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Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 1 Plan d

Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 1 Plan des apprentissages pour le développement d’une compétence – 2ème AM Compétence globale Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction. Situation problème de départ Vous avez vu ou entendu depuis votre jeune âge des récits qui vous ont marqués. Votre enseignant vous charge de raconter votre conte préféré puis de le mettre en scène avec vos camarades à la fin du premier trimestre. PROJET 1 Dire et jouer un conte Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 2 Valeurs véhiculées par le projet : * reconnaissance due aux conteurs, fabulistes, poètes (algériens ou étrangers) * mise en valeur des principes véhiculés par l’Islam : honnêteté, loyauté, respect d’autrui, bienveillance, sociabilité, autres valeurs morales … *développement de valeurs personnelles ainsi que d’attitudes et de comportements altruistes ; * valorisation de l’idée de partage, d’entraide, d’exemplarité, d’esprit communautaire… * valorisation de la culture nationale populaire ; *connaissance des civilisations et perception des ressemblances et des différences entre les cultures (ouverture sur le monde). Compétences transversales : L'élève est capable de : D’ordre intellectuel - développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyser l’information ; - résumer de l’information ; - évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; - développer l’esprit critique. D’ordre méthodologique - prendre des notes et de les organiser ; - concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; - exploiter les ressources de la communication ; D’ordre personnel et social - structurer sa personnalité ; - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; - manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; -transmettre les principes de la vie en collectivité ; - développer un esprit d’initiative ; - manifester sa créativité dans un projet personnel ; Savoirs disciplinaires : *Les formules d’ouverture et de clôture d’un conte, les mots de la même famille, les mots et les expressions qui indiquent la suite d’un conte, le vocabulaire du merveilleux, les substituts lexicaux. *Les compléments circonstanciels (de lieu de temps et de manière), l’adjectif qualificatif complément du nom, les substituts grammaticaux. * L’imparfait de l’indicatif, le passé simple. * Particularité des verbes en « cer », « ger » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif, les homophones grammaticaux. Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 3 Séquence passerelle (La 3ème semaine de septembre) Séquence 1 Situation problème : A la fin de cette séquence, tu produiras la situation initiale manquante d’un conte que tu liras à tes camarades. Durée Activité Objectifs d’apprentissages Observations La dernière semaine du mois de septembre et les deux premières semaines du mois d’octobre (1er devoir surveillé et correction inclus). 1ère Activité (1 heure) Compréhension orale / Expression orale : - Faire identifier les caractéristiques du conte. -Se positionner en tant qu'auditeur. -Identifie les personnages principaux et des personnages secondaires dans un récit écouté. - Observer pour donner du sens au para verbal. -Identifie le cadre spatio-temporel d’un récit de fiction écouté. - Repère des événements en s’appuyant sur les marqueurs temporels. - Identifie le narrateur. - Produire le début d’un conte en s’appuyant sur des ressources (images, liste de mots) - Reformuler le conte écouté. Page 12. Des enregistrements sonores ou des supports audio- visuels de contes à prévoir. 2ème Activité (1 heure) Compréhension de l’écrit : - Se positionner en tant que lecteur. - Faire identifier les paramètres de la situation de communication - Faire identifier les caractéristiques du conte : personnages, narrateur, actions, temps des verbes. -Faire identifier la structure du conte. Possibilité de choisir un autre conte. Entrer dans le monde du merveilleux. Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 4 (schéma narratif). - Faire retrouver le champ lexical du conte. Support : «Un bûcheron honnête » Page 13. 3ème Activité (1 heure) Lecture entrainement : -Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale. Même support qu’en compréhension de l’écrit. → Réserver le dernier quart d’heure au lancement du 1er jet d’écriture (respect des caractéristiques textuelles relevées et consignées lors de la compréhension de l’écrit). 1er jet Page 23. 