MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSIT

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE KASDI MERBAH-OUARGLA FACULTE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES DEPARTEMENT DES LANGUES ETRANGERES ________________________ N° d'ordre : N° de série : Mémoire Présenté pour l’obtention du diplôme de MAGISTER Spécialité :Lettres français Option : Langues et transposition didactique Par : REGBI Nadia Thème Soutenu publiquement le : 26/11/2006 Devant le jury composé de : Said khadraoui : Maître de conférence. U. Batena Président Abdelwahab Dakhia : Maître de conférence. U. Biskra Examinateur Djamel Kadik : Maître de conférence. Centre U.Médea Examinateur Bachir Ben Saleh : Maître de conférence. U. Biskra Examinateur Foudil Dahou : Maître de conférence. U. Ouargla Rapporteur EVALUATION DIDACTIQUE DU MANUEL SCOLAIRE DE FRANÇAIS DE LA 1ère AM Année universitaire : 2006 – 2007 TABLE DES MATIERES Introduction………………………………………………………...... 5 Chapitre I : Le manuel scolaire : un support en devenir …..…….…...9 I-1. Quelle évolution du manuel scolaire ?................………….…..11 I-2. Le manuel scolaire : auxiliaire pédagogique ………………..….15 I-3. Le manuel scolaire : une communication partenariale ….…….18 Chapitre II : Le manuel scolaire et transposition didactique ……...28 II-1. Livre du professeur …………………………………….......30 II-2. Avant propos : livre de l'élève …………………………..…..39 Chapitre III: Lecture didactique du manuel de la 1èreAM………....43 III-1. Architecture du manuel …………………………………...46 III-2. Architecture du projet ………………………………….…54 III-3. Architecture de la séquence ……………………………....64 Chapitre IV: La typologie : une lecture potentielle du manuel.…..71 IV-1. Typologie des textes …………………………………......74 IV-2. Typologie des images………………………………..……81 IV-3. Typologie des exercices………………………….…….…92 Conclusion…………………………………………..……….….…102 Bibliographie………………………………………………….……104 RESUME Dans tout apprentissage, le manuel scolaire fait partie de l’ensemble des outils choisis par l’enseignant dans le processus enseignement /apprentissage. Cet outil didactique est utilisé surtout dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères tel que le français. Il est considéré comme un auxiliaire pédagogique qui mène l’enseignant vers un enseignement et l’apprenant vers un apprentissage et une réflexion. C’est un moyen qui permet de lier l’enseignant à son apprenant. A travers cette « Evaluation didactique du manuel scolaire de français de la 1ère AM » tel qu’il est conçu pour cette réforme, nous voulons savoir, si ce nouveau manuel permet de rendre performant l’enseignement / apprentissage telle qu’une langue étrangère « le français ». Et permet –il de rendre plus facile l’apprentissage de cette langue à ce niveau ? Peut-on atteindre les objectifs visés en suivant la démarche choisie par les auteurs du manuel? Dans notre travail nous nous sommes basés beaucoup plus sur la pratique que sur la théorie, puisque notre recherche consiste à évaluer le manuel scolaire en tant que moyen d’apprentissage. Cela veut dire qu’on a travailler sur la théorie et sur la pratique en même temps. Donc notre travail est constitué de 4 chapitres: Chapitre I- Le manuel scolaire : un support en devenir. Chapitre II- Le manuel scolaire et transposition didactique. Chapitre III- Lecture didactique du manuel de la 1ère AM. Chapitre IV- La typologie : une lecture potentielle du manuel. Mots clés : évaluation- didactique- manuel scolaire- français -1ère AM. ـﺹ ـ ﺨ ﻠ ﻤ  إن ا'ب ا%ر$ #"ء    ا دوات ارة  ف ا ر : ] ا / ّ ا [ ،و 98 7 65 ا  3 ا1ت ا #4، 3 2 ا1 ا0/  . آ 64 ا'ب ا%ر$  %ا ;3 6 ّ ;=د6 2 ا ، و  ّ> ا @? /0 > 64  %ا  ; . و 3  'ب ا%ر$ ه ّ ا  اDي 63B 3 ا و ا . و إر » %$ ا # آ ! ! ب ا  ر  ا   ى ا  او   ا   ا  « ، و اDي 8 ;II 1ض اG8Fح ا %6% ا K  ا3 6 6 % ا   اG#3  ا $J ا : 1 -  N03 %6%  هN 6 O هDا ا'ب ا ] ; / ّ ; [ ل ; ا1 ا0/ ؟ 2 -ّ هDU ا1 هDا ا  ى ّ ; هN 6 N  ا 2N V ا . 3 - XYّ ا9رU  ا و هN 6 O  ; ّة >؟  ف \0 هDا ا'ب 3[Z5 ا ه%اف ا# ّ"/ > اآ]  ّ ، Z% ا;4 درا$ ا2_ ا^4Z و رآ و 3 أ/ 3I%د ;Z ا'ب ا%ر$ آ $ ; ّ ا$ه  7 b Zaت ا%را$ اKي، و هDا c 6 أ/ أه ا2_ اKي، و إ/ . ّ $45 Z% @  هDا ا4[d إV و ا/^F@  أ ر+ *)ل : ا )- اول : $ا'ب ا%ر . ا )- ا .  : 1ا'ب ا%ر$ و ; ا . ا )- ا . / : B$ ; اZاءة آب ا  ا وV ا ة. ا )- ا ا+1 : #ا ذ : اZاءة اI[[ 'ب .  $B.1   ا- /0 1 ا- $ ا'ب ا%ر- 'ا%6آ- Z; : 3  ا !  ت ا* SUMMARY In any training, the textbook forms part of the whole of the tools chosen by the teacher in the process teaching/ apprenticeship. This didactic tool is used especially in the teaching/ apprenticeship of foreign languages such as French. It is regarded as a teaching auxiliary which carries out the teacher towards teaching and the learner towards training and reflexion. It is a means which makes it possible to bind the teacher to its learning. Through this "didactic Evaluation of the French textbook of the 1st AM" such as it is conceived for this reform, we want to know, if this new handbook makes it possible to make powerful teaching/training such as a foreign language "French". And if it allows to make easier the training of this language on this level? Can one achieve the goals pursued while following the steps chosen by the authors of the handbook? In our work we based ourselves much more on the practice rather than on theory, since our research consists in evaluating the textbook as a means of training. That wants to say that we have worked both on theory and practice at the same time. Thus our work consists of 4 chapters: Chapter I- The textbook: a support in gradual change. Chapter II -The textbook and didactic transposition. Chapter III- Didactic Reading of the handbook of the 1st AM. Chapter IV -Typology: a potential reading of the handbook. -3- - 5 - Introduction L'enseignement au cycle du moyen a connu une nouvelle reforme ces dernières années et bien sûr ce changement a touché même l'enseignement des langues étrangères surtout la langue française. Depuis de longues années le cycle du moyen commençait par la classe appelée 7ème année moyenne et l'élève doit suivre ses cours pendant trois ans dans ce cycle mais avec la nouvelle réforme il doit débuter son apprentissage par la classe appelée 1ère AM et dans ce cas il passera quatre ans dans ce cycle avant de passer au secondaire. Le problème ne se pose pas au niveau de l'appellation, 7èmeannée fondamentale ou 1ère année moyenne peu importe mais il se pose beaucoup plus sur le programme choisi et sur le manuel que l'élève utilisera dans son apprentissage en classe ou à la maison afin d'améliorer son niveau et pour aboutir aux objectifs visés par les auteurs de ce manuel scolaire. Etant ancien élève et utilisateur du manuel de la 7ème année moyenne, (couverture verte) et après avoir fouillé le manuel scolaire de la 1ère AM, nous avons remarqué une grande différence entre les deux manuels scolaires. Malgré le bon choix des textes et des activités présents dans le manuel scolaire de la 7ème année mais il reste toujours peu motivant à des élèves âgés entre 12 et 13 ans. La dominance du noir et du blanc, les photos et les images présentées sous forme de photocopies sont des éléments qui n'attirent pas l'élève vers l'apprentissage attendu et il ne sera pas motivé. Concernant le manuel scolaire de la 1ère AM, nous avons trouvé que son élaboration est tout à fait différente que celle du manuel de la 7ème année car il est élaboré d'une telle manière qui attirer l'élève vers Introduction _____________________________________________________________________ - 6 - l’ apprentissage de la langue française avant tout. Par ses textes choisis, ses activités proposées, ses couleurs attirantes, ses images ou dessins sur la majorité de ses pages, le choix de ces moyens qui facilitent l'usage du manuel est nouveau dans le manuel de la 1ère AM. Ils mènent l'élève vers une motivation qui assure un résultat et facilite l'apprentissage de la langue française chez l'élève ou l'apprenant. Nous ne sommes pas entrain de faire une comparaison entre ces deux manuels mais en tant que professeur au secondaire, le manuel de la 1ère AM a attiré notre attention dès notre première consultation. Le nouveau programme de français pour le moyen s'inscrit dans le cadre de la refonte du système éducatif. L'amélioration qualitative de ce dernier doit se réaliser par la prise en compte des transformations que connaît notre pays et celles que connaît le monde. Ce nouveau programme a pour uploads/Litterature/ regbi-nadia 1 .pdf

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