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Programmation du Calcul Mental (D'après "Pour comprendre les maths, CM1") Suppo

Programmation du Calcul Mental (D'après "Pour comprendre les maths, CM1") Support: livret de calcul mental (séries de 10 calculs par jour) Première séquence: sur l'ardoise Deuxième séquence: sur le livret (si pas de première, directement livret) Période 1 : 6 semaines + évaluation 1 Calculer de petites sommes et différences. L’enseignant dit : « 9 – 3 ». L’élève écrit : 6.  Première séquence : 9 – 3 ; 9 + 3 ; 5 + 7 ; 4 + 6 ; 5 + 8 ; 9 + 4 ; 8 – 6 ; 9 – 4 ; 7 – 3 ; 12 – 6 ; 10 – 3.  Deuxième séquence : 8 + 4 ; 2 + 9 ; 8 – 6 ; 9 – 2 ; 4 + 5 ; 7 + 8 ; 8 – 3 ; 7 + 7 ; 9 + 9 ; 10 – 7. 2 Dictée de nombres. L’enseignant dit : « cent quatre-vingt-deux ». L’élève écrit 182.  Première séquence : cent quatre-vingt-deux ; huit cent soixante-dix-huit ; mille six cents ; deux mille trois cents ; neuf cent quarante ; cinq mille cinquante ; trois mille quatre ; neuf mille quatre-vingt-seize ; trois mille quatre.  Deuxième séquence : six mille ; cinq cents ; trois mille trois cents ; mille quarante ; cinq cent quatre-vingt-douze ; cent soixante-seize ; mille trois cent quatre-vingt-quatorze ; mille soixante-dix ; deux mille dix ; quatre mille huit ; neuf cent quatre-vingt-dix-neuf. 3 Calculer des sommes de dizaines entières. L’enseignant dit : « 40 + 30 ». L’élève écrit 70.  Première séquence : 40 + 30 ; 20 + 60 ; 50 + 10 ; 30 + 30 ; 40 + 50 ; 50 + 20 ; 30 + 40 ; 60 + 40 ; 10 + 70.  Deuxième séquence : 30 + 40 ; 60 + 20 ; 10 + 50 ; 30 + 30 ; 50 + 40 ; 20 + 50 ; 40 + 30 ; 40 + 60 ; 50 + 80 ; 90 + 40. 4 Ajouter un petit nombre. L’enseignant dit : « 12 + 5 » ; l’élève écrit 17.  Séquence 1 : 12 + 5 ; 25 + 4 ; 34 + 4 ; 45 + 3 ; 32 + 8 ; 17 + 4 ; 54 + 6 ; 15 + 7 ; 19 + 3 ; 67 + 2.  Séquence 2 : 15 + 6 ; 27 + 5 ; 13 + 4 ; 34 + 7 ; 25 + 8 ; 82 + 8 ; 72 + 9 ; 26 + 5 ; 89 + 2 ; 47 + 4. 5 Calculer des sommes de deux nombres de deux chiffres. L’enseignant dit : « 12 + 25 ». L’élève écrit 37. 12 + 25 ; 15 + 16 ; 25 + 15 ; 25 + 14 ; 25 + 25 ; 25 + 26 ; 25 + 27 ; 25 + 35 ; 35 + 35 ; 35 + 37. 6 Somme de dizaines entières. L’enseignant dit : « 30 + 50 » ; l’élève écrit 80.  Séquence 1 : 30 + 50 ; 70 + 20 ; 50 + 10 ; 30 + 30 ; 40 + 50 ; 50 + 20 ; 20 + 40 ; 60 + 40 ; 10 + 70.  Séquence 2 : 30 + 40 ; 60 + 20 ; 10 + 50 ; 30 + 30 ; 50 + 40 ; 20 + 50 ; 40 + 30 ; 40 + 60 ; 50 + 80 ; 90 + 40. 7 Calculer des sommes de dizaines. L’enseignant dit : « 50 + 80 ». L’élève écrit 130. 50 + 80 ; 40 + 70 ; 60 + 60 ; 30 + 70 ; 20 + 90 ; 80 + 80 ; 60 + 50 ; 30 + 80 ; 70 + 50 ; 90 + 40. 8 Trouver le complément à la dizaine supérieure. L’enseignant dit : « Combien ajoute-t-on à 18 pour atteindre 20 ? » L’élève écrit : 2.  