4ème Activité (1 heure) Vocabulaire - Faire introduire ma situation initiale par une formule d’ouverture. Support page 15 Activité 1/ 2 page 15. -Faire enrichir le conte en employant des mots de la même famille. Activités 2/3 page 16 et activité d’intégration. Activité d’intégration à concevoir. 5ème Activité (1 heure) Grammaire :-Faire enrichir le conte au moyen de compléments circonstanciels (temps/ lieu/ manière). Activités 3/4/5 page 18 et activité d’intégration. 6ème Activité (1 heure) Conjugaison :- Faire employer l’imparfait de l’indicatif dans ma situation initiale. Activités 3/4/5 page 20 et activité d’intégration. - Faire identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif. Activité 1page 20. 7ème Activité (1 heure) Orthographe:-Faire écrire correctement les verbes en : « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif. Activités 1/3 page 21 + dictée préparée. 8ème Activité (1 heure) Compréhension de l’écrit:- Faire identifier les caractéristiques du conte, construire du sens, dégager la structure du texte. Support : la vache et le chien Page : 144. 9ème Activité Atelier d’écriture:-Repérer les situations initiales. (début des histoires). Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 5 (1 heure) -Identifier les éléments de la situation initiale. (cadre spatio-temporel/ personnages/ formule d’ouverture). - Ecrire une situation initiale en s’appuyant sur des ressources. (liste de mots). Activités page 22. 10ème Activité (1 heure) Situation d’intégration :-Faire compléter le récit en rédigeant sa situation initiale qui a été effacée. 11ème Activité (1 heure) Détente : Activités ludiques laissées au choix du professeur 12ème Activité (2 heures) Compte-rendu de la situation d’intégration : -Faire identifier les erreurs et les corriger (en ayant recours à l’auto-évaluation ou à la co-évaluation). -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en charge en priorité soit les critères de réussite (relevés au début de la séquence) ou la grille d’évaluation page 25. Séquence 2 Situation problème Tes camarades sont curieux de découvrir la suite de la situation initiale que tu as déjà produite. Durée Activité Objectifs d’apprentissages Observations Les deux dernières semaines du 1ère Activité (1 heure) Compréhension orale / Expression orale : * Se positionner en tant qu'auditeur et/ou locuteur. - Faire questionner un texte pour en construire le Supports audio-visuels laissés au choix Produire un élément modificateur suivi d’une série d’événements. Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 6 mois d’octobre et la 1ère semaine du mois de novembre (2ème devoir surveillé et correction inclus). sens. - Faire développer des stratégies de compréhension. - Observer pour donner du sens au para verbal. - Repérer les évènements en s’appuyant sur les marqueurs temporels. - Faire produire oralement la suite des évènements d’un conte en tenant compte de la chronologie et en s’appuyant sur des ressources (images, liste de mots) - Dire de manière expressive. Page 28. du professeur. 2ème Activité (1 heure) Compréhension de l’écrit : *Se positionner en tant que lecteur. - Faire identifier les paramètres de la situation de communication. - Faire identifier les caractéristiques du conte (identifier l’élément perturbateur et la chronologie des évènements …) - Support : « Un homme malhonnête » Page 29 3ème Activité (1 heure) Lecture entraînement :-Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale. * Même support qu’en compréhension de l’écrit. → Réserver le dernier quart d’heure au lancement du 1er jet d’écriture (respect des caractéristiques textuelles relevées et consignées lors de la compréhension de l’écrit). 1er jet page 41 4ème Activité (1 heure) Vocabulaire :- Faire employer les mots et les expressions qui indiquent la suite d’un conte. Activités 1/2 page 31. -Découvrir et utiliser le vocabulaire du merveilleux. Activités 1/2/4 pages 32/33 et activité d’intégration. Utilisation du dictionnaire. 5ème Activité (1 heure) Grammaire :-Faire identifier les expansions du groupe nominal (adjectifs qualificatifs, compléments du nom...) - Enrichir mon conte par l’emploi d’adjectifs qualificatifs et de compléments du nom. Support page 34 Activités 3,4 et 5 page 35 et activité d’intégration Inspection de langue française Wilaya d’Ain defla. A.S :2018/2019 Page 7 6ème Activité (1 heure) Conjugaison : - Faire Identifier les valeurs du passé simple puis l’employer dans le déroulement des évènements (verbes du 1er et du 2ème groupe) Support page 36 Activités 4 uploads/Litterature/ plan-des-apprentissage-2-am-projet-1.pdf