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QUELLE RELÈVE POUR LA FRANCOPHONIE EN MILIEU MINORITAIRE ? UNE ÉTUDE DE L'ENSEI

QUELLE RELÈVE POUR LA FRANCOPHONIE EN MILIEU MINORITAIRE ? UNE ÉTUDE DE L'ENSEIGNEMENT POSTSECONDAIRE EN FRANÇAIS HORS-QUÉBEC. by SAMUEL DANZON-CHAMBAUD A THESIS SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF JOURNALISM in THE FACULTY OF GRADUATE STUDIES (Journalism) THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA Vancouver March 2013 ©Samuel Danzon-Chambaud, 2013 ii Abstract Ce travail de thèse réalisé dans le cadre de la maîtrise en journalisme à l'Université de la Colombie- Britannique dresse un portrait non-exhaustif de la littérature disponible sur le sujet de l'éducation en français en milieu minoritaire. Cette revue littéraire traite, dans une première partie, de l'éducation primaire et secondaire en français hors-Québec, et dans une deuxième partie, de l'éducation postsecondaire. Le présent travail se concentre sur les communautés francophones situés à l'Ouest du Québec ; les franco-ontariens, les franco-manitobains, les françaskois, les franco-albertains et les franco-colombiens ; et a pour but de discerner les moyens nécessaires au développement et au maintien d'une relève francophone en milieu minoritaire. iii Préface Ce travail est le fruit d'un projet de fin de cycle mené dans le cadre de la maîtrise en journalisme à l'école supérieure de journalisme de l'Université de la Colombie-Britannique. Ce projet de fin de cycle est divisé en deux parties : le travail académique ici présent et une partie journalistique sous la forme d'un reportage audio de quinze minutes. L'ensemble du projet a été réalisé sous la direction de Frances Bula, professeure à l'école supérieure de journalisme de l'Université de la Colombie-Britannique, et celle de Francis R. Andrew, directeur du French Centre à l'Université de la Colombie-Britannique. Frances Bula et Francis R. Andrew ont aidé l'auteur de cette recherche à trouver, coordonner et organiser les éléments nécessaires à la réalisation du projet. Certaines informations relatives aux effectifs francophones dans les écoles primaires et secondaires ainsi que dans les universités de langue française ont été obtenues à partir du travail journalistique réalisé en parallèle. Il s'agit de deux entrevues, l'une effectuée avec Rodrigue Landry, chercheur à l'Institut canadien de recherches sur les minorités linguistiques, l'autre avec Jocelyne Lalonde, directrice de l'Association des Universités de la Francophonie Canadienne. Ces deux entrevues sont utilisées au cours du chapitre 2 et du chapitre 3. iv Sommaire Abstract.................................................................................................................................................... ii Préface.................................................................................................................................................... iii Sommaire................................................................................................................................................ iv Remerciements....................................................................................................................................... vi Dédicace................................................................................................................................................. vii I Introduction.......................................................................................................................................... 1 I.I Énoncé................................................................................................................................................. 1 I.2 Problématique et plan.......................................................................................................................... 1 I.3 Méthodologie....................................................................................................................................... 2 2 L'éducation primaire et secondaire : vers la formation d'une élite francophone.......................... 3 2.I La voie des tribunaux........................................................................................................................... 3 2.2 Élèves ayants-droit et élèves d'immersion.......................................................................................... 4 2.3 La solution apportée par l'immigration............................................................................................... 7 2.4 Au delà de l'école................................................................................................................................ 9 3 Les défis de l'éducation postsecondaire en milieu minoritaire...................................................... 12 3.I Formation d'une élite......................................................................................................................... 12 3.2 Les défis de l'enseignement postsecondaire hors-Québec................................................................ 14 3.3 Structures bilingues, unilingues, langue seconde.............................................................................. 17 4 Établissements postsecondaires et relève francophone.................................................................. 21 4.I Les bâtisseurs de demain................................................................................................................... 21 4.2 Les obstacles aux études................................................................................................................... 22 v 4.3 Exode de la relève et francophone................................................................................................... 24 5 Conclusion........................................................................................................................................... 27 5.I Attirer la relève francophone............................................................................................................. 27 5.2 Des centres de vitalité culturelle....................................................................................................... 27 5.3 Les solutions envisagées................................................................................................................... 28 Bibliographie......................................................................................................................................... 