Première séquence : 18 ; 14 ; 75 ; 92 ; 79 ; 48 ; 77 ; 91 ; 96 ; 51.  Deuxième séquence : 23 ; 94 ; 48 ; 57 ; 69 ; 82 ; 31 ; 79 ; 65 ; 95. 9 Trouver le complément à 100. L’enseignant dit : « Combien faut-il ajouter à 90 pour avoir 100 ? » L’élève écrit 10.  Première séquence : Combien faut-il ajouter à 90 ? 70 ? 50 ? 40 ? 30 ? 20 ? 60 ? 80 ? 10 ? 75 ?  Deuxième séquence : Combien faut-il ajouter à 85 ? 65 ? 95 ? 88 ? 97 ? 94 ? 76 ? 79 ? 91 ? 98 ? 10 Retrancher un petit nombre. L’enseignant dit : « 18 – 3 ». L’élève écrit 15. 18 – 3 ; 19 – 5 ; 17 – 4 ; 13 – 5 ; 12 – 4 ; 14 – 6 ; 16 – 7 ; 18 – 9 ; 21 – 4 ; 23 – 5. 11 Calculer des différences de dizaines, de centaines. L’enseignant dit : « 80 – 20 ». L’élève écrit 60. 80 – 20 ; 120 – 60 ; 190 – 30 ; 240 – 20 ; 210 – 20 ; 500 – 200 ; 100 – 30 ; 280 – 50 ; 700 – 300 ; 200 – 60. www.cenicienta.fr 12 Dictée de nombres. L’enseignant dit : « deux mille trois ». L’élève écrit 2 003.  Première séquence : 2 003 ; 927 ; 1 356 ; 871 ; 9 090 ; 3 303 ; 5 027 ; 4 236 ; 4 040 ; 8 809.  Deuxième séquence : 520 ; 1 066 ; 891 ; 1 101 ; 5 007 ; 2 040 ; 6 606 ; 7 057 ; 9 091; 9 080. 13 Complément à la centaine supérieure. L’enseignant dit : « Combien faut-il ajouter à 92 pour obtenir 100 ? »L’élève écrit 8. 92 ; 190 ; 398 ; 580 ; 360 ; 780 ; 460 ; 785 ; 170 ; 250. 14 Soustraire un petit nombre. L’enseignant dit : « 27 – 3 » ; l’élève écrit 24. 27 – 3 ; 32 – 5 ; 56 – 4 ; 40 – 6 ; 21 – 3 ; 32 – 4 ; 65 – 4 ; 43 – 5 ; 62 – 3 ; 53 – 4. 15 Retrancher deux nombres proches. L’enseignant dit : « 31 – 29 ». L’élève écrit 2. 31 – 29 ; 13 – 9 ; 25 – 18 ; 41 – 39 ; 64 – 57 ; 48 – 39 ; 109 – 98 ; 141 – 139 ; 202 – 198 ; 501 – 496. 16 Tables de multiplication de 2, 5, 10. L’enseignant dit : « 2 × 8 ». L’élève écrit 16.  Première séquence : 2 × 8 ; 2 × 7 ; 2 × 9 ; 2 × 6 ; 5 × 6 ; 5 × 9 ; 5 × 7 ; 10 × 8 ; 10 × 4 ; 10 × 9.  Deuxième séquence : 5 × 5 ; 2 × 9 ; 5 × 8 ; 2 × 6 ; 10 × 4 ; 5 × 9 ; 10 × 7 ; 5 × 4 ; 2 × 7 ; 5 × 5. 17 Tables de multiplication de 2, 4, 8. L’enseignant dit : « 4 × 3 ». L’élève écrit 12. 4 × 3 ; 8 × 2 ; 5 × 4 ; 7 × 4 ; 5 × 8 ; 7 × 8 ; 4 × 9 ; 6 × 4 ; 6 × 8 ; 9 × 8. 18 Tables de multiplication de 3, 6. L’enseignant dit : « 3 × 5 ». L’élève écrit 15. 3 × 5 ; 6 × 5 ; 3 × 9 ; 6 × 4 ; 3 × 7 ; 6 × 7 ; 3 × 6 ; 6 × 6 ; 3 × 8 ; 6 × 8. 19 Tables de multiplication de 6, 7. L’enseignant dit : « 6 × 7 ». L’élève écrit 42.  Première séquence : 6 × 7 ; 6 × 6 ; 7 × 5 ; 6 × 8 ; 7 × 7 ; 6 × 4 ; 7 × 3 ; 6 × 5 ; 7 × 8 ; 7 × 9.  Deuxième séquence : 6 × 4 ; 7 × 3 ; 6 × 8 ; 7 × 4 ; 6 × 6 ; 7 × 6 ; 7 × 7 ; 7 × 10 ; 7 × 9 ; 6 × 9. 20 Tables de multiplication de 9 et 10. L’enseignant dit : « 9 × 5 ». uploads/Litterature/ programmation-calcul-mental-p1-v2.pdf