dany Daniel Bekale iv Chapitre 6 96 Abus sexuels, abus de pouvoir et d’autorité envers les filles à l’école en Afrique subsaharienne francophone : mieux comprendre pour agir et prévenir Anastasie Amboulé Abath Chapitre 7 114 La violence dans l’enseignement supérieur au Gabon. État des lieux de la violence endogène à l’UOB Orphée Martial Soumaho Mavioga Partie III : Autres apports : Une revue de littérature et une approche méthodologique 133 Chapitre 8 134 Revue de littérature sur l’inclusion scolaire à la petite enfance au Québec et au Gabon Flavienne Ntsame Edjo Chapitre 9 145 Récits de vie dans l’étude des inégalités scolaires en Afrique francophone et ailleurs Marie-Claude Bernard Jean Jacques Demba Conclusion 160 Une scolarisation sexuée et encline aux violences : quelles perspectives éducatives et sociales pour l’Afrique francophone subsaharienne ? Liliane Mbazogue-Owono Présentation des auteurs et des autrices 168 5 Avant propos Le CRIRES oriente son champ de recherche sur les facteurs scolaires à améliorer tout comme les solutions à mettre en œuvre par les acteurs sociaux qui interviennent à l’école pour réduire l’abandon et l’échec scolaires. La réussite éducative et la persévérance scolaire sont au cœur des préoccupations du centre de recherche et ses membres prennent pour acquis que l’école doit se révéler un espace de liberté et de dépassement pour les jeunes qu’elle prend sous son aile. Le collectif, L’éducation dans un contexte d’inégalités et de violences : l’Afrique francophone subsaharienne à l’étude, en présente une image contrastée. La persévérance scolaire y prend un tout autre sens dans le contexte économique, social et culturel d’une Afrique francophone subsaharienne où l’école peut paraître comme un espace de non-droit, d’inégalités et de violence. Cet ouvrage a le courage de partager des réalités dures qui nous plongent au cœur des racines de la violence en milieu francophone subsaharien où le passé colonialiste et tribal tient en bride des pratiques scolaires sexistes et humiliantes. La direction du CRIRES veut souligner la nécessité de partager librement ces résultats de recherche documentaire et de méthodes mixtes de terrain (questionnaires, enquêtes, récits de vie) qui nous renvoient une image douloureuse du vécu de jeunes africains et africaines résilients ainsi que l’intérêt pour des recherches-action tel que proposé par les directeurs du collectif. Ce livre se révèle un passage nécessaire pour expliquer les inégalités et proposer des avenues porteuses d’égalité des sexes, d’égalité des chances et d’inclusion réussie dans les espaces scolaires. Sylvie Barma Directrice du CRIRES, Université Laval 6 Préface Éric Debarbieux Professeur émérite Université Paris Est Créteil Il y a des livres importants. Cet ouvrage collectif prend place sans aucun doute parmi ceux qu’il est urgent de lire pour mieux comprendre les défis de l’éducation au XXIème siècle. Si ces problèmes sont ici posés dans un contexte particulier : l’Afrique francophone subsaharienne, ils concernent bien plus que cet espace géographique. Ils sont ceux qui se posent à tous les pays du monde, contre les idéologies mortifères et populistes qui alimentent le sexisme, la violence, les inégalités. Les chapitres qui composent ce livre prennent en effet à bras le corps ce « défi mondial » qu’est la violence à l’école, dont les violences du sexisme et de ses conséquences inégalitaires pour la scolarisation des filles. Les auteur.e.s pistent d’abord les stéréotypes de genre qui en sont le substrat. C’est en effet dans la minoration du féminin que prennent place les violences masculinistes à l’école dont un relevé sans concession est dressé : l’exemple de la notation, des moyennes sexuellement transmissibles, du chantage exercé par certains enseignants est relié justement aux violences exercées par les élèves eux-mêmes. Bien sûr sont évoquées les violences les plus dures, celles du viol et des coups, violences individuelles ou collectives. Mais sont également étudiées les « microviolences », ces « petites » violences dont la répétition forme la trame du harcèlement avec de lourdes conséquences psychologiques et en termes d’abandon scolaire. Les violences de l’imaginaire et les violences psychologiques et symboliques sont également largement documentées. Il convient de signaler comment les recherches menées sont précautionneuses, avec une déontologie magistrale. Elles donnent la parole de l’intérieur ; elles donnent la parole aux victimes elles-mêmes. Plus qu’un discours surplombant c’est une parole sensible qui émerge dans une pluralité de méthodes dont la dernière partie de l’ouvrage dresse un inventaire basé sur une réflexion épistémologique et éthique dont bien des chercheurs sur ces questions difficiles pourraient s’inspirer. Sur le plan de l’analyse, ces textes osent faire le saut vers les facteurs endogènes, tout en sachant les éclairer dans leur construction socio-historique : pédagogie verticale, discours sexistes et inégalités sociales augmentées par un effet-établissement négatif. Si la pauvreté, les insuffisances sociétales et parentales, l’héritage postcolonial sont évoqués ce n’est pas pour tout y rapporter : certes la violence se construit en partie hors de l’école, mais on aurait tort de ne pas étudier en même temps ce qui dépend de l’école elle-même, entre autres des attitudes des enseignant.e.s car les solutions envisagées passent aussi par la réforme éducative, la formation, la dotation des établissements scolaires. Pour ma part je pense que lien fort qui est fait dans ce livre entre sexisme et violence n’est pas simplement de dire que le sexisme est une violence, mais que toute violence est sexiste, liée à la promotion de la force comme définition du masculin. C’est en cela qu’il ne s’agit pas d’une violence seulement sexuelle – de l’homme contre la femme – mais d’une violence qui s’exerce contre bien des garçons eux-mêmes, s’ils ne sont pas dans le modèle du « mâle fort ». Il est question aussi de penser qu’être doux est une attitude et une valeur qui font grandir l’humain en nous, fille ou garçon ou autre. C’est d’engagement collectif et individuel dont nous avons besoin, c’est du courage de prôner des valeurs humanistes dans l’accueil de l’autre, de sa parole, de son intégrité physique et psychique 7 en classe comme ailleurs. Cela reste un combat politique mondial pour la non-violence, l’égalité et la solidarité uploads/Litterature/ leducation-en-contexte-dinegalites-et-de-violences-lafrique-subsaharienne-a-letude 1 .pdf