30 vi Remerciements Je tiens tout d'abord à remercier mes deux superviseurs, Frances Bula et Francis R. Andrew, grâce à qui ce travail a pu voir le jour. Fins connaisseurs des enjeux liés à la francophonie en milieu minoritaire, Frances Bula et Francis Andrew ont su m'orienter efficacement vers la piste de l'éducation postsecondaire en français. Je tiens également à les remercier pour m'avoir encouragé à faire ce travail en français, permettant ainsi une meilleure diffusion au sein de la communauté francophone. J'aimerais également remercier l'École Française Internationale de Vancouver pour m'avoir autorisé à enregistrer les bruits de fond nécessaires à la réalisation du reportage audio. Merci également à l'équipe de Radio-Canada Colombie-Britannique pour m'avoir fait découvrir la francophonie en milieu minoritaire, et pour m'avoir donné l'envie de continuer sur cette piste. vii Dédicace Merci à mes parents, Arlette Danzon et Laurent Chambaud, pour m'avoir soutenu dans mon retour au Canada, et pour leur relecture attentive. 1 I Introduction I.I Énoncé La présente étude s'inscrit dans le cadre d'un projet de thèse sur la relève francophone en Colombie- Britannique. Bien qu'il existe une littérature exhaustive sur l'éducation en français au Canada anglophone, peu de recherches ont été faites sur les structures postsecondaires en milieu minoritaire, pourtant nécessaires à la mise en place d'une telle relève. Normand Labrie, auteur d'une introduction à la recherche en éducation en milieu minoritaire francophone, explique que «les études de niveau collégial et universitaire étaient moins généralisées dans le passé et n'ont pas commandé un intérêt suffisant pour inciter à la réalisation de recherches sur ce phénomène.1» Il souligne également que «la rareté des études sur l'éducation postsecondaire n'est pas unique aux minorités de langue française au Canada. Elle s'applique en général aux minorités partout dans le monde.2» I.2 Problématique et plan Dès lors, une question principale se pose : quelle est l'influence des établissement postsecondaires francophones sur la formation d'une relève en milieu minoritaire ? Au cours de ce travail, nous traiterons des défis et des enjeux de l'éducation postsecondaire francophone hors-Québec. Nous nous pencherons d'abord sur le rôle joué par les écoles primaires et secondaires, puis nous aborderons les problématiques liées à l'éducation postsecondaire en milieu minoritaire. 1 Labrie, Normand. «La recherche sur l'éducation de langue française en milieu minoritaire : pourquoi ?» Dir. Herry, Yves. Mougeot, Catherine. Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone. Ottawa : Les Presses de l'Université d'Ottawa, 2007. 7. 2 Ibid. 7-8. 2 I.3 Méthodologie Au cours de ce travail, nous nous concentrerons sur la question de l'éducation en français à travers les cinq communautés francophones situées à l'Ouest du Québec. Les communautés franco-ontariennes, franco-manitobaines, françaskoises, franco-albertaines et franco-colombiennes présentent en effet des liens importants en termes d'histoire et de culture. Nous n'étudierons pas les communautés acadiennes, en raison de leur histoire et de leur culture propres. Nous n'évoquerons pas non plus la question de l'éducation en français dans les territoires, en raison de sa portée plus limitée. Par ailleurs, dans les troisièmes et quatrièmes chapitres de cette étude, nous ferons un état des lieux de l'éducation postsecondaire en français en nous concentrant uniquement sur les institutions universitaires et non sur les structures collégiales. Ce projet de thèse comprend deux volets : une partie académique comprenant le travail présenté dans ce document, et une partie journalistique sous la forme d'un reportage audio d'une quinzaine de minutes. Ce reportage audio vise à dresser, de manière journalistique, un portrait fidèle et complet de l'éducation postsecondaire en français hors-Québec. Pour cela, nous avons interrogé six personnes reflétant une diversité d'opinions quant à ce sujet : Jocelyne Lalonde, directrice de l'Association des Universités de la Francophonie Canadienne, Rodrigue Landry, chercheur à l'Institut canadien de recherches sur les minorités linguistiques, Deni Lorieau, représentant du Commissaire aux langues officielles, Nicolas Audette, étudiant à l'Université de Saint-Boniface, à Winnipeg, Kaela Greenstien, étudiante au Collège Universitaire Glendon, à Toronto, et Geneviève Clements, ancienne étudiante francophone à la Vancouver Academy of Dramatic Arts. 3 2 L'éducation primaire et secondaire : vers la formation d'une élite francophone. 2.I La voie des tribunaux La question de l'éducation dans la langue de la minorité a toujours été un enjeu d'intérêt au Canada. Dans une entrevue accordée au journal vancouvérois La Source, Mario Cyr, le directeur du Conseil Scolaire Francophone de la Colombie-Britannique (C.SF.), déclarait : « Il y a longtemps, les églises constituaient le point de ralliement de la communauté francophone, à présent, ce sont les écoles.3» En milieu francophone minoritaire, l'éducation représente en effet une “pierre angulaire” pour la survie du français. Rodrigue Landry et Serge Rousselle affirme dans leur livre Éducation et droits collectifs, au- delà de l'article 23 de la Charte qu'une «communauté ethnolinguistique minoritaire pourra difficilement transmettre son capital social et maintenir sa production culturelle si elle n'a pas accès à une certaine complétude institutionnelle sur le plan de l'éducation.4» Dans l'article “L'école de la minorité francophone : l'institution à l'épreuve des acteurs”, Anne Pilote et Marie-Odile Magnan ajoutent que «le droit à l’éducation ne comporte pas uniquement l'exigence d'enseignement dans la langue de la minorité. Il établit que la survivance et le développement du groupe et de sa culture dépendent d'un milieu de vie francophone qui se concrétise par un établissement scolaire français géré exclusivement par la minorité.5» 3 Tarkowska, Nathalie. «La rentrée scolaire au CSF». La Source. 6 Sept. 2011. Web. <http://thelasource.com/fr/2011/09/06/la-rentree-scolaire-au-csf/> 4 Landry, Rodrigue. Rousselle, Serge. Éducation et droits collectifs, au-delà de l'article 23 de la Charte. Québec : Les éditions de la Francophonie, 2003. 106. 5 Pilote, Anne. Magnan, Marie-Odile. «L'école de la minorité francophone : l'institution à l'épreuve des acteurs». L'espace 4 Les francophones ont toutefois entrepris de longues luttes juridiques pour obtenir le droit à l'éducation dans la langue de la minorité. En 1982, la Charte des droits et libertés garantit ce droit partout au pays, là où le nombre d'élèves francophones le justifie. Un système d'éducation publique francophone vient s'ajouter aux établissements catholiques déjà existants. Les élèves francophones uploads/Litterature/ quelle-releve-pour-la-francophonie-en-milieu-minoritaire 1 .pdf