Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

A. Akkari Université de Genève 1 1. Apprentissage et évaluation 2. Les différen

A. Akkari Université de Genève 1 1. Apprentissage et évaluation 2. Les différentes formes d’évaluation 3. Comparaison évaluation sommative et évaluation formative 4. L’évaluation en formation des adultes 2 Evaluation: une nécessité dans l’apprentissage universitaire ◦Guide pour les apprenants Evaluation: une compétence professionnelle de l’enseignant et du formateur à l’université Evaluation: transparence et redevabilité ◦Explicite ◦Au début du processus d’apprentissage ◦Pas de changement des règles de jeu au cours du processus 3 (a) Evaluation formative (b) Evaluation sommative (c) Auto-évaluation (d) Evaluation diagnostique 4 Evaluation entièrement intégrée à l'apprentissage L’évaluation intervient avant, pendant et après le cursus de formation Centrée sur l‘apprenant: elle mesure ses résultats en fonction d'objectifs opérationnels Elle indique également à l’enseignant comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte 5 L’évaluation formative permet de situer la progression de l’apprenant par rapport à l’objectif de départ L’évaluation formative est sensée : • Aider l’apprenant à apprendre • Informer l’apprenant sur ce qu'il sait faire et sur ce qui lui reste à apprendre pour savoir faire • Situer sa progression par rapport à un objectif donné 6 L’évaluation formative accepte les erreurs car elles sont sources d’apprentissages Elle favorise l’entraide entre apprenants en valorisant les réponses correctes et les réussites L’évaluation formative permet de mobiliser et de différencier les ressources nécessaires pour aider chaque apprenant à progresser vers l’atteinte des objectifs d’apprentissage 7 L’évaluation est dite sommative lorsqu’elle s’effectue en fin d’apprentissage Elle permet d’estimer les connaissances acquises par l’apprenant (inventaire des connaissances) Elle peut faciliter une décision d’orientation ou de sélection en fonction des acquis Elle permet de situer les apprenants d’un groupe par rapport aux autres 8 L’évaluation certificative se fait en fin de formation Elle permet de dresser le bilan des connaissances et des compétences de l’apprenant Toutefois, la fonction principale de la certification est la délivrance d’un diplôme, d’un certificat attestant des capacités précises de l’apprenant 9 L'apprenant fait le point sur ses propres connaissances Il s'évalue lui-même sans l'intervention d'un tiers (y compris l’enseignant) Il gère d’une manière autonome son propre apprentissage Ce type d'évaluation s'adapte bien aux formations dans le domaine des langues et aux formations en ligne ◦Autonomie ◦Formation des adultes 10 L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants, considérés individuellement, à un moment précis de leur apprentissage Elle leur fournit ainsi des repères pédagogiques pour organiser la suite des apprentissages Les critères explicites qu’apportent cette évaluation complètent et enrichissent les différentes sources d’information dont disposent les enseignants pour identifier les acquisitions et les difficultés éventuelles des apprenants L’analyse des résultats obtenus par ces derniers est une aide à la mise en œuvre des réponses pédagogiques adaptées à des besoins particuliers 11 Numérique: avec des notes qui peuvent être sur 6, 10, sur 20, sur 100 Alphabétique: avec des lettres alphabétiques qui expriment un niveau d'acquisition ◦Exemple : A = très bien, B = bien, C = moyen, D = insuffisant, : E = très insuffisant Formative: la priorité est donnée à l'amélioration des connaissances à acquérir 12 évaluation sommative évaluation formative - une barrière pour le passage au niveau suivant - s’effectue à l’extérieur du système d’apprentissage - Liens entre savoirs acquis et compétences socialement exigées - Fin d’apprentissage - Organiser, ajuster et réguler le système d’apprentissage - Chemin parcouru par l’apprenant et le regard de ce dernier sur ses propres apprentissages 13 Motivation interne Autonomie Autorégulation Lien avec le monde professionnel Négociation 14 uploads/Litterature/ principes-evaluation.pdf